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1、浅谈如何进行小学音乐识谱教学【摘要】：乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，学生若具有一定的识谱能力,有利于进行音乐表演和创造等教学活动,有利于学生在听赏音乐的过程中更好地把握音乐主题,理解、体验和享受音乐的美妙。音乐新课标中也指出：“学生要具有一定的识谱能力。”然而，识谱教学却是音乐课堂中最棘手的难题。在教学中，常常是花费了大量的时间、精力，而学生的识谱能力却未获得预期的效果，甚至还影响了学生学习音乐的积极性，冲淡了学习音乐的兴趣。本文将从教学中存在的问题，以及如何进行识谱加以论述。【关键词】： 识谱教学 识谱兴趣 图形谱 节奏 柯达伊手势冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活
2、的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”作为教师要培养学生对音乐的兴趣，学生对音乐有了兴趣后自然对识谱就有了渴望。而学生掌握了识谱方法后，也就授予学生以“渔”了，也找到了打开音乐大门的一把钥匙，为以后更深入学习音乐、学习器乐打下了基础。由此可见，识谱在教学环节中尤为重要。怎样把识谱教学搞好，是每一位音乐教育者值得研究和探索的。在教学中，使孩子们在课堂上兴高采烈的往往是唱、玩、跳，一旦让他们识唱曲谱，课堂气氛就出现“冷场”。识谱单调枯燥，需要理解和记忆，教师为了教学的到位，对一些知识，不得不花费很多时间反复强调练习，学生易产生厌烦情绪，索然无味的课堂气氛，使情感美的陶冶无从谈起。一、 培养学生的识谱
3、兴趣在一、二年级的音乐新课程目标里提到，应该把培养学生对音乐的兴趣放在第一位。无论是什么学科，兴趣是孩子学习的动力。曾有一名学者这样说到：“兴趣是最好的老师。”因此教师只有激发学生对识谱的兴趣，学生才会主动去学习识谱。1、在游戏中学习，激发学生的学习兴趣游戏是儿童最喜爱的活动方式，没有哪个孩子能抗拒玩的诱惑，特别是低年级的学生，好动、模仿能力强、但理解能力弱，所以教师就要从新颖的教学形式入手，在课堂上多设计一些有趣的环节，把音乐教学因素和游戏紧密结合组织教学，做到分散难点，化难为易，激发学生积极思维，让学生在“玩中学”、“乐中学”，寓教学于游戏之中，让学生在自主、自发的氛围中主动学习。例如，游
4、戏音乐树：将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些“水果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。学生自然而然的在愉悦的氛围中，对曲谱也产生了好感。孩子既能玩又能学，这岂不是一举两得吗？2、用合适的乐谱，培养学生的学习兴趣。为什么现在大部分学生都喜欢唱歌，而对识谱没兴趣呢？原因之一就是因为刚接触识谱时的难度太大了，记不熟唱名，又找不到音高，这就使得一部分学生感到困难、枯燥，久而久之就失去了学习的兴趣。在教学中，根据不同年级学生认知规律的不同，我在采用乐谱上也各有侧重。低年级是识谱教学的准备阶段，我主要采用图形谱。图形谱以形象、具体、直观的点、线、实物、图形等符号体现
5、旋律的走向与节奏的强弱，有着很强的直观性与趣味性，非常适合低年级的同学使用。转瞬即逝的音乐借助图形谱后，使听到的转为可视的、形象的视觉体验，这种转化，正是学生理解音乐的可贵过程，是真正获悉音乐的技能、情感的体验的过程，非常适合低年级的同学使用。如在演唱闪烁的小星时，让学生自己动手剪一个小星星，然后边演唱歌曲，边用小星星画旋律线，感受自己对音高的体会。在聆听狮王进行曲时，我引导学生用自己的方法来画一画听到的音乐，有的同学听到了狮王的走路声，画了一排高低不同的脚印；有的同学听到了狮王的吼声，也用线条画了出来。这样，让学生用自己喜欢的音乐符号，在乐声中“听音乐画音乐”或“唱音乐画音乐”，能够更好地培
6、养学生学习乐谱的兴趣。中高年级的学生开始学习看谱唱歌，过渡阶段则采用图形谱、字母谱与简谱相结合的形式，降低学生的学习难度，循序渐进。3、引乐器进课堂，发展学生的学习兴趣音乐课程标准中指出：“识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合。”乐器进音乐课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习乐器演奏的过程同时也是识谱的过程。学生在这个学习过程中不仅能正确地演奏出各种音符的时值、音高，还可以通过反复的演奏达到听音训练的作用。在潜移默化中建立起准确的音高概念，有效的增强听音训练的能力和兴趣。口风琴是一种经济耐用的小型吹奏乐器，它有着固定的音高，只要气息控制好，指法正确，就可以在音高上做到准确无误，对学生
7、的识谱教学有着很大的帮助。让学生在吹吹玩玩中学习识谱，增添学生学习的兴趣。在新歌教学中，也可以让学生自己去吹新歌的曲调，学生会在尝试中获得成功的喜悦，更增加了对竖笛的喜爱和对学习音乐的兴趣。在音乐学习中，学生往往认为识谱是较难的，但自从我们学会吹口风琴后，我发现学生的识谱能力也得到了提高。二、在具体识谱教学中，找出一些小窍门1、先唱歌后识谱大多数同学歌词模唱能力要强于识谱能力，那就发挥他们的强项，采用先唱歌、后识谱的教学设计。也就是先让学生欣赏音乐，让学生感受音乐，从而激发起学生对音乐的兴趣。通过让学生唱歌，在不知不觉中解决歌谱中的难点，从而降低学生识谱的难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强
8、其自信心，加深对音乐的热爱。2 、充分利用柯达伊手势与指挥等视觉语言相类似，柯达伊手势是一种常规的音的高低手势，融入了教师日常的音乐教学中，是一种无形的感知符号。柯达伊理论主张“儿童音乐教育的重点不应该放在理性上，而应放在感性上。”图形谱在小学识谱教学中的作用也确实应了这句话。音乐既不能通过智力的、理性的途径来学习，也不能用类似数学符号或是与儿童无关的文字书写的方式进行教学，而应该是为他们铺设直觉体验的道路。使用柯达伊手势，可以有效帮助学生进行音阶练习和音高训练，培养音准能力，是提高识谱教学效果的好方法。3、先学节奏，再进行识谱。识谱教学很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练。如果学生能正确地掌
9、握歌曲的节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。音乐课中如何进行节奏训练呢？（1）、寓节奏训练于游戏之中。低年级小朋友活泼好动，根据其心理特点，可采用在玩中学习节奏的方法。如儿童很喜欢跳橡皮筋，把他们跳橡皮筋时边跳边念的儿歌，贯穿在节奏训练中，能大大提高孩子们的浓厚兴趣。（2）、通过学生熟悉的各种动作来理解节奏，进行节奏训练。学节奏时告诉学生音乐的节奏也是从生活中提炼出来的，用熟悉的象声词来帮助掌握节奏： 小鸭叫：X X | X X | 小跑步：X X X X | 嘎 嘎 | 嘎 嘎 | 嚓嚓 嚓嚓 | 照相机：X X X | X X X | 汽车声： X X | 咔
10、 次 嚓| 咔 次 嚓| 嘀 嘀 | 鸡下蛋：X X X - X X X- | 机关枪：XXXX XXXX | 咯咯哒 - 咯咯哒 - | 达达达达 达达达达| （3）、收集一些韵律匀整的儿歌，教孩子们按节奏朗读。如三册第六课鸟店中的谜语儿歌。 音乐教学实践证明：音乐课中的节奏教学，恰当地利用语言中的自然节奏进行节奏训练，学生学得有趣，记得牢固，又易于掌握。4、先攻难点，后整体识谱在整首歌曲中，有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到事半功倍的效果。例如，二册教材草原就是我的家这首歌中里有一个大跳音程（“66）学生不太好
11、把握。我先将这一句曲谱的学唱设计成“叹气”的环节，提示学生唱时要叹一大口气。当指导学生会唱这一句以后，再学唱整首歌谱。这样难点先突破了，再识唱整首乐曲就会更容易，也不会出现视唱“卡壳”，“冷场”现象，提高了教学效率。又或者在出示曲谱时注意留几个空白处，让学生完善曲谱。这样就把对音值的记忆、音高的听辨、旋律的认记结合在一起，学生学习目标明确亲自动手参与，提高了学习成效。总之，在提高综合素质的今天，小学音乐教育对识谱的要求是：立足课堂，面向全体。根据学生的认知规律，多应用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学，把理性的识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深入浅出。利用识谱这个学习音乐的好工具，打开音乐之门，让每个孩子真正走入音乐，去寻找，去感受，去探索，去创造。参考文献：1 中小学音乐教学案例专题研究 吴锐淼2 如何面对识谱教学 王天马 , 中国音乐教育，2004.53 识谱教学小窍门 刘利萍, 中小学音乐教育，2002.14 试论先唱歌后识谱， 胡淑敏， 中国音乐教育杂志社，2000.95 柯达伊音乐教育思想与实践 杨立梅李幼梅 2012.2
