教科版小学语文四年级上册第一单元

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1、教科版小学语文四年级上册第一单元整合教学设计 参赛单位:黑龙江省绥棱县靠山乡中小学、 单元总备 单元简析：本单元4篇课文，主体课文举手的秘密、陶罐和铁罐，快乐读书屋三顾茅庐、晏子使楚，围绕着“尊重他人”这一主题进行选编。在写作方面大体上都围绕着具体事件通过对人物的语言、动作、神态描写，刻画人物形象，表达人物的品质。在“能说会写”里要求学生说身边关心同学的事，写身边宽容他人的事。在“语文七色光”里训练的重点是对“自爱、自尊、自大、等词语在使用方面感情色彩的辨析。围绕这些单元的主要内容我们通过组织四年级教师集体备课，对这一单元教学进行了整合设计。整合依据：按照新课程 ：“语文课程应该是开放而富有创

2、新活力的，应尽可能满足不同地区，不同学校，不同学生的需求，并能够根据社会的需求，不断自我调节，更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言，语文课程的变革和发展。” 的理念。依据教育局关于深化教育教学改革实施意见语文科实施“记、读、议、写、评”教学方法，落实“增、减、放、延”策略的要求。根据我校现在四年级学生已进行两学年增识字学习，有一定识字基础的实际。结合本单元教学内容的特点。我们对本单元教学采取，基础课、引领课、放扶课、自读课、说写课、综合课（七色光，学习收获展示，读书指导、汇报，达标测试）六课型整合教学。整合策略：根据单元主题，内容，读作方法，坚持“以读为主”的教学理念，采取抓住

3、描写人物动作、语言、神态的重点语句，体会、表达人物内心的读写方法，通过“读、议、讲、写”四步来组织学生学习。让学生在读中感知，读中感悟，读中积累，写中体验。基础课，字词句教学，在通读单元全文的基础上，重点掌握本单元要求学会的字词句，达到识、写、记、用四会。引领课举手的秘密，围绕学生的读，在读、写方法指导上突出教师的讲。给学生指出一条读写方法之路。稍带字词句、朗读训练,同时拓展阅读一次特别的作业、 美丽的愿望 。加之小练笔写老师关心我的事。放扶课陶罐和铁罐，采取先放后扶，以导学为主，利用引领课学习的读书方法自主学习，重视积累。同时拓展阅读孺子可教、从现在开始。加之小练笔写同学之间互相尊重的一件事

4、。自读课三顾茅庐、晏子使楚采取“三读一议”的形式自主阅读。在此基础上连带阅读我校“校本教材”的必读篇目 苏珊小帽子 和 从现在开始 。并指导学生学习写我校校本教材第一单元要求写得应用文 表扬稿 。说写课能说会写，说写结合，与单元读写方法结合，与学生身边事例结合，说有据，写有条，中心明确，训练写作技能技巧，使写作指导、评改、批改一体。综合课，集字词句训练，读写训练，读课外书指导汇报，单元学习收获展示，（包括单元课本剧创作表演），单元达标测试于一体。从而形成整个单元一个主题，一个学习方法，一个重点读写方法指导、训练，具有我校语文教学改革特色的六课型模式下的课堂教学“导、读、讲、练、写、演、测”、学

5、生“听、说、读、写”训练的有机整合。教学目标：1、 知识目标：能识55个生字，掌握25个；能理解、运用“轻蔑、窘态、奚落、懦弱、迟钝、仰慕、窃窃私语、相提并论等”词语。读懂课文，体会课文蕴含的道理。学习默读课文，能正确、流利有感情的朗读课文。学习通过描写人物语言、动作、神态的方法来刻画人物内心的写作方法。 2、能力目标：培养学生默读、朗读和抓住人物动作、语言、神态特点描写，刻画人物内心的阅读、写作能力。3、情感目标：通过本单元的学习使学生懂得什么是“尊重他人”，养成尊重他人，学习别人长处，学会与他人相处的好品质。教学重难点：读懂描写人物动作、对话、神态的语句，体会人物内心思想、情感。抓住人物语

6、言、动作、神态特点，刻画内心的写作方法。 教学时间：1213 课时。 “基础课”教科版语文四年级上册第一单元“基础课”字、词、句教学设计靠山中心校 七井小学 宁丽丽一、导入。愉快的假期生活结束了，我们共同迎来了新学期的开始。现在我们已经是四年级学生了。相信同学们会比以前更加聪明、自信、懂礼貌。从这节课开始我们将共同学习学习第一单元。二、简介单元内容、单元主题。本单元以“尊重他人”为主题。安排了主体课文举手的秘密、陶罐和铁罐快乐读书屋三顾茅庐、晏子使楚四篇课文。及能说会写 “关心同学”，“宽容他人”“语文七色光”等内容。三、揭示单元主题。通过四篇课文的阅读，我们要实现三个目标。1、指示目标： 会

7、认55个生字，掌握25个字的写法，能理解、积累、运用“窃窃私语、奚落、轻蔑、等词语、学习默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。学习通过描写人物语言、动作、神态的方法来刻画人物内心的写作方法。2、能力目标通：培养学生默读、朗读和抓住人物语言、动作、神态特点的细节描写、刻画人物内心的阅读、写作能力。3、情感目标：通过本单元的学习使学生懂得什么是尊重他人。养成尊重他人，学习他人的长处，学会与他人和睦相处的好品质。四、检查预习。课前老师已经布置了读课文，圈生字，画词语的预习任务。现在我们就共同检验一下预习效果。（一）、检查读课文识字。1、请同学们用抓重点词的方法快速扫读课文，还有不认识的字可以向同

8、桌请教，标号拼音多读几遍。教师板书：露、尴、尬、窘、蔼、绩等字。指名给汉字注音多读两遍。2、小组内按每人一自然段的方式快速读文，互相纠正读音、语气、停顿。3、火眼金睛看卡片识字。（老师把这些字从课文中请出来了你们还认识吗？小组内开火车读生字。）4、教师板书：露、尴、尬、窘、蔼、绩等字。指名给汉字注音多读两遍。5、小组间赛读，教师点拨指导正确读音。“涨”读zh n g 不读 zh n g “露”读l 不读lu（二）、指导写字1、请同学们在小组内讨论怎样记住这些字，书写时应注意些什么。组织集体交流，教师适当总结带有规律性的办法。鼓励学生东多种识记方法。比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“嘲”

9、，把“潮”的偏旁去掉，换上“口”（口字旁）。还可以用加一加的办法识记。把“朝”字加上“口”（口字旁）， 2、比较下面各组字，组成词。潮（ ）嘲（ ） 懦（ ）儒（ ） 亿（ ） 忆（ ） 堆（ ）推（ ）3、教师重点指导“恳”字上面是艮，不是良，没有点。（三）、检查词语。本单元还有很多好的词语，不知道你们在阅读中有没有留心积累。1、请同桌互相检查积累本，互相补充没有收集到的词语。2、老师也收集了一些好的词语看看你的积累本上有没有这些词语，没有的补充在积累本上。3、课前老师要求你们用联系上下文的方法或查工具书的方法理解词语。说说你知道那些词语的意思。（学生汇报）4、练习、选词填空。 窘态、嘲笑、

10、友善、懦弱、轻蔑（1）老师显然注意到了我的（ ），他（ ）地提醒同学们不要（ ）我，然后示意我坐下。（2）“我就知道你不敢，（ ）的东西！”铁罐说，带着更加（ ）的语气。 (四)、检查积累的句子。1、本单元有很多好的句子你们积累了几个？学生读句子说说是什么修辞方法。学生汇报2、改写句子把下列句子改写成陈述句。“何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”五，总结通过刚才的检查老师发现同学们的自主学习能力提高的很快。希望同学们继续努力发挥你们的聪明才智共同学习，共同进步。下节课我们来学习主题课文举手的秘密。“引领课”教科版四年级语文上册第一单元第一课“引领课”举手的秘密教学设计靠山中

11、心校 七井小学 宁丽丽教材简析；举手的秘密是新学期的第一篇课文。课文记叙了“我”小学四年级时，由于缺乏自信心，上课不敢发言，以致举手站起来却说不出话来；以后老师与“我”有了个秘密约定：不知道答案举右，知道答案举左手，最后终于树立了自信心成为成绩优秀的学生。作者赞扬了老师对学生的尊重、友善、和宽容，表达了教师爱学生，学生感激老师的思想感情。手教学目标：设计理念；本文多处运用神态、语言、动作等细节描写，笔触细腻，感情真挚而充溢，是朗读的好材料。所以在本课教学时要紧扣一个“读”字，在读中感悟，读中理解、体会作者表达的思想感情。进而学习抓住细节理解课文的阅读方法。教学目标； 1指导学生读懂课文，体会作

12、者表达的师生情意。教育学生学会尊重、宽容、关心他人，树立学习自信心2正确、流利、有感情地朗读课文。3会认本课8个生字，会写13个，结合课文进一步理解“窃窃私语、窘态”等词语。 4在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经验，感受“我”是怎样进步的，“我”对老师的悉心关怀和培养的感激之情。教学重点难点： 1指导学生读懂课文，品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师真挚的爱和感激之情。懂得学习时要充满自信。2理解文章结尾的语句，加深对文章主题思想的理解。教学准备：生字卡片。教学时间： 2课时 第一课时教学过程：一 激趣导入。每个人在他成长的过程中都会有些小秘密。有位作者在她

13、小学四年级时也有个小秘密。（板书：举手的秘密）举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。举手会有什么秘密呢？现在我们就一起走进课文。二 初读课文，整体感知。 1，请同学们打开课本，在小组内轮流读课文，纠正读音，注意语气停顿。读后交流读懂了什么。作者要表达怎样的思想感情。2，指名接读课文看同学么读的都很认真，老师很高兴。现在找几名同学按自然段接读课文，其他同学认真听，思考：课文的主要内容是什么？3，说课文主要内容。师：谁来说说课文的主要内容是什么？作者要表达怎样的思想感情？学生汇报4，教师概括本课主要内容，中心思想。5，集体交流你还读懂了什么。师，本文通篇采用

14、了朴素的叙述性语言，通俗易懂。那么通过反复的阅读你还读懂了什么呢？学生汇报（预设；学生可能会说出我知道课文写的是“我”和老师间的秘密约定。不知道答案时举右手，知道答案是举左手。 “我”小时候很内向看上去呆头呆脑的，在老师的帮助下“我”变得自信成为一个优秀学生。）三 品读课文，理解感悟。师；这篇课文中是怎样描写老师的，又是怎样写“我”的感受的，给你留下印象最深刻的地方是哪里？请同学们参照提示读一读，画一画，想一想，议一议。(一) 指导学生抓住“我”的神态、语言、动作等细节描写理解课文。1，出示自学提示一，学生自组学习。自学提示一：1，快速读课文，用“”画出“我”的神态、语言、动作描写。2，想一想

15、，“我”举左手和举右手是的心情有什么不同？3，在小组内交流你是从那句话中体会到的。4，想一想 ，小学四年级开始在我身上发生了哪些变化？2，学生汇报，教师点拨指导。（1），谁来读一读文中对“我”的神态、语言、动作等细节描写的语句。（2），“我终于举起了左手，而且举的高高的，人都几乎要站起来了生怕老师看不见”应该用什么样的语气朗读？（指导朗读读出兴奋、自信的语气）（3），从这些语句中你感受到了什么？“我”举左手和举右手是的心情有什么不同？（4），在我身上都发生了哪些变化？（从胆小缺乏自信不敢举手回答问题到自信敢于回答问题把手举得高高的，从“呆瓜”变成优秀生。）板书： 举手的秘密缺乏自信 自信不敢举手