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1、浅析幼儿教师的现状以及解决策略当今社会处于经济迅速发展的时代，人才流动成为新的历史条件下人力资源发展的一个 主题，教师也像其他人才资源一样融入到人才流动的大潮，教师的流动性日益普遍，特别是 幼儿教师的总体生存状况不佳，流动性过于频繁，幼儿教师的流动率高从根本上影响了甚至 改变了幼儿教育事业的健康和可持续发展。在当今和未来世界里需要的是全面发展的高素质 人才，培养”完整儿童”是现代化幼儿园教育的最新观念。要加强幼儿园的素质教育，促进学 前教育的全面发展，更关键是要建立一支全方位素质的相对稳定的合格的教师队伍。在一个 博客里读到了下面的文字：”起得比鸡还早，下班比狗还晚，挣钱比民工都少，看上去比谁
2、 都好，五年后比谁都老！孩子睡觉、吃饭、大小便的时候我们是保姆；上课的时候我们是老 师，像演员一样的老师，为了课程需要扮演各种形氮兔子、老虎、大灰狼）。有的时候还要 ”冒充作家”，为了上面的检查编写材料。准备操作材料的时候我们是美工，有时候甚至还是 裁缝-搞活动时，像亲子活动的时候，我们是导演、摄像。环境布置的时候是木工、美工 这是一个幼儿教师的职业感受，虽然属于个例，但走访中发现，上面的描述与幼儿教师普遍 的生活工作情况相去不远。关键词：幼儿教师的现状解决策略一、幼儿教师的现状（一）、幼儿教师的职业荣誉感和社会认可度较低。职业荣誉感，指一定的社会或集团对人们履行社会义务的道德行为的肯定和褒奖
3、，是特 定人从特定组织获得的专门性和定性化的积极评价，作为从事本职业的个人因意识到这种肯 定和褒奖所产生的道德情感。当前幼儿教师在社会中的专业认同度不高.人们把幼儿教师看 作一个职业.却没有把幼儿教师看作一个专门化的职业，甚至还被称作”高级保姆” .社会 地位和待遇普遍偏低：工作压力偏大。幼儿教师是教师队伍中的一个特殊群体，他们不需要 向孩子传授高深的知识，幼儿园的孩子没有应试升学任务，这就造成了家长乃至教育界的部 分人士对幼儿教师产生轻视，社会对幼儿教师的定位也存在一定的问题，一直以来，人们无 意中把幼儿教师排斥在教师队伍之外，待遇和地位给幼儿教师带来很大的压力。有这样一个真实的故事：一个知
4、名商人的儿子考上了北京大学。考生的父亲为了庆贺儿 子金榜题名，在一家著名的酒店订了谢师宴，邀请儿子从小学到高中的所有老师参加，并为 他们每人准备了一个红包。酒店投其所好，门前特意挂上大红横幅。就在人们欢天喜地举杯 相庆的时候，走进来一个老太太。众人很诧异地问老太太是谁？是否走错了？老太太说，她 是这位考生的幼儿园老师。因为这位考生的名字比较特殊，她是在路过酒店的时候，看到横 幅上面的名字走进来的，一则表示祝贺，同时，她想看看十几年前的小淘气现在长成什么样 了？考生已经记不起曾经有这么一位老师，老太太虽然不知道这谢师宴结束后还有红包，但 仍被误认为企图诈骗遭到众人的鄙视，只好尴尬地走出去了。出门
5、的时候，她嘴里还念叨着： ”在幼儿园的时候这孩子就是这样喝汤的，哪里会错呢？ ”我们不能简单地指责记不起自己的 幼儿园老师的这位考生，我们的整个社会，有多少人无意中把幼儿教师排斥在教师队伍之外， 把他们看作与保姆无异的”阿姨叩幼儿教师是我国教师队伍中的一个特殊群体，与其他教育 阶段的教师相比，他们不需要向孩子传授高深的知识，他们的工作似乎没有评定的硬指标- 升学率和学生考试成绩。这就造成了幼儿教师在社会上长期处于一个十分桅尬的境地，虽然 付出的脑力劳动不少于体力劳动，但人们总是忽略了前者。虽然近几年来不断强调学前教育 的重要性，幼儿教师的工作也在日益受到重视，但作为一个职业群体，他们普遍的社会
6、地位 不高，工作条件较差，劳动强度大，福利待遇缺乏保障。调查研究表明；我国幼儿教师人均 日劳动时间为10.06小时，比其他岗位的一般职工日平均劳动时间高出2.01小时，其中，睡 眠时间比一般职工日平均少1.92小时，但是他们的待遇是最低的，同时各方面的保障也不完 善。繁重的工作得不到相应的报酬，有的幼儿教师甚至连最低的工资和社会保障也拿不到。 幼儿教师没有自己的职称系列，一般最高级别也只能评到”小学高级”，而同时大量的民办幼 儿教师连职称也没有，这使得他们觉得自己的职业既没有”钱途”也没有前途。社会环境的影响，幼儿教育日益小学化，家长对幼儿教育超高的期望给幼儿教师的工作 增加了难度：不加入识字
7、、英语等知识传授吧，家长有意见；加入这些内容，超过了孩子的 接受能力，结果是教的吃力，学的费力。大多数家长总是望子成龙”、望女成凤”，希望自 己的孩子从刚入园就学到更多的知识。家长对幼儿园的社会知名度、教学质量、教学环境等 都有较高的要求，相应对幼儿教师的知识水平、教学能力、教学方法等也有较高的要求。他 们的这些要求往往被幼儿园当作社会对自己的期望标准，无论是否合适都要照做，无形中增 加了教师身上的压力，使得他们的工作陷于无所适从的境地。为此，呼吁相关部门通过对幼 儿教师的实际工作进行积极地宣传，让更多的人了解幼儿教师工作的价值和复杂性，使公众 对幼儿教师的工作有一个正确的认识，对幼儿教师的评
8、价多一些尊重，少一点苛刻，用科学 的、公正的评价促进教师的自我成长，缓解幼儿教师的工作压力。总之，多种多样的社会因素导致幼儿教师工作环境压抑、工作压力大、社会地位低、经济 收入不理想。要改变现状，提升幼儿教师的社会地位，仅依靠幼儿教师的努力是不可能从根 本上解决这些问题的，这需要社会、幼儿园、家庭等多方面共同努力，才能将幼儿教师的社 会地位和经济待遇等调整到理想状态。社会应加大对幼教事业的投入、支持力度，增加对幼 儿教师物质方面的鼓励。国家要制定并落实相应的法令，加强教育宣传力度，以提高幼儿教 师的社会地位，保障幼儿教师的合法权益。为此，社会各界都应重视幼儿教师的身心健康和 工作压力问题，辨证
9、地看待幼儿教师的社会角色。如果整个社会能够做到相信幼儿教师、理 解幼儿教师、尊重幼儿教师的劳动，正确看待幼儿教师的职业角色；通过物质和精神两方面 的鼓励激发幼儿教师的积极性;公平地对待幼儿教师在基础教育中所承担的重任和起到的作 用，客观评价他们的工作，并通过管理的人性化等帮助教师更好地工作，使他们处于愉快的 工作环境和融洽的人际关系中；在考核评优和职务晋升中做到公平、公正、公开，使每个教 师都有机会获得社会对他们工作的认同和了解，他们才能真正摆脱目前倍受困扰的工作现 状。（二）、幼儿教师负担重，出现职业和心理怠倦。职业倦怠这一概念源于西方的临床心理学，是指个体因不能有效缓解由各种因素所造成 的
10、工作压力，或深感付出与回报不对等而表现出的对所从事职业的消极态度和行为。随着教 育改革的推进，社会对幼儿教师的专业化水平的要求越来越高，加之幼儿年龄小，各方面能 力比较弱，因而幼儿教师承担的工作压力比较大。常听老师抱怨：”我有做不完的教具，写 不完的教案、随笔。”也有的提出：”这份工作是不是不适合我？ ”我是不是应该放弃了？”。 不少研究表明，幼儿教师的职业倦怠现象比较突出，这会影响教师的身心健康，进而影响孩 子的健康成长采访中老师们抱怨说，目前强调培养学者型的幼儿教师，于是各项”作业”大量 地铺天盖地而来，为了不影响白天在幼儿园的正常工作，他们只好晚上在家里翻资料、写论 文。如果遇上幼儿园搞
11、升级、评定示范园之类的情况，全园就像进入了大跃进式的非常时期， 从园长到保育员天天加班，忙得废寝忘食。配班老师为了完成超量的工作任务，有时候夜不 归宿，在教室里打地铺几乎成了家常便饭。幼儿园的各种开放课、考评、验收、创建以及各 个部门的检查等经常使教师处于高度紧张状态，因为这一系列的考核、活动与检查将与他们 的职称与待遇相联系，使得很多教师不能进行正常的教学活动，整天忧心忡忡。持久的工作 压力，对幼儿教师的生理、心理和行为三个方面都造成了不良影响。很多教师因为长期的紧 张工作，身心都受到一定程度的伤害，关注幼儿教师的身心健康，特别是对后者给予足够的 重视势在必行。通过采访发现，很多幼儿教师因为
12、长期的紧张工作，身心都受到一定程度的 伤害，尤其是心理方面，出现了比较严重的问题。幼儿园要突出人文环境建设，营造平等对 话的空间和温馨的工作氛围，对心理健康出现问题的教师及时给予疏导，缓解他们的心理压 力，引导他们自身要保持良好的心理状态，适时适度地调节好自己的心态与情绪，鼓励教师 正视现实，保持健康心态，以良好的心态应对繁重的日常工作。幼儿教师工作中不得不面 对的持久的工作压力，对他们的生理、心理和行为三个方面都造成了不良影响。大量的研究 表明，过度的压力可以使承受者心跳加快，血压升高，内分泌混乱，从而导致精力衰退、消 化功能紊乱，引发肠胃疾病、心脏病等病症。另外，作为教师的职业病，咽喉炎、
13、脊椎病的 发病率已经分别高达40%和20%。过度的工作压力还会引发负面的情绪反应，焦虑、压抑、 忧郁、暴躁、沮丧、不安、悲观失望等会使幼儿教师处于亚健康状态，从而导致幼儿教师的 道德和情感准则削弱，自我效能感下降。心理上产生不稳定的情绪，影响心理健康，表现为 易冲动、精力不济、情感失常、兴趣和热情减少，等等。严重者体现在工作中，有的教师变 得脾气暴躁、体罚幼儿，有的不安于本职工作，设法跳槽、提前退休等等。工作压力对幼儿 教师的生理、心理和行为三方面的消极作用是相互影响相互作用的。过度的工作压力还会对 教师自身产生更深层面的影响，造成他们对所从事的职业产生倦怠心理，完全失去对幼儿教 育工作的热情
14、，甚至开始厌恶、恐惧幼儿教育工作，对教育教学质量造成严重的影响，直接 伤害到所带班上孩子的切身利益。对于幼儿来说，36岁这一年龄段（恰好处于幼儿园时期） 是身心发展的关键时期。在幼儿园里，如果教师由于负面情绪造成对幼儿的态度淡漠、急躁， 老师和幼儿之间关系生疏、压抑，其后果必然是幼儿对教师、对幼儿园的生活厌恶甚至恐惧， 这对幼儿的心理健康将产生严重的不良影响。捷克教育家夸美纽斯说过：”教师应当具备他 所要培养的学生那样的品行”。可见幼儿教师的心理健康对于幼儿的健康成长多么重要，要 使孩子心理健康发展，教师必须首先拥有健康的心态，幼儿教师心理健康是所培养的儿童心 理健康的必要前提，心理不健康的教
15、师很难通过日常的教育引导培养出心理健全的孩子。幼 儿教师的心理健康将会直接、间接地影响整个社会和民族的心理健康，关系到中华民族的未 来一代的整体素质。关注幼儿教师的身心健康，特别是对后者给予足够的重视势在必行。二、解决策略（一）、提高幼儿教师的职业荣誉感和社会认可度。教师担负着培养下一代的重任，是太阳底下最光辉的职业。教师除了教学任务以外，还 承担着育人的责任。因此必须让教师明确自己的工作目的和工作的特殊性，提高工作兴趣， 增强本职工作的责任感，只有这样教师在工作的时候才会投入更大的热情，更有成就感，对 减轻心理压力是很有帮助的。为此学校首先要把做好教师的思想工作放在一切工作的首位， 让教师认
16、识到教育工作的重要性和教育在社会的地位，只有认识提高了，教师才能全身心的 投入工作中去，真正做到象对待自己的孩子一样对待学生，象爱护自己的眼睛一样心呵护这 个终身从事的职业，也只有这样，才能培养出的良好的师生关系，可以最大程度的释放教师 的心理压力；其次，应该不断的通过各种各样的形式，包括通过先进模范的带动，加强对教 师的道德教育，结合教育宣传，让尊师重教首先在学校蔚然成风，让教师从思想深处热爱教 育事业，同化教师教书育人的重要性，满月舅热情投入到这个事业中来，教师的职业认同指数 提高了，工作的积极性和效果就会得到很大的提高。（二）、消除幼儿教师的心理怠倦，为幼儿教师减负，促进其身心健康。首先要关心教师生活，倾听教师心声。学校建立教职工家庭档案，熟悉教师家庭生活背 景，建立经常化的联系机制，及时了解出现在教师生活中出现的问题，从简单的教师生日祝 福，到对教师生病住院等家庭事故的人性化的关怀，让教师体会到了学校这个大家庭的温暖; 同时通过学校内部的一些通讯联系机制，如班主任论坛、校长信箱、教师博客等形式关
