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1、海上日出的教案教学目的：1 、通过理解课文，初步感受日出的壮美。2 、初步学习作者细致观察和具体描写事物特点的方法。3 、学习生字新词。重点：了解晴日出的全过程，体会其壮观之美。教学过程：一、检查预习情况：查找有关资料，了解作者巴金及日出情况。（学生自由汇报，其他同学可以补充）借助工具书读准生字读音（指读生字，并找出文中词语）借助课后思考练习试着理解课文（你都知道了什么？）让学生提出预习中解决不了的问题。教师归纳学生提出的问题，带着问题去学习课文并弄懂。二、新授（1）解题。读了课题知道了什么？图文结合。了解作者写了海上日出那几种景象？感受日出的壮学生汇报，认识到日出的两种情况，看图印证这一特点
2、。）（2）初读。读通顺课文。继续感受日出的壮美。“我”看日出的时间、地点和次数？（天还没有大亮；主宰船上，“常常”说明“我”多次看日出。）（3）体会作者是按照什么顺序进行描写的？（日出前、日出时、日出后)(4)用笔勾划表示日出前特征的词语，并展开想象。(一片浅蓝、转眼间、一道红霞慢慢扩大、越来越亮。)(5)理解“目不转睛”、“知道”的含义以及在文中说明了什么？(目不转睛：不转睛地看。知道：推想料想。说明作者通过多次、细致的观察，了解了日出前天空、云霞的变化规律。)(6)通过学习日出前，你都知道了什么？学生自由回答(体会作者思想感情)(7)有感情朗读日出前这部分(同学互评)(8)试背日出前(小组
3、评价)同学们刚才读的非常好，谁能来背一下这部分。(9)再读文，讨论太阳升起时颜色、亮光的变化，体会日出壮美。颜色由红得很；没有亮光、发出夺目亮光、云也突然有了光彩。(10)体会日出时，作者心情。有感情朗读课文。找出你最喜欢的句子读给同学们听(同学互评)(11)试背日出时(也可以作为回家作业)三、本课小结篇二：海上日出目的要求1 、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。2 、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。3 、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。4 、朗读课文，背诵课文。教学重点培养观察能力，图文对照理解太阳
4、从海上升起的过程教学难点培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程教具学具自制幻灯片磁带教学过程：第一课时一、谈话导入新课：同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。二、指导看图：1 、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象2 、检查朗读指名分段读课文三、图文结合理解课文内容1 、讲读第一段指名读课文思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？指名回答2 、讲读第2-3自然段微机出示图片（一）说说图意顺序：（天空一太阳一海面）指名读课文（其他学生边听边想象）讨论解答：日出前天空有什么变化？重点理解词语：天水相接范围目不转睛太阳是怎样升起的？说说过程理解
5、词语：一纵一纵一刹那夺目演示日出的过程欣赏壮观的景象指导朗读句子（日出过程的句子）体会用词的准确3 、讲读4-5自然段微机出示图片（二）指导观察云一太阳指名读4-5自然段理解词语：分辨灿烂重围光亮概括段意指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？4 、讲读第6自然段齐读课文“奇观”指什么？这伟大的奇观指什么？作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是51212345123412一个什么句子？这样写有什么好处?、朗读课文四、作业：练习背诵课文识记生字第二课时一、练习背诵课文、练习背诵第一段、指导背诵第2-3自然段完成思考
6、练习2、指导背诵4-5自然段、同桌练习背诵全文、抽查二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句、指导写生字、理解“扩大、分辨”并造句、书写句子、听写生字三、小练笔写早晨校园的一处景物四、作业：、熟背课文、预习第3课教学札记：学生在观察图画时对于两幅日出图区别之处看不出，只认为第二幅图是第一幅图的延伸。同时“分辨”与“分辩”分不清楚。小学五年级语文教案一一读文作画评画学文一一海上日出第3自然段教学新探海上日出是一篇“看图学文”课文。课文第三自然段共有五句话，具体描述了“无云时日出”这一动态景观，是课文的重点。教学时，如若逐句讲解，原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎，而且学生学习的积极性和主动性也难以
7、调动。那么，如何去突破这一难点呢？一、读文作画，感知语言。读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成若干个五人小组，一个小组读一个句子，并根据所读的句子内容作画。读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。二、评画学文，品味语言。看似简单的读文作画，一经评议，却会发现学生由于读书不仔细，所作的画有许多欠妥之处。评议图画这一环节不可马虎，因为这是对学生进行语言文字训练的极好时机。评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领
8、悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。如第3自然段第一句话是这样的:“果然，过了一会儿，那时出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”一生这样画：其他学生进行了如下评议：生：这时的太阳，课文中是说“小半边脸“，你画成了“大半边脸”，太阳应该还要小一点儿。生：这时的太阳，课文中说“红是红得很，却没有亮光”，所以应该把太阳的光芒去掉。生：太阳是“红得很”，应该用深红的水彩笔画，不能加黄颜色。否则此刻的太阳就变成“光亮”的了。就这么短短的一句话，简单的一幅图，学生却读得如此仔细，评得如此认真。这样的学习无疑会激发学生读书的兴趣，培养他们认真读书的习惯。在评议中，他们自然也就领悟了语言，品味了
9、语言。三、赏画诵文，积累语言。在这一环节，我们的教学重点是借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。经过评议、修改，学生所作的画应该能够较好地体现课文的主要内容。教师可选择五幅较为突出的图画（一句话选择一幅图）依次贴在黑板上，让学生一边欣赏这些小画家精美的“作品”，一边朗读、背诵课文的这个自然段。这实际上又是一个还原过程，即把图画还原成规范的语言文字的过程。通过这一还原过程，学生能够有效地积累规范的语言。四、看图作文，运用语言。积累语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培养学生正确地、熟练地运用语言，变消极的语汇为积极的语汇。为此，我们仍可借助“图画”这一中介让学生看画作文，当
10、然，此时的图画不再是学生的“作品”。但教师用的应是与课文内容有关的画面，以便学生借鉴使用课文的语言。比如此时教师可向学生展示一幅日落图，让学生试着描绘日落这一动态的景观。小学语文五年级教案一一读文作画评画学文一一海上日出第3自然段教学新探海上日出是一篇“看图学文”课文。课文第三自然段共有五句话，具体描述了“无云时日出”这一动态景观，是课文的重点。教学时，如若逐句讲解，原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。那么，如何去突破这一难点呢？、读文作画，感知语言读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成若干个五人小组，一个小组读一
11、个句子，并根据所读的句子内容作画。读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。二、评画学文，品味语言。看似简单的读文作画，一经评议，却会发现学生由于读书不仔细，所作的画有许多欠妥之处O评议图画这一环节不可马虎，因为这是对学生进行语言文字训练的极好时机。评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。如第3自然段第一句话是这样的：“果然，过了一会儿，那时出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”一生这样画：其他学生
12、进行了如下评议：生：这时的太阳，课文中是说“小半边脸，你画成了“大半边脸”，太阳应该还要小一点儿。生：这时的太阳，课文中说“红是红得很，却没有亮光”，所以应该把太阳的光芒去掉。生：太阳是“红得很”，应该用深红的水彩笔画，不能加黄颜色。否则此刻的太阳就变成“光亮”的了。就这么短短的一句话，简单的一幅图，学生却读得如此仔细，评得如此认真。这样的学习无疑会激发学生读书的兴趣，培养他们认真读书的习惯。在评议中，他们自然也就领悟了语言，品味了语言。三、赏画诵文，积累语言。在这一环节，我们的教学重点是借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。经过评议、修改，学生所作的画应该能够较好地体现课文的
13、主要内容。教师可选择五幅较为突出的图画（一句话选择一幅图）依次贴在黑板上，让学生一边欣赏这些小画家精美的“作品”，一边朗读、背诵课文的这个自然段。这实际上又是一个还原过程，即把图画还原成规范的语言文字的过程。通过这一还原过程，学生能够有效地积累规范的语言。四、看图作文，运用语言。积累语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培养学生正确地、熟练地运用语言，变消极的语汇为积极的语汇。为此，我们仍可借助“图画”这一中介让学生看画作文，当然，此时的图画不再是学生的“作品”。但教师用的应是与课文内容有关的画面，以便学生借鉴使用课文的语言。比如此时教师可向学生展示一幅日落图，让学生试着描绘日落这一动态的景观。
