《现行普通高中实验教材（湖南美术出版社）第二单元辉煌的美术历程中的第七课《新的实验》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《现行普通高中实验教材（湖南美术出版社）第二单元辉煌的美术历程中的第七课《新的实验》（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教案新的实验教材分析本课属于现行普通高中实验教材（湖南美术出版社）第二单元 辉煌的美术历程中的第七课新的实验。本单元以时间为线索，以人类文明发展的足迹为背景，或从宗教的礼仪教化、或从不同国家的审美自律、或从传统到现代的不同视角，呈现出艺术形式的多样性，壁画、建筑、工艺品、书法、绘画娓娓道来世界美术的发展历程。第七课新的实验就是这一单元的最后一课，而这一课的教学内容在与前面的内容相比较，最大不同就是它所呈现的作品、内容都是以一种反传统性、抽象的、带有强烈实验性艺术为特征，它与前面课程所呈现的古典主义、浪漫主义等在传统审美表现、评判下为特点的作品，会有很大的差异甚至是强烈的对比与反差。如果讲述不当
2、或不到位会引起学生对这一时期作品的质疑与反感。用“赏析”做为这一课的转折，让学生在美术赏析中真正地体会、理解二十世纪实验性艺术作品的内涵。着眼于世界美术发展历程，让学生从地球村一员的视角联系文化的情境、从文化的多样性角度去认识理解二十世纪实验性美术作品的意义、形式和风格，认识到这一时代的艺术家们的思想创举。由此折射出人类文明社会的进程，进而以此加深学生对文化多样性的了解，尊重和理解；从美术鉴赏与现代视觉设计进行横向联系，促使学生在大“艺术观”的基础上，进行对现代设计艺术的理解、学习；从学生分析问题和解决问题的角度来考虑，帮助学生学会用发散性思维解决问题。学情分析高中美术鉴赏课与初中阶段义务教育
3、的美术欣赏课程在设计上是有本质区别的，鉴赏包含鉴赏与欣赏的意思，而欣赏一般不包括鉴别的意识。如果说初中义务阶段的美术欣赏课似乎更注重感受和愉悦，高中阶段的美术鉴赏则更追求体验和思维。学生从初中阶段欣赏课本还具备一定得欣赏、分析美术作品得能力，然而还有待于进一步提高；同时，学生又不满足于仅仅欣赏，高中学生具有良好得思维品质与辨析能力，在欣赏的同时必须渗透鉴赏，并引导学生从某一个角度去思维、去创新。为此从视觉设计入手，以“打散重构”为突破口，可以达到本节的教学要求。教学目标认知目标：认识理解二十世纪实验性艺术的表现形式及艺术风格，并由二十世纪实验性艺术的表现形式折射出新思维，对当代视觉传达艺术的影
4、响。技能目标：能分析一些视觉设计作品的构思及其表达的内涵；会利用相关图片进行打散重构，表达学生要表达的意义。情感目标：欣赏感受、认识理解二十世纪实验性艺术不同的表现形式及艺术风格。创造目标：通过相似联想、对比联想等方式做发射性思维训练，以开拓学生的创作思路。教学难点如何理解二十世纪实验性艺术的“美术语言”（艺术内涵）。教学延伸：二十世纪实验性艺术的表现对现代视觉设计的影响。教学准备：教师材料准备：多媒体课件设计制作。 学生材料准备：分组准备数张图片、 简单绘画工具。教学设计：教学进程教师活动学生活动设计思路趣味导入引出课题【导入】1、 欣赏一段经典广告2、 中间暂停，请学生猜出广告主题3、 出
5、现广告主题是啤酒广告！4、得出这样的结论：广告设计的高妙在于它突破了人们习惯性思维，呈现出一个有创意的广告。它的经典来自他的创意。打破常规的思维会产生了独创、奇妙的效果。【引出课题】新的思维 新的实验 新的天地新的思维产生新的实验在艺术的创作中也产生了新的天地有趣的画面，广告情节的发展，引起学生兴趣。大家不约而同地猜是杀虫剂的广告。老师的暂停提问进一步调起学生知晓结果的“胃口”，等待这广告主题的揭晓广告主题的揭晓让学生在新思维这一主题上有了一个印象。设计意图：用现代人熟悉的广告引发学生的兴趣，同时引发学生对这一过程中的感知、想象、情感体验去理解思维中发散性思维的奇妙。本课的课题我在原有的题目上
6、，做了重新的设计。从思维方式去思考二十世纪实验性艺术，引发学生对美术作品与美术现象产生情感活动与思维活动。从而让“新的思维”产生“新的实验”在艺术的创作中也产生了“新的天地”的主题设计出现在课题中。回顾思考创设情境【复习回顾】1、对二十世纪前的美术作品做一个回顾史前岩上壁画古代绘画文艺复兴时期作品文艺复兴时期之后多种流派如：古典主义、浪漫主义、印象主义等作品；从不同历史时期绘画作品的风格、社会意义及画家个人情感的表达等多种视角，对前面所学的美术鉴赏知识作总体复习与梳理。2、请学生思考：二十世纪前的美术历程再到二十世纪现代科技技术的发展的社会背景下，美术的发展该去向何处？该如何表现？怎样发展？二
7、、学生演绎 情境再现请学生就课前有关预习内容，就二十世纪艺术家们的风格、流派为主线，即兴演绎他们的思想和解说他们的画面，同时讲台上的大师在表演讲述画面时也可以与台下同学交流、互动。学生上讲台，就二十世纪实验艺术的五位代表人物演绎，来介绍他们的生平、绘画风格等。五位代表人物：马蒂斯 达利 杜尚 毕加索 波洛克情境：一个展览会前的沙龙聚会，五个人的自我介绍、思想风格的简介、和他们的创作过程展览会上的作品展示，“大师”个人就画谈画、并与讲台下同学就画谈话互动交流设计意图：本课在本单元中就是以传统审美的标准评判画面的一个转折，所以在回顾画面中,复习前面知识去烘托后面的思考。强化“新的思维 新的实验 新
8、的(画面)天地”是在什么样的社会背景下，有了这样的思索。“新的天地”必然是有一番“新的实验”，而新的实验必是来自“新的思维”设计意图： 因参与表演，请学生事先预习，本身就会引起学生的兴趣。在课堂中请学生参与，创设情境，在情境中拉近与大师的距离，台上台下提问、回答、表述、表演鼓励学生运用探究性等多种学习方式表达、加深对艺术作品的感受与理解。 强调艺术家们新的思维拓展延伸新的思维【补述总结】实验艺术的由来、作品、形式等并引导学生注意艺术家与以往美术作品的不同表现，提醒学生在观看作品时不要轻易以个人的主观感觉下判断，应对作品仔细分析，运用已有的知识尝试与作品对话、沟通。【拓展延伸】1、现代视觉设计作
9、品及现代视觉传媒节目展示2、引导学生认识实验艺术对现代视觉设计的影响3、介绍受实验艺术影响下现代设计作品中常用的设计手法打散重构。视觉上的打散重构画面，在画面构成内容上的打散重构画面，从而产生以往画面上从所未有的画面效果。观察二十世纪实验艺术作品，比较与二十世纪之前艺术作品的差异，思考他们的表现、思想再次观察：大家熟悉现代视觉设计作品，寻找前面所介绍的大师作品的“影子”。通过语言游戏互动加深对打散重构的理解。设计意图：联系文化的情境、从文化的多样性角度去认识、理解二十世纪实验性美术作品的意义、形式和风格。认识、理解、尊重这一时代的艺术家们的思想创举。由此强化大“艺术观”的基础上，让美术鉴赏与现
10、代视觉设计横向联系，文化是不断发展的，发展离不开沟通、交流和借鉴，任何文化都不该将自己封闭起来，尤其在经济全球化和信息时代，文化的交流更是不可避免。所以多元文化观也应该是每个现代公民应该具备的。无论是二十世纪的绘画、雕塑、环艺，还是现代的视觉设计、传媒节目展示都体现了新思维作品可以定格在历史的一页，创意的趣味却让后人回味无穷。“新的思维带来新的(视觉)实验必将是新的天地”课题再次贯穿本课。强调思维的重要性归纳小结新的实验【打散重构手法】利用名作的重构 拟人化的重构 夸张对比的重构在现代视觉设计范画中再次寻找大师“痕迹”。提问回答，深化设计手法设计意图通过归纳让学生试着去掌握新的视角、新的思维方
11、式去组织画面。合作交流新的天地【作业布置及巡视】支持及鼓励学生在创造过程中的大胆自信，引导学生不断检讨、完善作品以培养出学习美术的积极态度【老师总结】1、总结学生的作品 2、肯定新思维 新实验 带来了全新的画面3、客观评价二十世纪的艺术和今天的设计4、强调联想思维在多领域的运用【设计实践】1、尝试联想 就小组搜集的数张图片运用打散重构的手法，从新组合画面。2、小组合作完成打散重构的练习及填写随堂学习卡。【作业展示】1、体验多种联想的设计 感受多种表现手法的乐趣2、语言表述学生自己实践意念构思步骤设计意图：让学生在现代作品与大师的作品比较中得出共性的内涵，运用所掌握的视觉元素及组织原理，将作品重
12、新组织，使之成为一幅表达个人意念的作品，并写下自己的创作意图。通过亲身体验，强化对教学目标的巩固。通过小组合作、合作交流和操作实践的美术学习方式，让学生在学习美术的过程中不是被动地吸收美术教科书上的现成结论，而是一个学生亲自参与活动，激活丰富、生动的思维，经历实践和创新的过程。体验新的思维 新的实验 在画面中创作新天地的快乐附学生作品：【作品一】：题目：灌篮作者：王仰山 王功 童曦 董理 王皓非创意：天使将球带走，即时是篮球名将也无能为力。说明 “谋事在人 成事在天” 有时在比赛会有不可预计的事情发生。师评：幽默的手法表现比赛的结果不可预测。学习卡片：略。【作品二】：题目：感觉不同凡响！记xx
13、健身房作者：陈莽昆 杨晓岸 许嘉宁 马立扬创意：所有的健身房都是主动健身，这家的健身房则是“被动”健身，通过健美教练的“甩身”大锻炼，会有不同凡响的健身效果的。瞧，进来的顾客的表情就说明了吗师评：夸张幽默的手法显现于画面 【作品三】：题目：和谐作者：邵佳莹 李哲千 俞丝旻 李晟桥创意：和谐，人与自然的和谐。 鸟置于室内，天使置于空中悬浮飘动，孩童在吊床上冥想一切来自与达利作品带来的灵感。师评：追求画面的空灵【作品四】：题目：一个奇怪的故事来自我的梦作者：程天元 胡迪 刘清澜创意：画面中绿色代表大地，黄色代表风，蓝色代表水，玫瑰红代表火，四个圈代表棒棒糖。有一天，这四个元素都梦到了4个棒棒糖。水
14、说：“我要最漂亮的一个。”火说：“我要最大的一个。”风说“我要最甜的一个。” 而大地则说：“我要属于我的那一个。”师评：回归绘画语言点、线、面、色彩的抽象组合。附：随堂学习卡课 题：班 级第 组小组成员：组长对现代实验性艺术作品感受：1、一堆垃圾（ ） 2、他们不过是在画上甩些颜料再加上些标题，然后满天要价（ ）3、现代艺术不需要像照片那样真实地再现物体，完全没必要（ ） 4、我能做的更好（ ）5、过去的画很乏味，现代作品更有趣味（ ）6他们这样做是因为他们不懂绘画方法（）7、他们是开拓者，他们敢于否定自我，敢于创新（ ）大家创作的画名 大家的创意：课堂随想录：附：可根据课本P52结合本单元及其他几课内容进行评价课后记：从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生学习的心理机制或途径是同化，学习是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生学习的心理机制或途径是顺应，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。所谓改变美术学习的方式即：从单一的被动接受的美术学校方式，向多样化的美术学习方式转变。教师和学生不再孤立于课程，而是美术课程的有机构成部分，是美术课程的创造者和主体。学生与教师共同参与美
