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1、中学语文现代诗歌教学研析 林韩诗歌是文学桂冠上一颗璀璨的明珠，诗歌的文学地位往往让人们望而生畏。现代诗歌虽然没有唐诗宋词的“风华绝代”，但歌德、拜伦、雪莱、波德莱尔、海涅、莱辛、普希金、泰戈尔、华滋华斯、惠特曼这些响誉全球的外国诗人我们不会因他们距离遥远而感到陌生；郭沫若的天上的街市、刘半农的教我如何不想她、卞之琳的断章、顾城的生命幻想曲、北岛的回答、戴望舒的雨巷、舒婷的致橡树、王宜振的我和我的祖国、江河的星星变奏曲以及郭小川、艾青、何其芳、李广田、余光中、纪弦、席慕蓉这些华人的诗作我们也不会因时代的久远而日渐淡忘。“诗意地栖居”与“精神家园的荒芜”是人类理想与现实的冲突。因此，肩负着人类文明
2、传播使命的中学语文教师，应从自觉的高度来认真思考和重新审视现代诗歌的教学问题。（一）现代诗歌概念的界定在中学语文教材中，“现代诗”主要指两方面的诗：1、用现代汉语翻译的外国近现代诗。有的外国诗是用古代汉诗的诗体，如格律体翻译的。如大家非常熟悉的匈牙利诗人裴多菲就写了这样的诗：“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛。”它就是用古代汉诗的格律体诗的押韵方式翻译的。我们不把它列入现代诗之列。2、用现代汉语写的诗，即通常所说的“现代诗”，也叫“新诗”。新诗的“新”指新语言、新形式（新诗体）和新内容（新观念、新思想）。近年新诗理论界有一种观点：用“现代汉诗”这一术语取代“新诗”。新诗既强调“新
3、语言”，也强调“新观念”；同样，“现代汉诗”既指语言上的“现代”，即用“现代汉语”写的诗，也指内容上的“现代”，即有“现代意识”的诗。通过对这种诗歌文体的称谓的辨析，不难发现中学现代诗教育应该具有“教书”与“育人”两大任务，“教书”指教给学生现代诗的基本知识和基本写法，“育人”指教会学生如何做“现代人”。中学语文教学近年出现“语言工具论”与“人文素质论”两种教育观念的对抗，完全可以通过现代诗的教学让两者和解。（二）现代诗歌教育功能诗歌教育促进学生的全面发展：1、诗歌教育与智育利用诗歌教育解决语文课程中现代诗歌教学难现状。2、诗歌教育与德育利用诗歌教育培养学生真善美的情感与爱国情感。3、诗歌教育
4、与美育利用诗歌教育培养学生正确的艺术观与审美素养。中学生爱美，要让学生明白现代诗如古典诗词一样可以造就美人。清代学者张潮在幽梦影中说：“所谓美人者：以花为貌，以鸟为声，以月为神，以柳为态，以玉为骨，以冰雪为肤，以秋水为姿，以诗词为心。吾无间然矣。”老师一定要让中学生知道现代诗更多是年轻人的专利，是年轻人的文体，要告诉他们诗不仅可以培养儒雅气质，还可以影响形体，可以健美身体。现代诗的音乐美、形式美及语言美，会影响人的审美感觉，会影响环境或心情，使人的外形发生变化。艺术和生活有一种相互性，艺术有时候是可以融入生活的，它可以改变我们的生活，甚至外在美，它更可以改变人的内在美。4、诗歌教育与语言培养利
5、用诗歌教育培养学生精致优美含蓄的语言能力。5、诗歌教育与智力开发利用诗歌教育培养学生的想象力、创新思维和促进学生的个性和特长发展。6、诗歌教育与学生心理健康利用诗歌的抒情功能来宣泄学生青春期压抑的情感。中学现代诗教学一定要注意中学生的心理健康问题，要让学生通过写诗来减轻青春期的心理压力和情感压力。还要适度强调现代诗的思想性及先锋性。中学生正处在叛逆期，老师不能把一些极端观点告诉学生，尤其是在学生心智不成熟的时候，要考虑学生的现状因材施教。语文老师在我一生中的成长中比政治老师重要得多，大家回忆一下，给你现在的生活带来巨大影响的思想，尤其是人生观或处世方式、行为方式、道德观念的是谁？可能还不是政治
6、老师。我们身上的责任感、爱心、正直、善良等人性的优点更多的是语文老师的功劳，或者说是语文教材上面的一些作品教给我们的，当然也受到课外阅读作品的影响。比如说读鲁迅的散文诗让我们学会思考，冰心的小诗让我们学会了爱，徐志摩的新格律诗让我们知道了纯形式的美。7、诗歌教育与校园文化利用校园诗社促进课外活动的开展与校园文化的建设。（三）现代诗歌教学途径中学诗歌教育按教育方式可分为完成语文教学任务的课堂诗歌教育与指导学生文学社团及课外诗歌欣赏写作的课外诗歌教育，从内容上可以分为现代诗教育与古代诗教育，其中主要是现代诗教育。很多中学生都有写现代诗的冲动，有的还自发成立了“诗社”。学生想学，老师却不能教，长期存
7、在课堂上“教学难”，在课外校园文化建设中“指导难”现象。随着近年新课程改革的深入，对人文教育及素质教育的重视，大量各种风格的现代诗入选教材，更加剧了这种矛盾。诗是最高的语言艺术，是人的语言智能的典型范例，通常是歌颂真善美的抒情艺术，非常有利于人的全面成长。中国是世界上最有名的诗国，很早就形成了“诗教”传统。诗歌教育是学校语文课程教育的重要部分，更是学生的课外学习和校园文化建设的重要内容，与学生的德育、智育、美育和心理健康教育等多方面都密切相关，有利于提高学生的文学素养、语言能力、想象力和审美感受能力，还有利于学生健全的人格和健康的心理的培养。即良好的、科学的诗歌教育可以促进学生的全面发展和校园
8、文化的和谐建设。特别是对开发人的语言智能，提高学生的写作能力，促进相关文体的欣赏写作和相关学科，尤其是艺术类学科的学习，甚至对培养学生做情感丰富、充满爱心和有艺术品位的人，都很有帮助。教学生读诗写诗实质上成了“寓教于美”的人才教育手段。但是学生过分写诗，容易让学生自恋，在性情、人格上出现问题。由于诗歌文体，特别是现代诗文体的特殊性和写作方式的特殊性，在一定程度上会影响文体规范、语言规范的掌握，甚至会影响其他学科，特别是数理化等需要逻辑思维能力的学科的学习。所以一些中学生课外写诗入迷，需要老师正确引导。（四）现代诗歌教学对策宏观对策：1、更新观念：中学现代诗教育的意义。2、借鉴外国经验：通过对中
9、美中学生现代诗教育的比较，总结美国中学现代诗教育的经验。3、采取具体措施：教材改革，师资培养，校园诗歌活动（阅读活动、朗诵活动和创作活动）的具体引导，如校园读诗会、诗歌朗诵会和诗社的具体组建。4、提供实际支援：把大学现代诗研究成果转化到中学现代诗教学上，为中学师生撰写可以操作的、实用的现代诗教学研究文章：（1）中外现代诗教育，特别是普及教育的先进观念、经验和方法。（2）现代诗的基本原理和创作技法。（3）中学语文教材所选的每首现代诗的具体导读与导教方法，直接为中学教师写教案服务。 中学语文老师进行现代诗教育，要牢记学校教育的两大任务是教书和育人。具体分解为（一）中学现代诗歌教育的三大内容：1、诗
10、的语言。2、诗的知识。3、诗的技巧。（二）中学现代诗歌教育的八大任务：1、全面传授现代诗的基本知识。2、重点介绍现代诗的欣赏方法。3、适当介绍现代诗的常规写法。4、具体讲解作品的内容、形式和技法。5、适当介绍诗人情况和创作背景。6、挖掘学生的情感感受力。7、开发学生的语言智能。8、培养学生的想象力。中学现代诗教学方法大致归纳为以下几点：（一）整体教育的四大基本原则：1、知识大于感悟。学文学知识：诗歌知识、诗体知识、意象知识；重文学感悟：文学语言、文学情感、文学形式。2、形式大于内容：语言技法分析大于思想内容分析。3、微观大于宏观：文本细读、意象、技法。4、重视教学手段和教学过程：诗意课堂，重视
11、朗诵，建立“诗场”。（二）具体诗作教学的四大内容：1、诗作的相关背景介绍：诗人生平、代表作及诗观、诗作创作情况、相关诗歌知识。2、诗作的主题意义分析。3、诗作的语言形式分析。4、诗作的写作方法分析。（三）文本分析的两大方面：1、诗作的题材和功能（写什么）：情感、情绪、叙事、哲理、氛围。2、诗作的语言和技法（怎么写）：语言：字词（意象）、句子（句式）、诗节（节式）、诗篇（篇式）（结构）。（五）现代诗歌教学轴心中学现代诗教学可以简化为诗的知识和诗的技法教学两点。诗的知识教学重点在诗体教学，诗的技法教学重点在意象教学。诗体教学要让学生明白诗体不仅指诗的音乐形式，即韵律，还指诗的排列形式。狭义的诗体指
12、任何一首诗都具有的外在形态及表面形体。广义的诗体指在诗家族中按形体特征划分的具体类型，即非个人化的、具有普遍性的常规诗体。诗体是诗的形体范式，是诗的体裁属性的具体的显性表现，是对诗的形式属性制度化后的结果，即规范化、模式化的诗的语言秩序和语言体式，具有制定做诗法则的意义。 受新诗是打破了“无韵则非诗”等做诗规则的自由诗观念影响，很多人认为新诗没有诗体。这个观念是严重错误的，它是导致新诗无法教学的重要原因。实际新诗是有诗体知识及诗体规范的，新格律诗、小诗等诗体还形成了自己的历史。如徐志摩的再别康桥和闻一多的死水就是他们1926年提出的“新格律诗”诗体理论的具体实践，讲这样的作品必须讲到诗体知识、
13、诗体历史甚至诗体理论。又如讲卞之琳的断章，应该讲明为什么是两行分节，这种排列方式是新诗草创期照搬外国诗歌排列方式的结果。又如让学生知道图像诗是为了更好地表情达意，利用语言符号的图像象征功能和人的图像思维，打破诗的常规排列规则，具有奇特的视觉形式的诗。它又被称为图案诗，在英语诗歌中还有类似的具象诗（concrete poetry）。它的文体特点是形式就是内容甚至形式大于内容。知道了这些诗体知识，学生就不会认为图像诗是纯粹的文字游戏，不会认为这种诗体没有价值和学习这种诗没有意义。 给学生讲一些诗体知识和诗体理论还可以让学生明白自由与法则的最佳关系应该是和解而不是对抗关系，不仅对他们处理艺术问题有帮助，对他们处理生活问题也是有益处的。中学生处在青春叛逆期，喜欢走极端，不能极端强调没有做诗规则的自由诗。诗的内容与技法都涉及意象，意象分析是中学现代诗教学的重中之重。最基本的是要让学生明白意象手法是“诗出侧面”，可以产生“无理而妙”的艺术效果。意象分三种类型：1、符号性意象。2、象征性意象。3情感性意象。意象具体为八种意义：1、原始意义。2、文化意义。3、时代意义。4、作者意义。5、读者意义。6、符号意义。7、诗体意义、8、空间意义。可以根据诗作的具体情况选择分析其中的几种意义。 （作者单位：晋江市紫帽中学）
