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1、学生写作探寻之路学生要做生活的有心人 鲁云松工作几年来，让我最头疼的就是学生写作文。每次上作文课，我总是先从作文书上或者是其它资料上找一两篇范文给学生津津有味的读，接着是“演说”一堆写作的理论，然后郑重其事的提出写作的要求，最后信心十足的告诉学生：开始创作吧。心想，这次应该会写了吧！结果是令你大失所望，一部份学生头脑还算聪明，总算是模仿了一篇“基本合格”的文章，大部学生份仍然是无话可说，勉强凑合成篇，也干瘪无味、空洞无物。这是什么原因呢？我探寻着。有一天，我在一本杂志上看到叶圣陶老先生的一句话，他说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”他的话让我豁然开朗：
2、原来学生的写作素材不是老师讲出来的，是学生从生活中积累感悟出来的。因此我认为，要让学生有话可写，写出好文章，老师应注意从下面几个方面引导学生发掘和积累写作的素材。一、 要引导学生留心观察。大千世界，有写不尽的人、事、景、物。可是学生没有留心观察，只留下一个空泛的表象，所以作文 无从下笔。作为教师应该注意引导学生留心观察，让观察成为学生的一种习惯，做生活的有心人。第一，要善于捕捉学生生活中的感兴点，引导学生观察生活中的题材，例如：一棵草，一种动物、一处景、一件事等，及时把它写下来。第二，要坚持把定向观察与随机观察结合起来。所谓定向观察，就是要求学生根据某次作文的要求，有目的地参观、游览、调查、访
3、问等，或把要观察的事物带入课堂进行观察，使学生获取直接的作文素材。所谓随机观察，就是要把目光投向广阔的生活空间，摄取生活中的特写镜头，组织学生观察、议论，让学生从中养成热爱生活，关注生活，反映生活的习惯。学生一旦养成习惯，他们发现和捕捉生活的能力就会增强，作文也不会无话可写。二、 要引导学生用心积累生活中的素材。留心观察了生活，并不意味着积累了丰富的作文素材。教师要注意引导学生把遇到的新鲜感受，及时地记在专门的记录本上，为写文章提供了广阔的智力背景。坚持写日记就是一种很好的积累素材方法。写日记既可以写自己亲身经历，也可以写自己身边发生的事，记日记的时间长了，不仅积累了生活素材，以后作文 时可以
4、直接从里面去提取；还能提高书面表达能力。 就中学生的知识、经验而言，大量的还须由间接的渠道而来。因此，老师要引导学生广泛阅读，帮助学生积累语言材料，开拓写作思路。首先，教师要为学生阅读提供丰富的源泉，充分发挥学校图书室、班级图书角、板报、报纸等阵地作用，给学生提供丰富的阅读材料；还要鼓励学生自己多买课外书籍、订报刊杂志，然后互相传阅。比如我班就利用教室靠右上的两张课桌建立了班级图书角。图书角的书是同学们自愿捐出来的，也有从学校图书室借的，还有是我个人为班级买的书。每周三下午专门有节阅读课，同学们就从图书角借出自己喜欢看的书，津津有味地阅读。平时，同学们就看自己的课外书，并且鼓励他们互相交换看。这样使有限的资源得到充分的利用。其次，看了课外书以后要让学生互相交流自己的心得体会。第三，要求学生作读书笔记。边阅读时就边摘抄优美词句、精彩片断；也可以写读后的感受体会。摘抄本上的优美词句、精彩片断要经常翻来复习；并鼓励他们大胆地用，不要怕用，哪怕第一次用错了也没关系，一回生，二回熟嘛，多用几次也就得心应手了。作文课上老师可以在无话可说，但绝不能让学生也无话可说，更不能让学生无话可写。只有老师在平时要求学生留心生活，养成积累的习惯，做生活的有心人，这样学生写出来的文章才是有源之水，有本之木，才能充满情趣和活力！
