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1、古代希腊民主政治教学设计北门中学历史组 葛文松一、教学目标：1、知识与能力：1）基础知识：掌握重要概念城邦、雅典民主政治等；古代希腊民主政治产生条件；雅典民主政治发展三部曲；古代希腊城邦衰落。2）能力提高：结合历史材料分析雅典民主政治的特点；认识古代希腊民主政治的作用和影响；分析雅典民主政治与其地理环境和城邦制度的关系，懂得每个国家政治制度的形成与其国情、经济发展等因素相关。2、过程与方法：通过展示背景材料，生成问题，让学生运用归纳、对比、概括、探究等方法来感悟历史，即感知新知识思考问题合作、探究问题体会历史，进一步培养学生的历史思维能力和团结合作精神。通过课堂讨论，提高学生全面客观地看待问题
2、的能力。通过问题情境的创设和情境的变换，引导运用历史唯物观运用历史时空观和辨证方法，客观看待历史发展的基本规律及其影响，掌握提炼、处理和运用信息的方法。3、情感、态度、价值观：体会地理环境对古代希腊民主政治形成的影响；感受雅典民主政治的辉煌及对后世产生的影响；理解希腊奴隶制度是把双刃剑的含义；体会人类文明的源远流长。 二、教学重点、难点：1教学重难点的确定知识结构：学生初中已学习过相关的知识。让学生通过实例探究，结合前面所学，发现并解决民主政治对人类文明发展的意义。本节知识是一节古代希腊民主政治的新授课。心理特征：高一的学生已经具备了一定的分析、探究问题的能力，却缺乏归纳整合的能力。恰时恰点的
3、问题引导，方法小结就能建立知识之间的相互联系，解决相关问题.2.重点：地理环境对希腊民主政治的影响；伯利克里改革的内容、作用。3.难点：雅典民主政治的特点、实质；古希腊民主政治的作用和影响三、教法简介：主要采用了“生本自主”高效课堂教学模式。由“重申目标展示交流互动生成整理学案达标测评”五个环节组成。四、教学程序：1.新课导入：通过设置一系列的问题引发悬念：“你知道以下这些英语名词的最初来源吗？你知道这伟大的雕塑作品产生于何时何地吗？你知道以下这两位伟人诞生的地点吗？他们产生于同一块土地，同一个时代，他们一起演绎了那个时代的辉煌。那么，是什么造就了如此辉煌的文明？”让学生在对即将学习的知识产生
4、了浓厚的兴趣之后，教师发出召唤：让我们一起参观西方文明的摇篮，探寻西方文明之根2.教学过程：知识点一：希腊文明的摇篮学生展示：古代希腊在地理上有什么特点？（结合古代希腊城邦分布示意图） 教师点拨：古代希腊仅仅是个地理名词，而今天的希腊是个主权国家。教师设问：古希腊人由于地理条件所限，主要从事什么经济活动？这种经济活动对政治有什么要求呢？再引导学生看地图，提示学生注意希腊临近古巴比伦和埃及，让学生思考文化条件。（文化条件：吸收亚非文明）探究：古中国与古希腊在地形、适合从事的经济行业、政治制度的选择、文明特征这四方面的不同之处 （根据新教材古今中外的结构，引导学生以国际视野来看待文化的多元性，培养
5、尊重不同民族历史和文化多样性的意识。）知识点二：雅典民主政治的确立和“黄金时代”1学生完成导学案中的表格：（略）展示古代雅典民主政治形成的进程：公元前6世纪初梭伦改革，奠定雅典民主政治基础；公元前6世纪末克利斯提尼改革，确立雅典民主政治；公元前5世纪伯利克里主政，雅典民主进入“黄金时代”。2.问题探究雅典民主政治的特点情境创设：“设想一下，如果你是一名生活在伯利克里时代的30岁的雅典男性公民，你能享有哪些权利？为什么?”通过此题，培养学生分析运用知识的能力，并强化学生对民主政治内容的理解。角色扮演：“如果你是一名报社记者，你的上司要求你写出一篇有关希腊民主政治的内容、操作流程及评价的报道，你将
6、会采访哪些人，提出哪些问题？去参观哪些地方？采访后你将会给你的报告拟一个怎么样的题目？如果你是被采访者，你又将如何回答提问，评价希腊民主政治？”完成此题的要点是教师必须指给学生明确的操作程序，并作好示范，如教师分别示范记者与希腊公民，并在最后作好评价。设置此题的目的是培养学生语言表达能力、合理的想像能力、观察分析能力以及对历史现象辩证的评价能力，强化学生对雅典民主政治的得失的认识。最后，在已经充分了解民主政治内容的基础上，分析归纳雅典民主政治的特点，这样，结论显得水到渠成。希腊民主政治的评价 通过对雅典公民享有充分的言论自由的介绍及展示伯利克里的讲话、陶片放逐法，使学生认识到，雅典的民主在统治
7、阶级内部已经达到了非常高的层次，并促进了希腊人完整人格的形成。通过伯利克里讲话、图片、文字分别讲述希腊人重责任感、渴求知识的民族性格，并请学生朗读有关雅典人生活的有关文字，让学生在阅读中感情逐渐升温，引发学生对民主的充分认同及对雅典人重精神生活的无限神往。 教师追问：让学生思考雅典民主政治对后世西方政治制度的重大影响。同时指出“民主是不可抗拒的历史潮流！”让学生在原有知识的基础上认识民主政治的必然性。用书中的两段材料分析希腊民主政治的特征和实质，分析其影响。五.课堂小结对本课内容进行概括性的总结六整理导学案充分使用双色笔进行整理，凸显重难点和易错点。七达标测评知能训练，运用迁移。体现一定的层次
8、性，满足不同层次学生的要求。对学生表现进行总评。八教学反思1、本节课的教学设计秉承了高中历史新课程的设计理念，主要采用“重申目标展示交流互动生成整理学案达标测评”的“生本自主”的高效课堂教学模式，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望；并且引用了典型的资料，以来培养学生的能力。 2、在教学过程中注意把影视、图片资料等引入历史教学中，可以让学生感觉到历史和现实的亲和度加强了，同时也增强了学生学习历史的兴趣。 3、在教学过程中，注重启发学生，逐层设计问题，层层推进，引导学生进行探究、思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。 4、结合最近研究成果，鼓励学生在课外延伸知识，让学生真正体会到学无止境，树立终身学习的良好观念。 当然，这种教学方法不是万能的，它根据课的特点而定，也并非完全否定传统的教学方法。我认为这是对新教材新教法的一种尝试，一种探索，是教学方式改变的方向。1
