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1、中学七年级语文上（第五单元）义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3目录一、单元信息5 二、单元分析5 三、单元学习与作业目标7 四、单元作业与设计思路8 五、课时作业9 1. 课前拾珠 领略大师风采9 2. 关注生命 培养自省精神10 3. 亲近动物 感受探索之趣11 4. 读懂狼性 收获人生启示16 5. 笔随心动 书写心灵感悟19 六、单元质量检测及参考答案21 初中语文第五单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第一学期人教社统编教材人与动物单元组织方式R 自然单元 重组单元课时
2、信息序号课时名称对应教材内容1课前拾珠领略大师风采单元导读2关注生命培养自省精神猫3亲近动物感受探索之趣动物笑谈4读懂狼性收获人生启示狼5笔随心动书写心灵感悟如何突出中心6总结提升汲取智慧养料单元综合质量检测二、单元分析（一）课标要求1. 字词与书写：能熟练地使用字典、词典，独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度，保持卷面整洁。临摹名家书法，体会书法的审美价值。2. 阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 500 字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的
3、意义和作用。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情的表达方式。3. 表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。4. 整合与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。（二）教材分析本单元的探讨的主题是人与动物如何相处共存，
4、所选的三篇文章是描写动物的佳作，虽然内容不同，体裁各异，但都展现了人与动物之间的故事。猫以第一人称的口吻，叙述了“我”们一家三次养猫的经历，作者通过第三只猫的不幸遭遇想告诉我们做任何事都不能主观臆断，否则就会追悔莫及。全文体现了作者关怀生命的意识和自省精神。动物笑谈是一篇科普小品文，来自奥地利著名的动物行为学家康拉德.劳伦兹。文章以幽默风趣的笔触，描述了自己在进行动物行为研究过程中发生了有趣的故事，展现人类与动物和谐相处的美好画面以及作者在研究中表现出一名科学工作所具有的执著、严谨和忘我的科学研究精神。狼是短篇文言小说的名篇，用故事加道理构建全篇，讲述了屠户运用自己的勇敢和智慧战胜两只饿狼的故
5、事，告诉我们人类面对像狼一样的恶势力，不能妥协退让，更不能心存侥幸，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得最后的胜利。课程标准要求写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。本单元的作文教学内容为“如何突出中心”，旨在让学生明确写作文要抓住中心，通过详略地处理材料能强化所表现的中心内容，并且能够掌握一些具体的方法、技巧来突出中心。（三）学情分析七年级学生活泼青春，他们热爱生活，本单元的几篇文章都能抓住他们的眼光。因此，可以充分利用他们的知识储备，调动他们的生
6、活体验，让他们动眼、动手、动脑，用自己的切身感受生命的的美好，去体味文本中闪烁的思想光辉。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标1. 知识目标：默读课文，掌握文章内容，体会作者的情感，用心体会心理变化的词句。积累一些重要的实词和虚词。2. 能力目标：继续学习默读，边读边圈点勾画重点词句和疑难之处。理清文章的行文思路， 概括文章大意，明确文章主旨。3. 情感价值观目标：倡导人文关怀，激发学生热爱生命、关爱动物的美好情感，增强与动物和谐相处的意识。（二）单元作业目标1. 正确流利地读准课文中的生字，了解词语的意思并能在不同的语境下运用所学词语造句、写话。2. 读通、读懂文章，圈点勾画重点词句，概
7、括文章的主要内容及要表达的思想情感，提高概括能力和表达能力。3. 通过学习，提升对人和动物关系的认识，增强热爱生命、关爱动物的意识，能对身边的现象和社会热点问题发表自己的观点和看法。4. 运用课堂所学知识解决学习上、生活上的问题。四、单元作业设计思路（一）实施的原则1. 预设性原则。设计的作业要能达到预期的效果。2. 趣味性原则。作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，让学生在一种愉悦的环境中体验成功，能够更好地达到检测的效果。3. 多样性原则。可以通过各种形式设计作业，体现作业形式的多元化。4. 渐进性原则。考虑到学生的认知规律，设计的作业遵循由浅入深，由易到难的过程。5
8、. 差异性原则。找准学生最近发展区，设计的作业应该具有分层特点，针对不同学生，设计不同类型的题目。（二）具体设计思路：1. 坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与校本相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程作业相结合。2. 预习作业让学生查找资料，收集与文本有关的信息，初步感知新课内容，有助于新课教学。课时作业题型包括选择题、主观题（包括基础题和选做题）。单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作业目标，设置了不同难度的分层问题，有思维进阶且角度多元，体现作业的梯度、深度。
9、五、课时作业第一课时课前拾珠感受大师风采作业11. 作业内容：预习作家作品，完成课前小自测（1） 郑振铎，字（），笔名有()、（）。中国现代杰作家、诗人、学者。代表作品有短篇小说集（），散文集（），专著（）（2） 康拉德.劳伦兹，奥地利（）家、（）学家、（）学家、（）学家、科普作家，代表作有科普读物（）。(3)蒲松龄，字（），别号（），世称（），清代杰出文学家，优秀短篇小说家。代表作（），郭沫若评价它“”。2. 时间要求：（预习作业和书面作业）（1）3分钟（2）3分钟（3）4分钟3. 评价设计：采用教师评价形式进行评价指标水平优秀良好合格预习充分，对知识能触类旁通书写工整，填写正确无误总体评价
10、结果： 4. 设计意图：考察学生的自学能力和查找资料的能力，帮助学生从背景材料入手更好研读文本。作业21. 作业内容：学生说一说曾经读过的经典动物小说，与同学互动交流。12. 时间要求：（活动作业）10分钟评价指标水平优秀良好合格（1）语言流畅生动，富有情感（2）能明确表达出自己的想法，思路清晰（3）能体味到作品情感，见解独到3. 评价设计： 学生互评4. 作业分析及设计意图：增强学生的语言表达能力，阅读后有自己的心得，发展和提升学生的思维能力，提高学生的审美与鉴赏能力。第二课时关注生命 培养自省精神作业11. 作业内容：（1） 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。污涩（） 怂恿（） 诅咒（）
11、chn（）然蜷伏 （） 惩戒（） n（）待妄下断语（）（2） 请结合语境，解释下列加点的词语。三妹便怂恿着她去拿一只来。找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。我没有判断明白，便妄下断语。（3） 指出下列各句运用的描写方法。花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的。()它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。()它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。()我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。()（4） 品味下列语句，说说各句的表达效果。花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，
12、我的虐待，都是针，刺我良心的针！2. 时间要求：（书面作业）20分钟3. 评价设计：采用教师评价形式进行评价指标水平优秀良好合格（1）能熟练掌握字词读音和字形，书写正确规范（2）能准确地掌握词语意思，理解语境义（3）能正确地指出描写方法，表述规范（4）能准确地指出修辞手法，正确分析表达效果，体会作者情感总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图设计生字新词的认读、书写、默写、重点词语的理解意在巩固了课上所学生字新词，夯实字词基础,培养良好的书写和积累习惯。描写方法的练习立足文本学习描写方法，修辞手法赏析帮助理解文章内容，体会作者情感。作业21. 作业内容：假如你是天堂里的小花猫，远方的小黄猫或可
13、怜的第三只猫，对三妹，对捉去小猫的过路人，对文中的“我”，你最想说什么呢？和同学各选一个角色进行角色扮演。活动要求：（1） 学生自选角色（2） 学生拟好讲话思路（3） 脱稿讲话，（4） 其余学生评议2. 时间要求：（活动作业）6分钟3. 评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格扮演符合所选角色，自然得体语言表达流畅，吐字清晰，声音洪亮说话思路清晰，能表达真实感受总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图角色扮演设置情境，学生通过不同角色的扮演能更深入文本体悟三只小猫的感受，认识到动物也是有情感的生灵，又通过三只小猫不同的命运启发他们尊重生命，关爱生命的意识。同时通过说话锻炼他们的口头表达的能力。作业31. 作业内容：（选做题）（1） 写法借鉴：描写一只你喜欢的小动物，抓住外形、神态、动作等，写出真情实感。（200字左右）（2） 观察身边的小动物的生活，全班展开如何关爱动物的大讨论，然后拟写一份关爱动物，善待动物的倡议书。2. 时间要求：（书面作业）20分钟3. 评价设计：采用教师评价和学生互评的形式进行（1）评价指标水平优秀良好合格
