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1、江阴市中小学校本培训计划书学校：江阴市陆桥实验小学时间： _201702_江阴市中小学校本培训计划书一、本校师资情况及培训方向师资情况现状分析：学校发展，关键在教师。因此，通过数据来诊断学校教师发展总体特征是切实可行的措施。本校共有 129 名教师，其中公办、合同 98 名占 80%，编外、临代 30 名占 23%；大专以上学历教师 117 名占 95%，本科以上学历教师 80 名占65%；一级教师 75 名占 61%，高级教师 7 名占 5%；市级以上名特优教师 29 名，占 30%。教师队伍趋于年龄结构不尽合理、 能力水平青黄不接的状态， 教师人均年龄 39 岁， 40 岁以上教师比例高达
2、 52%。青年教师成长速度不快，而且陆续有骨干教师培养成熟调出学校。教师队伍专业发展内在动力不足。教育改革形势的发展，迫切需要学校重视并加强师资队伍的培养与调整。陆桥实验小学骨干教师三年增减趋势2017.2年度无锡市学科带江阴市学科带头人头人（班主任）无锡市教学能手（班主任）江阴市教学能江阴市教学新手（班主任）秀（班主任）无锡市教学新秀（班主任）2013167720141798201517108201627911我们对陆桥实验小学全体任课老师作调查问卷，期望确切诊断教师工作状态以及工作责任，通过调查问卷的方式真实了解教师发展的优势和不足，从而寻找学校校本研修的方向。以下表格呈现了学校教师可能影
3、响学校发展的各种因素：陆桥实验小学教师专业成长对学校发展优劣势分析问卷调查性质：职称：亲爱的老师：新的学期又来临了，新的学期有新期盼，新目标。你如何规划自己的职业人生，首先，想向你了解一下，你对自己所从事的教育，对自己的工作岗位的满意度、热忱度、信任度以及工作的执行力，以便更好地规划自己的教育人生。1、对待自己所从事的教育工作， 你是否全心投入， 全程地投入，全力付出？A 有明显优势B有优势 C有些不足D明显不足 E 表现一般2、对待学生，你是否有足够的耐心，用自身优秀的形象引领学生，乐于作孩子的榜样？A 有明显优势B有优势 C有些不足D明显不足 E 表现一般3、你能用先进的理念支撑教育教学，
4、学生为本，以学定教，关注学力？A 有明显优势B有优势 C有些不足D明显不足 E 表现一般4、课堂里，你是否是权威，你有足够的能力灵活自如主宰课堂的一切，眼里装的全是学生应该掌握的东西？是否还有一份沾沾自喜？A 有明显优势B有优势 C 有些不足 D 明显不足 E 表现一般5、在家校联系这一方面的行家里手，努力与家长出号关心，同心协力做好学生的而培育工作？A 沟通能力有明显优势B 有优势 C 有不足 D 明显不足 E 表现一般附：陆桥实验小学教师专业素养调查情况统计2017.2项目明显不足有些不足表现一般有些优势明显优势教师的敬业精神3.8%14.3%10.9%20.8%53 2%教师的教育理念1
5、2.2%15.5%20.4%20.5%31.4%教师的教学权威10.4%15.5%28.3%15.3%30.5%教师的服务意识5.4%12.5%12.4%24.2%45.5%协调沟通的能力10.2%12.5%18.5%24.1%34.7%由此获取第一手信息，指导教师制定五年教师职业成长规划。教师所期望的培训内容选择趋势题目选项选择人数比例您觉得学校校本培训内容应该包括哪些方面？1、班主任专业技能的通识培训3630.02、智慧课堂理念与实践9881.23、学校养根“三 . 三”课堂9680.04、师德专题8570.85、学困儿童研究专题7764.16、市级、校级教研个人课题如何做6554.17、
6、新课程、新课堂、新工具的实施9780.8综上所述，学校校本研修、教师培训的确应该关注教师的实际需求，关注教育大环境、大背景，给予教师最实在的引领。培训方向：1、教师的智慧生长江阴市教师发展中心、 江阴市教育局全力推进 “三力”课堂建设， 养根“三 . 三”课堂是我们陆桥实验小学的研究主题，我们的研究宗旨不变，围绕学生的核心素养，围绕学生的成长，围绕教师教育智慧的生长，开展一系列研究。一周一个小专题：课堂角色的转换、课堂结构的变革、课堂时间的调配、课堂关系的融合等。只有教师发生变化，真正把学生看作是主动发展的主人，真正与学生同投入教学，互动对话，才能促进学生生命成长，同时教师获得智慧成长。因此，
7、 2017，我们将根据教师培训的实际需要和需求，让指向更明确、指向更具体。为此，聘请的专家再大牌一些，研修的形式再多样一些，研修的内容再实在一些，拟采取论坛侃大山、论文答疑、校长赠书、建立读书小组、微信读书、郊外读书、暑期作业悟等措施，同时引领教师适当学一点文学、学一点历史、学一点教育学、学一点心理学等。让每一位老师都拥有成长为一棵大树的种子，努力树立崭新的养根教师形象：2、教师的角色重构新的时期，我校将从两个维度对教师进行角色重构：一是关系维度（教师与变革的关系、教师与学生的关系、教师与学科的关系、教师与自我的关系），在关系的意义上读懂教师；一个是“不是”与“是”的区别维度，养根教师不是制度
8、的机械执行者，是有思想的实践者；不是他人经验的照搬者，而是有发现的研究者；不是教育实践的操作者，而是有创生力的变革者。在教师与学生的关系上，养根教师不是蜡烛，而是点亮学生心灯的启蒙者；不是学生自发生长的牧羊人，而是人类文明的养正者；不是成长路线的规定者，而是学生人格发展的助成者。在教师与学科的关系上，养根教师不是学科知识的单项传道者，而是学科知识的重要激活者，不是机械训练者，而是学科育人价值的开发者。不是学科能力的宣讲者，而是教育理念的个性创造者。 教师不是被动生存者，而是自主选择的责任人。校本培训的宗旨：提高教师自身的师德水平与专业能力，打造一支具有高度责任心、先进教育理念和强烈学习力的教师
9、队伍。追求校本教研的科学性、针对性、实效性，着力体现探究性和实践性。通过校本培训，我们要培植教师的成功心态，追求教师的个性发展，让教师积淀文化底蕴，拓展课程视野，砥砺实践智慧，提升教师的职业境界，着力促进教师的专业成长和教育精神。校本培训着力点：校本研修是教师业务发展的最好平台。坚定教师立场，了解教师的心理需求，设身处地为教师着想，为教师创设适合发展的空间，打造有温度、有灵魂、受人尊敬的养根教师，我们从教师专业成长的环境营造入手，从教师基础素养、专业能力发展入手，从有效的校本研修机制入手，认真研究师情，研究教师成长的规律，研究教师专业发展的需求，以实效性校本教研内容和多样化校本教研方式促进教师
10、的专业成长，避免教师“被培训” 。采用理论与实践交融的培训方式，狠抓学习平台、实践平台、反思平台建设 , 努力营造校本研修的新磁场。开设教研长镜头、教研信息万花筒、一月教研新规划等新平台。教研长镜头由各教研组长总结一个月的年级教研工作；信息万花筒由每一位外出学习者在对比中分享中学习感受；一月教研新规划由各教研组长交流基于上月教研工作问题的本月教研工作规划。走进学科异域交流活动，学期末邀请其他学科的教研组长共同参与本组的教研管理活动。努力实现三对接：横向上，学科组总目标与教研组突破重点对接；纵向上，年级之间研究内容和研究方式的沟通对接；点上，教师个人发展需求与团队建设目标对接。1、活力基层团队培
11、训从营造环境入手，按照“三横六纵”的格局建设我们的项目管理团队、年级管理团队、教研团队、特色建设团队、心理团队，我们的教研组、年级组、张燕写字项目组等都要用高度统一的目标，培养过硬的领头雁，营造积极向上的组际文化，总结先进的经验，激励各团队比氛围，比热情，比干劲，赶超先进。2、活力中层培训校园发展靠的是全体教师的凝心聚力， 每一位普通的老师都是校园的财富，打造一个大雁团队。遵从底线要求，骨干先行、分层要求，在平凡的岗位上做出自己应有的贡献。各个职能部门更加应该各尽职能，增强学校课改整体推动力。在任何场合、在各项工作实施中发挥应有的影响力。在团队协作上传承文化、强劲精神铸造管理团队之魂。期望达成
12、人尽其才，人尽其能，专于做事。3、活力教师培训进行“养根教师”专业形象培训。教师在全知者和无知者之间自如切换，不缺失，也不越位，切实体会学生的难处，抓准学生的痒处，明示目标和方法，放手让学生去学，努力让教师向往这样的自己：生命有根，行为有范。凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代；要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人；把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生；让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂；课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方；课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生；把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至生存权利还给学生；让笑声、掌声、
13、欢呼声在课堂上响起。二、学期校本培训目标及培训重点培训目标： 养根教师在学校教师发展规划指引下，人人制定陆桥实验小学教师职业成长规划。每位教师从自身的现状分析到短期成长目标的实现，再到长远成长规划。从目标、措施到检测等作好规划。校本培训遵循岗位成长规律，聚焦课堂教学的临床、诊断、指导、评析、研究，充分挖掘本校骨干教师的专业指导资源，以培养和造就学校合格教师、骨干教师、校园名师为目标，积极构建自主研修和团队研修的培训模式，为推进校园文化建设及学校课程改革注入新的活力，提升学校品质。培训重点： 逐步完善校本教研和校本培训一体化管理体制，落实校、组、班三级教研形式，提高校本培训的深度与广度。努力探索跨校、跨足、跨学科的教研形式，继续落实无锡市“六校联动”课堂研磨、聘请名师、名家定期对学科教师进行指导，学习、实践、反思三位一体、同步跟进，综合采用如下六种培训形式：1、课堂打磨：推进课堂教学方式有质的改变。着力促进教师的专业成长和教育精神的形成是学校几年来一直追求的目标。养根“三、三”活力课堂，我
