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1、春江花月夜教学设计学校:枣庄八中北校备课组:高二语文主备人:贾 璐课题春江花月夜课型诗歌新授课时1课时教具多媒体教 学 目 标知识点1、培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力,提高学生的审美和鉴赏水平。2、把握诗歌中的情、景、理的完美融合。能力点1、展开联想和想象,把握诗歌由多种意象构建的意境。2、理解诗人所寄寓的思想感情,感受作品情景理交融的艺术魅力。教育点掌握诗歌赏读方法,在诵读中探索作品的丰富意蕴,不断获得新的个性阅读体验,提咼审美情趣。重难点3、把握诗歌情境,体会诗人的思想感情。教学过程第一课时(文本研习与对话)一、情境导入,检查预习“月亮是一首悬挂在天空的诗”,古往今来,人们遥望苍
2、穹,总会生发 无尽的遐想。一段春江,一处风月,静静的躺在璀璨的诗河之中,一千多年 过去了,它默默地等待我们的到来,等待我们的聆听。今天我们就来聆听被 称为“孤篇压全唐”的唐代绝响一一春江花月夜1 关于作者张若虚,唐代扬州人,初唐诗人。曾以文词俊秀”而名显长安,他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体,追求自由豪放,富有理想的高远意境。与贺 之章、张旭、包融齐名。被誉为“吴中四士”。靠一首春江花月夜而成就美名,闻一多评这首诗为:“诗中的诗,顶峰上的顶峰。”一生仅留下两首诗的张若虚,也因这一首诗成就千古美名。2.配乐播放春江花月夜朗诵(PPT )读准字音:滟滟(y cn)霰(xi m) 汀(t ing)捣
3、(zh en) 浦(p U)碣(ji e)二、目标导航,自主阅读(PP碾示教学目标)1. 诗歌写了几种意象?作者着重写的是什么?全诗紧紧围绕“春”、“江”、“花”、“月”、“夜”五字布局谋篇,层层抒写。 答案预设:以“月生一一月照一一月斜一一月落”为外在线索,呈现出月下 静谧、朦胧、纯净、澄澈的优美诗境。 2. (教师预设)学生自读诗歌,就意境和整体情感方面,谈谈对这首诗的见 解和感受(学生各抒己见)(教给学生学生快速阅读的方法,并且找出关键词句)提示:景色优美,境界阔大,淡淡的哀愁,积极的人生思索三、合作学习,交流探究(对话文本,学会审美)【赏景】1请充分发挥想象力,用自己的话描述诗中的写景
4、部分的意境,并体会特 点及内蕴。2.春江潮水连海平,海上明月共潮生。是否可以将“生”改为“升”? 答案提示:“升”只是平常不过的自然景象,平淡无奇。“生”:运用拟人手法,赋予明月与潮水以活泼的生命,极富动态美,意境 雄浑阔大,是诗中的传神之笔 。【议理】3作者面对这么美好的景发出了怎样的思考? 江畔何人初见月?江月何年初照人?人生代代无穷已,江月年年只相似。不知江月待何人,但见长江送流水。学生交流:宇宙无穷无尽与人生短暂无常形成对比,对生命进行积极的思考。教师总结:个体生命虽有限,但一代一代连续起来,却是无穷无尽的生命的 延续。不像这明月,永远只是一个样子。诗人以群体生命的延续回答了这个 令人
5、类永远感伤的宇宙命题。接着以明月有恨而江水无情将笔触转向男女的离愁别恨上。师:“江畔何人初见月?江月何年初照人? ”这种问月的构思,影响了之后的许多诗人词人。“青天有月来几时,我今停杯一问之”(李白)“明月几时有,把酒问青天”(苏轼)教师:这静谧的春江花月之夜,本该是月圆人也圆的时候,”良辰美景奈何天,赏心乐事谁家院。但是,或许人生总是充满缺憾,总是甘少苦多、乐 短愁长,”人有悲欢离合,月有阳晴圆缺 ”,而且,欢乐时光总是容易逝去, 愁苦悲痛长长留恨心间。于是诗人自然又由对宇宙人生的深远哲思,回想到 世间最普遍、最动人,也是最难排解的相思愁情!【抒情】4.白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁一一落月
6、摇情满江树 师:哪些句子是写游子,哪些句子是写思妇。(学生明确层次)由眼前飘然而过的一片白云起兴,用白云的“去悠悠”暗寓游子的离家远 游,从而巧妙地引出了月下的人物。总写游子思妇的离情,然后分写思妇怀远和游子离愁。学生交流赏析并评价“此时相望不相闻,愿逐月华流照君。”类似抒情海上生明月,天涯共此时。我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。 但愿人长久,千里共婵娟。结语:尽管诗中流露出青春苦短的伤感和怀人思远的淡淡哀愁,但哀而不伤, 基调健康,笔调明朗,感情真切动人。四、重点讲解,深度研习诗歌整合第一部分?(春江潮水连海平一一汀上白沙看不见)良辰美景第二部分(江天一色无纤尘一一但见长江送流水)月下哲思第
7、三部分(白云一片去悠悠一一落月摇情满江树)抒情,游子思妇两地相思的哀愁。自古以来,春、江、花、月、夜就与诗歌结下了解不开的意象情愿,伴 随着人类的脚步,关注着苍生的冷暖,千百年来一直成为文人墨客笔下所吟 咏的对象,在此之中倾注了他们的爱恨情愁,寄托了他们的悲欢离合,展示 了他们的人生坎坷。伤春”、“叹花”之诗咏,已形成了一条连绵不断的“文脉” 。杜甫有“感时花溅泪 ,恨别鸟惊心”;欧阳修蝶恋花有“泪眼问 花花不语,乱红飞过秋千去”;晏殊浣溪纱有“无可奈何花落去,似曾 相识燕归来”;李清照有“满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?”那无尽的江水又是中国文人伤春叹花的绝好伴侣。李煜浪淘沙“流水落花春
8、去也”。刘长卿“猿啼客散暮江头,人自伤 心水自流。”春如流水,逝而远去。“春江”之川流,更使人嗟叹不已。李煜虞美 人则是绝咏,“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”的名句,正是以 其超越古今的口吻,滔滔无尽的气象,震憾着无数骚人墨客的心灵,成为失 魂落魄之人的哀叹!在中国文人看来,花之迅速凋落,乃是“人之生死、事之成败、物之盛 衰”的“缩写”。“它的每一过程,每一遭遇,都极易唤起人类共鸣的感应。 张若虚之“以孤篇压倒全唐之作”(闻一多)的春江花月夜,更是如此。正如闻一多先生评云:诗中“有的是强烈的宇宙意识,被宇宙意识升华过的 纯洁的爱情,又由爱情辐射出来的同情心,这是诗中的诗,顶峰上的顶峰”
9、在神奇的永恒前面,诗人似乎没有憧憬,没有悲伤,只有错愕与无奈!五、当堂达标,拓展提高根据要求,鉴赏诗歌闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。1 第一句景物描写有何作用?2 三四句在表达技巧上有什么特点?请简要分析。 答案提示:1.首句选取的景物是漂泊不定的杨花和叫声凄婉哀愁的子规,暗含了因友人王昌龄左迁偏远之地的忧伤之情。2 运用了拟人修辞方法,将自己心中的愁思寄托给明月,满含深情的明月 照耀友人,一直陪伴他到偏远的夜郎。这两句表达了作者对友人的关切和思念。【答题步骤】首先,分析离别诗常用意象。(首句选取的景物是漂泊不定的杨花和叫声凄婉哀
10、愁的子规。)其次,体会作者所要表达的情感思想。(一二句表达因友人王昌龄左迁偏远之地的忧伤之情。三四句将自己心中的愁思寄托给明月,满含深情的明月照耀友人,一直陪伴他到偏远的夜郎。这 两句表达了作者对友人的关切和思念。)最后,离别诗常用的表达技巧。 首句寄情于景,三四句拟人。板书设计春江花月夜反衬良辰美景二,游子思妇的离愁宇宙的浩渺无穷人生的无常景情理融合六、布置作业 中国古代诗歌不解的意象情结。课下整理关于“月”的诗句。教后记:本诗篇幅虽然较长,但是背诵难度不大,每四句换一韵;按照写景、 议理、抒情的逻辑顺序为路子鉴赏,学生容易理解;诗歌诵读还不够,应在 这方面加大力度。设计亮点:情境导入,以配乐朗诵形式带领学生进入诗歌情境,有学生领 读、自由读结合,学生感触较深。-# -