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1、我用残损的手掌课堂实录曲阜市实验中学 许成一、创设氛围、激趣导入:师:刚刚过去的星期五(12月13日),对每一个中国人来说都是一个难忘的日子,谁知道是什么日子?生1:那天发生了令我们难忘的南京大屠杀。师:由谁造成的?生:日本侵略者。师:对那样一段历史我们不应该忘记。1931年9月18日,日本帝国主义对中国不宣而战,发动了蓄谋已久的侵华战争。短短4个月,整个东北三省,80万平方公里的锦绣河山,全部沦陷在日军的铁蹄下。从此,日军展开了全面的侵华战争。在南京,他们用枪击、刺刀残害了我们的同胞30万人以上。这累累的白骨是在向苍天呐喊着什么吗?国破家亡,妻离子散.看到此景,同学们心里是不是有什么话要说呢
2、?生1:落后就要挨打,以前的中国是多么的贫穷落后,日军才得以这样疯狂的来残杀我们,所以现在我们就要好好的学习,为了以后的祖国,为了报效祖国,从现在做起。师:我想这位同学说出了我们在座每位同学的心声。是啊,哪有无缘无故的恨呢!很好。生2:我现在就想说一句话:勿忘国耻,爱我中华!师:说的很好,我想请你带着我们班的同学把这句话齐读一下:(生大声齐读:勿忘国耻,爱我中华)师:很好。爱国不应该仅仅是一个口号,更要落实到具体的行动中来。今天,让我们走进一个高贵而倔强的灵魂,去看看这个柔弱的中国文人,面对这样的一段时期,他又是发出了自己怎样的呐喊。(放乔榛我用残损的手掌录音3分钟)师:听完录音,我们先来看一
3、下标题,针对标题你们有什么疑问?生1:为什么是残损的手掌?生2:我用残损的手掌做什么?生3:为什么用了残损的手掌而不是其他的呢?生4:我要用残损的手掌表达什么样的情感?师:我们就带着这些疑问自由地朗读一遍课文,注意读准字音,尝试着读出情感。好,开始!二、朗读诗歌、感知内容:(生自由朗读2分钟)一生展示朗读师:读得很好。哪位同学对他的朗读做一下点评。生:王惟谦读得很有感情,但是平翘舌有些不分,字调也读得不是很准。师:字音有没有读错的?生:有。生:“明朗”他读成了“明亮”。师:你听得很仔细。生:“婴孩”他读成了“婴孩儿”,“因为”他读成了“因为”。师:因为纠正的很好。婴孩这样发音是可以的!生:应该
4、是岭南不是岭南,师:相信通过我们的学习,同学们会读得越来越好,理解得越来越深刻。同学们,我们经过以上的读,以上的哪个疑问能够解决了?生:我用残损的手掌摸索广大的土地(师板书:摸索)师:下面同学们回到课文中来,思考一下:诗人用残损的手掌,摸索到了祖国的哪些地方?拿起你的笔,在诗歌中圈画一下。找完之后,同桌、小组之间进行交流。快速!(生圈画交流)生:一共写了这一角、那一角、这一片湖、长白山、黄河、江南、岭南、南海、辽远的一角师:他找的很好,其他同学同意吗?生:还有漏下的。漏了一个“荇藻”。师: 荇藻是指的哪里的?生:这一片湖!师出示ppt师:当诗人残损的手掌摸索到那辽远的一角时,他换了一个动作,这
5、个动作是生:轻抚。(大声)师:同学们看一看摸索和轻抚的内容,聪明的同学对这一部分(这一角、那一角、这一片湖、长白山、黄河、江南、岭南、南海)用一个词就可以概括出来。生:沦陷区(齐答)师:好聪明。(师板书),被日本侵略者蹂躏的沦陷区。那辽远的一角又指的是生:解放区(齐答)师:(板书:解放区)大家看一看这部分内容,诗人摸索沦陷区和解放区的时候,它们表达的情感一样吗?生:不一样(齐答)生1:他摸索沦陷区的时候是带着痛苦,他摸索解放区的时候是带着豪壮!师:痛苦、豪壮,你理解得很好。生2:摸索沦陷区的时候是带着恨、怜、悲还有愁苦,摸索解放区的时候是带着希望。师:希望!多好的词。请允许老师把你的这几个词记
6、在黑板上。还有你的理解吗?(无人举手)这位同学的这种理解感情基调大体是正确的。我们仅仅读了这样的几遍,就对这首诗歌产生了如此深切的感受,难得可贵。三、品读诗歌、体悟情感下面就让我们抓住这种感受,进入到诗歌中,去细细的品一品,抓住感受最深的诗句,轻轻地读一读,细细地品一品,然后进行圈点批注,相信你的感受会更深切,更强烈!老师先要抛砖引玉。老师觉得这样的句子给我的感受特别强烈!你听这一角已变成灰烬(重读“灰烬”),那一角只是血和泥(重读“血和泥”)。老师重读了什么?生:灰烬、血和泥。师:为什么要重读?生:因为这个地方已经被侵略者给侵略了,这个地方已经没有生机了。师:没有生机了,都变成灰烬了!生:我
7、认为这里重读可以体现诗人那种发自内心的恨!还有悲痛。师:你能不能用这种恨、这种悲痛读出来,和老师PK一下。(生朗读)师:掌声送给他。你再听老师这样处理行不行?这一角变成灰烬,那一角是血和泥;这一片湖是我的家乡,我触到荇藻和水的微凉;生:不行。师:同学反应很快。生1:缺少那种仇恨感。师:怎么缺少的?生1:比如说“这一片湖该是我的家乡”那个“该”如果去掉的,就是说“这一片湖是我的家乡”,什么事情都没有发生,但如果加上那个“该”说明发生了很多事情,本来应该是我的家乡的,但现在不是了。师:这个该还有什么样的意蕴在其中呢?生1:应该是我的家乡,说明这里已经被日本给侵略了。师:诗人的内心是生1:充满仇恨的
8、!师:你就把这种仇恨读出来,就读这一句!(生读)对于这一句的理解其他同学谁还有补充?生2:我觉得这个“该”字就证明他的家乡毁坏的就是连这个作者都认不出来了,只能大致确定那是他的家乡,所以用“该”。师:诗人在揣测,家乡已面目全非,诗人的内心是什么样的情感呢?生2:应该是很悲伤、憎恨!师:“憎恨”,多好的词!你也读一读这一句。(生读)其他同学还有要说的吗?生3:“那一角只是血和泥”那个“只”字说明那里只有血和泥,没有其他任何有生命的东西,也体现了侵略者对人们的残忍。还有,你读的时候去掉了“春天,堤上繁花如锦帐,嫩柳枝折断有奇异的芬芳”这里去掉的话不行,这里是写这一片湖曾经的美丽景象,现在把这个地方
9、描写得越美丽,用前面的只有血和泥来对比,就越能说明侵略者的过分,也能体现作者的悲伤之情。师:是不是诗人回忆中的故乡越美,就反衬了诗人那种无限的愤怒!生:你就把这一段用你的声音来告诉我们,你愤怒了!(生读)师:很好,请坐!刚才这位同学读的时候有很多同学跃跃欲试,那我我们现在是齐读还是自由朗读?学生零零散散:齐读(多一点)或自由朗读。好,那么我们现在齐读!把这一段融进你的感情读出来。(生齐读)多好!老师对这一段通过感受意象、品味修饰语进行了品析,下面请同学们回到诗歌中,对诗人摸索沦陷区的其他诗句进行品析,看一看还有哪些诗句带给你强烈的感受!好,开始!师:思考好的同学可以举手先说,其他同学可以继续批
10、注,也可以仔细聆听。生1:我品析的是“岭南的荔枝花寂寞的憔悴,尽那边,我蘸着南海没有渔船的苦水”,既然岭南的荔枝花他们残忍的都不放过,“南海没有渔船的苦水”中“没有渔船”代表那里已经没有人住了,“苦水”可以代表诗人的心情是多么伤心的,南海的水他觉得非常的苦了。师:这个“苦”解读的非常好。连花都寂寞的憔悴了,何况人乎?你就把诗人内心的这种苦楚用声音告诉我们!(生读)师:有两个字音读错,“岭南”的“岭”是三声,“蘸着”的“蘸”是四声。生2:我对这一句“无形的手掌掠过无限的江山,手指沾了血和灰,手掌沾了阴暗”来品读。我从掠字就读出了侵略者无声无息地就掠夺了祖国的大好河山,写出了作者对江山被夺表达的不
11、舍,表达了作者对祖国的深爱和对日军的痛恨。师:爱和恨,多么复杂的情感。生2:我觉得表达了祖国大好河山被掠走的爱怜、对日本侵略者的痛恨。师:能不能把这种声音读出来?(生读)生3:“这长白山的雪峰冷到彻骨,这黄河的水夹泥沙在指间滑出;江南的水田,你当年新生的禾草,是那么细,那么软现在只有蓬蒿;岭南的荔枝花寂寞地憔悴,尽那边,我蘸着南海没有渔船的苦水”这里写出了在日本侵略者的带领下,这里的土地已经是死气沉沉,毫无生机。这里是说日本侵略者的残暴统治和老百姓受到的强烈压迫。师:你看看这一片意象“从长白山到南海”有什么样的联系?生3:从祖国的最北方到最南端。师:半壁河山都沦陷在日军的铁蹄下。有个字音还需要
12、纠正你,那个字读“蘸zhan着”。生4:首先我来补充一下“无形的手掌掠过无限的江山”这一句,我查了一下字典“掠”字为飞快的闪过。我从这个“掠”字体会到作者在回顾家乡的时候是非常的不忍心的。我从这一句话中体会出了作者对祖国的热爱之情。“江南的水田,你当年新生的禾草,是那么细,那么软”这一句话中“禾草”和“蓬蒿”形成鲜明的对比,写出了侵略者给我们造成的苦难非常的重,表达了作者无限的沉重心情。师:无限的沉重。你就把这种沉重的心情读出来,告诉给我们!(生读)好极了!刚才这位同学他说他用查字典的方法把“掠”字查出来,读出了作者的不忍心。同学们在以后遇到不理解的词,也可以用这种方式,来促进你的学习。生5:
13、通过“这长白山的雪峰冷到彻骨,这黄河的水夹泥沙在指间滑出”中“冷到彻骨”这四个字我通过查阅写作背景知道戴望舒这是在牢狱中写的这首诗。通过“冷到彻骨”可以体会到随着日本的侵略,作者的心已经冰冷了。我认为“这黄河的水夹泥沙在指间滑出”是指作者把中国的国土比喻成泥沙在指尖滑出,中国的国土从中国的手中缓缓滑出,可以体会到中国的国土是被日本侵略了。师:就用你的声音来告诉我们这种感觉。(生读)祖国的江山受到日本人如此的蹂躏,作者的内心能不凉吗?我们看一看,在诗歌的上半部分中,作者用了一个省略号这个省略号有什么样的作用。想一想。生:我认为是举例、示例的作用,比如说还有许多事情,作者都写不下去了,师:写不下去
14、了,作者触摸到了很多的地方。会不会触摸到白骨累累的南京城呢?生:会。师:有可能。下面我们就以诗人触摸到南京城为例,结合前面学到的,试着仿写几句诗。结合一些形象,仿写几句诗。(生写)生1:我用残损的手掌,摸索这凄凉的南京城。这一角堆满了尸骨,那一角全是血。这一角以前该是多么得繁荣啊,可如今满是尸骨。师:掌声送给他。优秀有情怀的诗人!生2:这南京城的楼鼓依然是那么冰冷,这长江的水依然是那么凄凉师:感觉出了诗人的情感,掌声再次响起!生3:校园的钟声已早已停止,只有那破烂不堪的足球在操场上!师:明白了,看着图片来说的,用心的孩子!这是南京大屠杀的景象,在1941年、1942年,是中国抗日战争最艰难、最
15、困苦的时期,在那个时期,很多中国人,对抗战的前途失去了信心,发出了亡国的论调,但是却有这样一个人,却在侵略者暗黑潮湿的土牢里,发出了这样的声音,你听(师配乐朗诵狱中题壁)看到戴望舒的这首诗歌,诗人的手掌为什么是残损的是,能够解决了吗?为什么是残损的?在哪里残损的?生:作者的手掌在日本侵略者的地牢里,遭受了非人的磨难。师:因伤致残,在这首诗歌中你听出了什么?直观的感受,告诉老师。生1:即使在土牢里,在那暗黑潮湿的土牢里,自己的白骨在那,那也是他惟一的美梦。当时,人们对社会已经有些失望。写出了诗人对日本侵略者深深的仇恨,并希望朋友们记住,永远的记忆!生2:我听出了诗人对侵略者的恨之切、对祖国的爱之深,还有我觉得戴望舒是一个有着坚定信念的革命主义者。师:这种坚定的信念在本课的诗歌中有没有体现?在哪里?生:诗人“摸索辽远的一角”那一部分。师:是不是在诗歌的第二部分?下面我们就来品读诗人用残损的手掌轻抚解放区的部分。开始!生1:“在那上面,我用残损的手掌轻抚,像恋人的柔发,婴孩手中乳”这两个比喻都是很轻柔的,给人一种亲切的感觉,然后让人觉得有一种莫大的幸福感,可以看出祖