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1、我用残损的手掌课堂实录曲阜市实验中学 许成一、创设氛围、激趣导入：师：刚刚过去的星期五（12月13日），对每一个中国人来说都是一个难忘的日子，谁知道是什么日子？生1：那天发生了令我们难忘的南京大屠杀。师：由谁造成的？生：日本侵略者。师：对那样一段历史我们不应该忘记。1931年9月18日，日本帝国主义对中国不宣而战，发动了蓄谋已久的侵华战争。短短4个月，整个东北三省，80万平方公里的锦绣河山，全部沦陷在日军的铁蹄下。从此，日军展开了全面的侵华战争。在南京，他们用枪击、刺刀残害了我们的同胞30万人以上。这累累的白骨是在向苍天呐喊着什么吗？国破家亡，妻离子散.看到此景，同学们心里是不是有什么话要说呢
2、？生1：落后就要挨打，以前的中国是多么的贫穷落后，日军才得以这样疯狂的来残杀我们，所以现在我们就要好好的学习，为了以后的祖国，为了报效祖国，从现在做起。师：我想这位同学说出了我们在座每位同学的心声。是啊，哪有无缘无故的恨呢！很好。生2：我现在就想说一句话：勿忘国耻，爱我中华！师：说的很好，我想请你带着我们班的同学把这句话齐读一下：（生大声齐读：勿忘国耻，爱我中华）师：很好。爱国不应该仅仅是一个口号，更要落实到具体的行动中来。今天，让我们走进一个高贵而倔强的灵魂，去看看这个柔弱的中国文人，面对这样的一段时期，他又是发出了自己怎样的呐喊。（放乔榛我用残损的手掌录音3分钟）师：听完录音，我们先来看一
3、下标题，针对标题你们有什么疑问？生1：为什么是残损的手掌？生2：我用残损的手掌做什么？生3：为什么用了残损的手掌而不是其他的呢？生4：我要用残损的手掌表达什么样的情感？师：我们就带着这些疑问自由地朗读一遍课文，注意读准字音，尝试着读出情感。好，开始！二、朗读诗歌、感知内容：（生自由朗读2分钟）一生展示朗读师：读得很好。哪位同学对他的朗读做一下点评。生：王惟谦读得很有感情，但是平翘舌有些不分，字调也读得不是很准。师：字音有没有读错的？生：有。生：“明朗”他读成了“明亮”。师：你听得很仔细。生：“婴孩”他读成了“婴孩儿”，“因为”他读成了“因为”。师：因为纠正的很好。婴孩这样发音是可以的！生：应该
4、是岭南不是岭南，师：相信通过我们的学习，同学们会读得越来越好，理解得越来越深刻。同学们，我们经过以上的读，以上的哪个疑问能够解决了？生：我用残损的手掌摸索广大的土地（师板书：摸索）师：下面同学们回到课文中来，思考一下：诗人用残损的手掌，摸索到了祖国的哪些地方？拿起你的笔，在诗歌中圈画一下。找完之后，同桌、小组之间进行交流。快速！（生圈画交流）生：一共写了这一角、那一角、这一片湖、长白山、黄河、江南、岭南、南海、辽远的一角师：他找的很好，其他同学同意吗？生：还有漏下的。漏了一个“荇藻”。师： 荇藻是指的哪里的？生：这一片湖！师出示ppt师：当诗人残损的手掌摸索到那辽远的一角时，他换了一个动作，这
5、个动作是生：轻抚。（大声）师：同学们看一看摸索和轻抚的内容，聪明的同学对这一部分(这一角、那一角、这一片湖、长白山、黄河、江南、岭南、南海)用一个词就可以概括出来。生：沦陷区（齐答）师：好聪明。（师板书），被日本侵略者蹂躏的沦陷区。那辽远的一角又指的是生：解放区（齐答）师：（板书：解放区）大家看一看这部分内容，诗人摸索沦陷区和解放区的时候，它们表达的情感一样吗？生：不一样（齐答）生1：他摸索沦陷区的时候是带着痛苦，他摸索解放区的时候是带着豪壮！师：痛苦、豪壮，你理解得很好。生2：摸索沦陷区的时候是带着恨、怜、悲还有愁苦，摸索解放区的时候是带着希望。师：希望！多好的词。请允许老师把你的这几个词记
6、在黑板上。还有你的理解吗？（无人举手）这位同学的这种理解感情基调大体是正确的。我们仅仅读了这样的几遍，就对这首诗歌产生了如此深切的感受，难得可贵。三、品读诗歌、体悟情感下面就让我们抓住这种感受，进入到诗歌中，去细细的品一品，抓住感受最深的诗句，轻轻地读一读，细细地品一品，然后进行圈点批注，相信你的感受会更深切，更强烈！老师先要抛砖引玉。老师觉得这样的句子给我的感受特别强烈！你听这一角已变成灰烬（重读“灰烬”），那一角只是血和泥（重读“血和泥”）。老师重读了什么？生：灰烬、血和泥。师：为什么要重读？生：因为这个地方已经被侵略者给侵略了，这个地方已经没有生机了。师：没有生机了，都变成灰烬了！生：我
7、认为这里重读可以体现诗人那种发自内心的恨！还有悲痛。师：你能不能用这种恨、这种悲痛读出来，和老师PK一下。（生朗读）师：掌声送给他。你再听老师这样处理行不行？这一角变成灰烬，那一角是血和泥；这一片湖是我的家乡，我触到荇藻和水的微凉；生：不行。师：同学反应很快。生1：缺少那种仇恨感。师：怎么缺少的？生1：比如说“这一片湖该是我的家乡”那个“该”如果去掉的，就是说“这一片湖是我的家乡”，什么事情都没有发生，但如果加上那个“该”说明发生了很多事情，本来应该是我的家乡的，但现在不是了。师：这个该还有什么样的意蕴在其中呢？生1：应该是我的家乡，说明这里已经被日本给侵略了。师：诗人的内心是生1：充满仇恨的
8、！师：你就把这种仇恨读出来，就读这一句！(生读)对于这一句的理解其他同学谁还有补充？生2：我觉得这个“该”字就证明他的家乡毁坏的就是连这个作者都认不出来了，只能大致确定那是他的家乡，所以用“该”。师：诗人在揣测，家乡已面目全非，诗人的内心是什么样的情感呢？生2：应该是很悲伤、憎恨！师：“憎恨”，多好的词！你也读一读这一句。（生读）其他同学还有要说的吗？生3：“那一角只是血和泥”那个“只”字说明那里只有血和泥，没有其他任何有生命的东西，也体现了侵略者对人们的残忍。还有，你读的时候去掉了“春天，堤上繁花如锦帐，嫩柳枝折断有奇异的芬芳”这里去掉的话不行，这里是写这一片湖曾经的美丽景象，现在把这个地方
9、描写得越美丽，用前面的只有血和泥来对比，就越能说明侵略者的过分，也能体现作者的悲伤之情。师：是不是诗人回忆中的故乡越美，就反衬了诗人那种无限的愤怒！生：你就把这一段用你的声音来告诉我们，你愤怒了！（生读）师：很好，请坐！刚才这位同学读的时候有很多同学跃跃欲试，那我我们现在是齐读还是自由朗读？学生零零散散：齐读（多一点）或自由朗读。好，那么我们现在齐读！把这一段融进你的感情读出来。（生齐读）多好！老师对这一段通过感受意象、品味修饰语进行了品析，下面请同学们回到诗歌中，对诗人摸索沦陷区的其他诗句进行品析，看一看还有哪些诗句带给你强烈的感受！好，开始！师：思考好的同学可以举手先说，其他同学可以继续批
10、注，也可以仔细聆听。生1：我品析的是“岭南的荔枝花寂寞的憔悴，尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水”，既然岭南的荔枝花他们残忍的都不放过，“南海没有渔船的苦水”中“没有渔船”代表那里已经没有人住了，“苦水”可以代表诗人的心情是多么伤心的，南海的水他觉得非常的苦了。师：这个“苦”解读的非常好。连花都寂寞的憔悴了，何况人乎？你就把诗人内心的这种苦楚用声音告诉我们！（生读）师：有两个字音读错，“岭南”的“岭”是三声，“蘸着”的“蘸”是四声。生2：我对这一句“无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗”来品读。我从掠字就读出了侵略者无声无息地就掠夺了祖国的大好河山，写出了作者对江山被夺表达的不
11、舍，表达了作者对祖国的深爱和对日军的痛恨。师：爱和恨，多么复杂的情感。生2：我觉得表达了祖国大好河山被掠走的爱怜、对日本侵略者的痛恨。师：能不能把这种声音读出来？（生读）生3：“这长白山的雪峰冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙在指间滑出；江南的水田，你当年新生的禾草，是那么细，那么软现在只有蓬蒿；岭南的荔枝花寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水”这里写出了在日本侵略者的带领下，这里的土地已经是死气沉沉，毫无生机。这里是说日本侵略者的残暴统治和老百姓受到的强烈压迫。师：你看看这一片意象“从长白山到南海”有什么样的联系？生3：从祖国的最北方到最南端。师：半壁河山都沦陷在日军的铁蹄下。有个字音还需要
12、纠正你，那个字读“蘸zhan着”。生4：首先我来补充一下“无形的手掌掠过无限的江山”这一句，我查了一下字典“掠”字为飞快的闪过。我从这个“掠”字体会到作者在回顾家乡的时候是非常的不忍心的。我从这一句话中体会出了作者对祖国的热爱之情。“江南的水田，你当年新生的禾草，是那么细，那么软”这一句话中“禾草”和“蓬蒿”形成鲜明的对比，写出了侵略者给我们造成的苦难非常的重，表达了作者无限的沉重心情。师：无限的沉重。你就把这种沉重的心情读出来，告诉给我们！（生读）好极了！刚才这位同学他说他用查字典的方法把“掠”字查出来，读出了作者的不忍心。同学们在以后遇到不理解的词，也可以用这种方式，来促进你的学习。生5：
13、通过“这长白山的雪峰冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙在指间滑出”中“冷到彻骨”这四个字我通过查阅写作背景知道戴望舒这是在牢狱中写的这首诗。通过“冷到彻骨”可以体会到随着日本的侵略，作者的心已经冰冷了。我认为“这黄河的水夹泥沙在指间滑出”是指作者把中国的国土比喻成泥沙在指尖滑出，中国的国土从中国的手中缓缓滑出，可以体会到中国的国土是被日本侵略了。师：就用你的声音来告诉我们这种感觉。（生读）祖国的江山受到日本人如此的蹂躏，作者的内心能不凉吗？我们看一看，在诗歌的上半部分中，作者用了一个省略号这个省略号有什么样的作用。想一想。生：我认为是举例、示例的作用，比如说还有许多事情，作者都写不下去了，师：写不下去
14、了，作者触摸到了很多的地方。会不会触摸到白骨累累的南京城呢？生：会。师：有可能。下面我们就以诗人触摸到南京城为例，结合前面学到的，试着仿写几句诗。结合一些形象，仿写几句诗。（生写）生1：我用残损的手掌，摸索这凄凉的南京城。这一角堆满了尸骨，那一角全是血。这一角以前该是多么得繁荣啊，可如今满是尸骨。师：掌声送给他。优秀有情怀的诗人！生2:这南京城的楼鼓依然是那么冰冷，这长江的水依然是那么凄凉师：感觉出了诗人的情感，掌声再次响起！生3：校园的钟声已早已停止，只有那破烂不堪的足球在操场上！师：明白了，看着图片来说的，用心的孩子！这是南京大屠杀的景象，在1941年、1942年，是中国抗日战争最艰难、最
15、困苦的时期，在那个时期，很多中国人，对抗战的前途失去了信心，发出了亡国的论调，但是却有这样一个人，却在侵略者暗黑潮湿的土牢里，发出了这样的声音，你听（师配乐朗诵狱中题壁）看到戴望舒的这首诗歌，诗人的手掌为什么是残损的是，能够解决了吗？为什么是残损的？在哪里残损的？生：作者的手掌在日本侵略者的地牢里，遭受了非人的磨难。师：因伤致残，在这首诗歌中你听出了什么？直观的感受，告诉老师。生1：即使在土牢里，在那暗黑潮湿的土牢里，自己的白骨在那，那也是他惟一的美梦。当时，人们对社会已经有些失望。写出了诗人对日本侵略者深深的仇恨，并希望朋友们记住，永远的记忆！生2：我听出了诗人对侵略者的恨之切、对祖国的爱之深，还有我觉得戴望舒是一个有着坚定信念的革命主义者。师：这种坚定的信念在本课的诗歌中有没有体现？在哪里？生：诗人“摸索辽远的一角”那一部分。师：是不是在诗歌的第二部分？下面我们就来品读诗人用残损的手掌轻抚解放区的部分。开始！生1：“在那上面，我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳”这两个比喻都是很轻柔的，给人一种亲切的感觉，然后让人觉得有一种莫大的幸福感，可以看出祖
