《儿童数学教育作业答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《儿童数学教育作业答案（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、窗体顶端第一次作业论述题2、教师应如何选择幼儿数学学习经验？3、简述引导小朋友辨别上下、前后、左右的空间方位的教学方略参照答案: 2、答：教师在选择学习经验时应考虑：所选经验是不是数学学科的知识内容;所选经验与否是幼儿能理解，并能得到满足的;所选经验与否是能对幼儿发生多种作用，即能予以幼儿整体发展以影响的一种经验；所选经验与否是达到同一目的的多种不同经验，即可以在不同发展层次上获得的经验。3、答：协助小朋友辨别上下、前后、左右的空间方位的方略是先让小朋友直接感知自己身体有关部位的方位;再配合合适方位词的描述,逐渐理解方位词汇的含义;再次要在生活情景中结识空间方位。论述题1、学前小朋友学习数学的
2、心理特点有哪些？参照答案： 学前小朋友学习数学的心理特点有(）.幼儿学习数学开始于动作。（2)、幼儿数学知识的内化需要借助于表象的作用。（3)、幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验基本上。(4).幼儿抽象数学知识的获得需要符号和语言的核心作用。 (5)幼儿数学知识的巩固有赖于练习和应用的活动。 填空题 1、学前小朋友加减运算能力发展的一般过程是从 过渡到 运算;从 过渡到 ;从 过渡到 ;从 到 。、每个操作活动都由个要素构成，即目的、 、 、形式、 和评价。3、幼儿结识空间方位的发展顺序是 、前后、 。、幼儿对空间方位的结识，是从以 到 逐渐过渡的。5、学前小朋友数学教育的总目的是
3、:能从 中感受事物的 并体验到数学的 。6、从幼儿身心发展角度来划分目的,可分为结识领域、 和 。、幼儿在学习加减法时,学习 比 容易。8、幼儿掌握加减要通过 到 的发展过程。9、用抽象化的措施解决生活中的具体问题就是 。0、皮亚杰觉得抽象的思维来源于 。参照答案：1、实物加减 用符号运算 ;口头应用题的运算 式题的运算;逐个加减 按数群加减 ; 加法 减法2、材料 规则 指引3、上下 左右4、自我为中心 以客体为中心、生活和游戏 数量关系 重要和有趣6、情感领域 动作技能领域7 加法 减法、逐个加减 按群加减9、数学地思维10、动作单选题1、在量的教学中,幼儿期一般学习()A： A 自然测量
4、B 计量单位 C 原则测量参照答案:单选题2、小朋友能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（ ）A：3岁B：4岁半C:56岁:7岁参照答案:C单选题3、提供应小朋友合适的材料教具、环境，让小朋友在自己的摆弄实践过程中进行摸索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种措施是()。A:操作法B： 摸索法C: 发现法D：自主学习法参照答案:单选题4、幼儿一般在(）年龄段能达到基本数的守恒。A:3岁半B: 岁:5岁D:岁参照答案:A单选题5、幼儿园数学教育目的的核心是()A:培养情感、态度B：传授知识C:培养技能:发展能力参照答案：A单选题6、幼儿能以自身为中心判断左右,却不能以客体为中心判断左右，这重要是由于
5、其A:动作能力发展的局限B:语言能力发展的局限C：想像能力发展的局限D：思维能力发展的局限参照答案:D单选题7、在进行数学活动时，教师提供若干活动材料让幼儿自由选择,这重要是为了培养幼儿的()：自主意识B:规则意识C：活动意识D：合伙意识参照答案:A单选题8、幼儿的测量活动一般是（ )A：目测B：估测C：自然测量D:原则测量参照答案：单选题9、把一种正方形分割为两个三角形，将分出的三角形合起来又成为一种正方形，这可以让幼儿感知到( ）A：一一相应的关系B：传递关系:序列关系D：整体和部分的关系参照答案：A单选题10、某幼儿编的应用题是:“小华上午吃了两块糖,下午吃了许多糖,她一共吃了多少糖?”
6、这道应用题存在的错误是( )、A：条件不清晰B:构造不完整：内容不符合生活逻辑参照答案:单选题 11、小朋友能理解大小和长度的相对性的年龄一般是( )A:3 4岁B：_4岁半C：5岁:7岁参照答案：C单选题 1、数的守恒标志着小朋友概念发展水平,也是小朋友( ）的一种体现:思维过程成果B:概括能力C:分析能力D：比较能力参照答案:A第二次作业论述题 1、如何协助小朋友辨别上下、前后、左右的空间方位？2、学前小朋友学习自然测量措施应注意哪些问题?3、简述学前小朋友感知集合发展的经历的阶段。参照答案: 1、协助小朋友辨别上下、前后、左右的空间方位先让小朋友直接感知自己身体有关部位的方位,再配合合适
7、方位词的描述,逐渐理解方位词汇的含义,再次,在生活情景中结识空间方位。2、（）引导幼儿理解测量的要领，掌握测量的措施如测量的起始点； (2）引导幼儿初步理解测量单位与测量成果之间的关系。3、(1）、泛化笼统感知阶段(2)、感知集合的界线阶段（3）、感知集合的元素阶段()、感知集与子集涉及关系阶段填空题 1、幼儿园数学活动目的表述常用的表述方式有 和 。、34岁的幼儿一般能从1数到1,带有 的性质。3、数的守恒标志着小朋友 ，也是小朋友思维过程成果的一种体现。4、运用 进行加减,是幼儿学习加减运算的重要手段。5、在量的教学中,幼儿期只是初步学习 ,一般不使用常用的计量单位，即是学习 。6、小朋友
8、自然测量过程中涉及两种逻辑活动:一是小朋友懂得 是由 构成;二是 ，进行易位和替代的过程。7、 小朋友能理解大小和长度的相对性。、学前小朋友数学教育学科，是一门有关 和 的学科。、幼儿一一相应观念形成于 。1、数学活动目的指数学活动所要达到的具体效果。活动目的应涉及 及 的养成规定。参照答案:1、教师为主体行为表述 幼儿为主体行为表述 、顺口溜、概念发展水平、表象、直接测量自然测量、整体若干部分 逻辑相加7、岁8、小朋友数学学习 教学、3岁半10、学习内容 幼儿行为单选题.在一种活动中，教师引导幼儿观测两组图形的数量，并问幼儿：“4个圆形和3个三角形能不能变成同样多?如何让它们的数量变成同样多
9、呢?谁想到措施了?”以上的教学是为了让幼儿体验到两数之间的（):传递关系B:顺序关系C:数差关系:守恒关系参照答案:D单选题.小朋友数概念的产生是在其模糊结识的基本上,逐渐地产生了对物体整个数目的知觉，最后才干进行逐个点数。这阐明小朋友数概念的发生开始于( )A：数数B：认数:逐个点数:对集合的笼统感知参照答案:D单选题3、运用（)进行加减，是幼儿学习加减运算的重要手段A：操作B:表象C:点数D：构成参照答案:单选题、数的守恒标志着小朋友概念发展水平，也是小朋友()的一种体现A:思维过程成果: 概括能力C：分析能力D：比较能力参照答案:单选题、幼儿理解应用题比()容易A：算式题B:列式C:口编
10、题D：计算参照答案：单选题6、小朋友学习加减法时,体现出学习( )容易。A:加法B：减法C:列式运算D:口编应用题参照答案:单选题、幼儿抽象水平的逻辑要建立在对()A:知识的内化B:动作的内化:表象:活动参照答案:B单选题8、“发展幼儿思维构造”指向幼儿的( )的发展A:数学知识B：数学技能C:数学动作:思维构造参照答案：单选题9、幼儿学习数学开始（）:动作B：活动C：表象D:接受参照答案：A单选题10.数构成中两个部分数之间存在着互换关系和():互补关系B:大小关系C：差数关系D:传递关系参照答案：单选题、 幼儿园数学教育目的的核心是（) 、情感态度 B传授知识 C 培养技能 D 发展能力A
11、:情感态度B：传授知识C:培养技能:发展能力参照答案:A单选题 12、提供应小朋友合适的材料教具、环境,让小朋友在自己的摆弄实践过程中进行摸索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种措施是( )。 A：操作法：摸索法C:发现法:自主学习法参照答案:第三次作业论述题 1、学前小朋友学习数学的心理特点有哪些？2、简述学前小朋友数学教育的内容应遵循哪些规定。、如何在实际教学中贯彻学前小朋友数学教育密切联系生活原则。4、教师在选择幼儿数学学习经验时需考虑哪些问题?参照答案:1、答、学前小朋友学习数学的心理特点有（1).幼儿学习数学开始于动作。(2)、幼儿数学知识的内化需要借助于表象的作用。 ()、幼儿对数学
12、知识的理解要建立在多样化的经验和体验基本上。（4）幼儿抽象数学知识的获得需要符号和语言的核心作用。 ()幼儿数学知识的巩固有赖于练习和应用的活动。 2、答(1）、 幼儿数学教育活动内容应具有启蒙性 （2）、幼儿数学教育活动内容应具有生活性 (3）、学前小朋友数学教育内容应具有可摸索性(4)、 幼儿数学教育活动内容应具有系统性、答：数学教育生活化是幼儿园数学教育密切联系生活的原则的体现。具体表目前数学教育内容应和幼儿的生活相联系，要从幼儿的生活中选择教育内容，另一方面,在生活中引导幼儿学数学。再次,还要引导幼儿用数学，让幼儿感受到数学作为一种工具在实际生活中的应用和作用。、答:教师在选择学习经验时应考虑:所选经验是不是数学学科的知识内容;所选经验与否是幼儿能理解,并能得到满足的;所选经验与否是能对幼儿发生多种作用，即能予以幼儿整体发展以影响的一种经验;所选经验与否是达到同一目的的多种不同经验,即可以在不同发展层次上获得的经验。填空题 1、幼儿园数学教育活动有：数学集中教育活动、 、数学游戏活动、 。2、幼儿学习数学时的个别差别,不仅体现为 上的差别、发展速度上的差别,尚有 上的差别。3、幼儿对物体量的结识,最初不是通过 的措施，而是通过 感知物体量的特性。4、56岁是幼儿数概念发展的 。5、学前小朋友数学教育认
