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1、一、新课程标准对教材的要求 第一，构建新的教育教学体系。教材力图构建语文综合实践体系。按人与自我（人类、生命、人格、人性、人生等）、人与社会（社区、群体、家庭、民族、国家等）、人与自然（自然环境、生态等）三大板块组织教材，每个板块分若干单元（主题），每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。教学中要注重教材的实践性，自始至终把语文学习置于实践活动之中；突出教材的综合性，减少头绪，将教学重点、阅读、写作、口语交际、综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。第二，全面提高学生的语文素养。各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面。力图
2、在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。教科书内容强调工具性与人文性的统一，培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。第三，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。内容和设计上注重激发学生的主体意识和进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。阅读部分，选文的练习和提示，都尊重学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义，鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。使学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自
3、我。写作、口语交际部分，注意引导学生表达真情实感、展示独特个性，使学生的学习写作和口语交际，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性，主要由学生自行设计和组织活动，自主选择确定活动内容和方式，突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。第四，遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文。这套教科书力图使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过程，在语文实践中受到熏陶感染的过程。第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的教育教学体系。体现了课内外和校内外的结合，使学生由课内走向课外。二、学情分析经过师生的艰辛努力，全班语文水平有了较大提高，能重视语文基础
4、知识的学习，能重视积累，有意识地练习朗读，提高朗读能力，能积极举手发言，有意识地提高口头表达能力，能按时完成作业，大部分学生能有意识地训练书写，学习语文的兴趣保持浓厚，还要进一步培养阅读理解能力、运用语文知识分析问题解决问题的能力，进一步扩大阅读面，多积累，开拓视野，提高文化品位，吸收民族文化精华。三、教材分析人教版义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。两个文言文单元课文的选编
5、主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。 第一单元是以人生为主题组元，且都出自大家、名家之手。藤野先生记录了鲁迅在日本留学的一段经历；我的母亲是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响；我的第一本书里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义；列夫托尔斯泰为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；再塑生命向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。“综合性学习写作口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人母亲为主题设计。 第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且
6、语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。此外，“写作口语交际综合性学习”寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。 第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。“综合性学习写作口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。 第四单元以民间文化为主题编写。五篇课文中，云南的歌会描绘了三个场合中唱歌的情景；端午的鸭蛋写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意；吆喝写的是趣味良多的“生活交响曲”；春酒描绘了故乡的风土人情；俗世奇人写的是两位民间高人。此
7、外，“综合性学习写作口语交际”也是围绕民风民俗为主题设计。 文言文课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，文言文(含古代诗歌)教学应当做好以下两点：1、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。 文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有与朱元思书、五柳先生传、马说、送东阳马生序、诗词曲五首、小石潭记、岳阳楼记、醉翁亭记。 2、倡导探究式的学习，弃绝“填鸭”，着力培养学生自行领悟的能力。文言和现代语同源而异流，极浅近的文言文，即使文化水平很低的人听人读一遍也能听出个大概，何况是初中学生!再说，课本里的文言文内容和语言都比较浅显，不像古代经书那样深奥费解，再加上注释全用通
8、俗的现代语，简洁明了，此外，“写作口语交际综合性学习”是一次小型的综合性学习活动要求学生对学过的古诗词作一番梳理，激发学生学习优秀古诗词的兴趣。另外，“背起行囊走四方”的实践活动，主要是培养学生留心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。 四、教学目标（1）德育目标：陶冶学生情操，培养学生良好的道德品质，提高社会觉悟，让学生有一定的明辨是非的能力，培养学生对祖国的爱，对祖国语言文字的爱，有时代的使命感 ，社会的责任感，增强学生自信心。 （2）智育目标：期终及格达 人，优秀达 人。（3）基本技能：说好普通话，有一定的语言表达能力，能抓住关键字、词、句
9、，听懂文章大意，并作简单中肯的评价、赏析；养成良好的阅读习惯，有一定的速度，每分钟不少于500字，富有情感；多角度观察生活，并有创意地表达。（4）素质检测：每单元检测一次，期中、期终各检测一次。（5）作业批改：大作文详批详改；小作文老师指导学生互评。课堂作业一课一（改）练，详批，家作适量，略批。五、专题讲座、学科竞赛：本期上级教育主管部门组织数学竞赛，3月分初赛，4月份复赛。六、优生潜能生辅导安排（一）、指导思想提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助潜能生取得适当进步，让潜能生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培
10、优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础和较强阅读、写作能力，并能协助老师进行辅潜活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。在这个学期的培优辅潜活动，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在96分以上，并协助老师实施辅潜工作，帮助潜能生取得进步。辅潜对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。（阅读和写作）。（二）、主要方法1、课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。2、采用一优生带一潜能生的一帮一行动。3、请优生介绍学习经验，潜能生加以学习。4、课堂上创造机会，用优生
11、学习思维、方法来影响学生。5、对潜能生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。6、采用激励机制，对潜能生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。7、充分了解潜能生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证潜能生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。8、重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。9、（四）、转化目标1、浓厚他们学语文的兴趣，能大胆参与问题探讨；2、培养他们好读书、勤思考、勤作笔记的好习惯；3、能书写规范、工整的钢笔字；4、期末成绩争取达到80分以上。（五）、辅导措施1、多进
12、行个别辅导，以情感化他们；2、多创造机会展示他们的能力，增强他们的自信心；必要时与家长联系，协助解决潜3、多发现其闪光点，多鼓励肯定其进步，激发其学习语文的兴趣。七、提高学科教育质量的主要措施：为了提高学生的素质，提高教学质量，将在教学中采用以下四步教学法：1、明确目标，自主研讨初读。明确目标，对阅读教学非常重要，因为只有目标明确，学生才能有攀登高峰的激情，初读才能定向思维，这样，才能收到事半功倍的成果。因此，我要根据课文的特色和学生的实际设计不同的层次目标。 2、激趣导疑，合作探讨促思。不明确目标，自主研读的基础上，教者要进一步创设与目标指向相关的良好氛围，激发兴趣，设置悬念，唤起情感，集中
13、反馈。阅读方式将采用小组合作研读，师生交流研读，或互助竞争研读。方法是：读一读，问一问，议一议，品一品，写一写。引导学生求异求新，主动发展。 3、巧设促想，自能解题深化。自能解题目的过程，就是发展思维，学会创新的过程。因此，这一环节的要求是：教者要善于梳理学生提出的疑问，捕捉“焦点”巧问促思，激发矛盾引起冲突，迸出思维的火花，调动感情参与，达到自能解题的目的。 4、点评深化，模拟拓展创新。点评要以学生完成学习目标的深度和创新思维的广度入手，指导学生运用学到的知识，联系生活实际，借助联想、想象进行多向思维，拓展延伸，模拟仿用，迁移创新，从而开发潜能，学会创新。八、学生学习评价的内容、方法、手段每
14、章一到两次检测，期中、期末各一次检测，针对检测结果，作好试卷分析与讲评，做到有的放矢。九、探究的教研专题及作法：本学段全力推进高效课堂，特开展一次专题教研组专题会议，上好一堂高效课堂示范课，在全校教学研组中掀起高效课堂的热情，多到名校名师处取经听课。十、计划实施情况督查二月份：1.制定计划。2.确定培优补差对象，落实辅导时间、地点，开始正常活动。三月份：1.查阅培优补差记载本。四月份：1.查阅培优补差记载本。2.召开学生座谈会，了解培优补差计划。五月份：1.查阅培优补潜记载本。六月份：1.查阅培优补潜记载本。2.培优补差情况总结。十一、全期教学进度安排周次活 动 内 容附注1第一单元：1、2课 2测试 第3、4、5课 3口语交际 写作 单元测试4第6、7、8课5第9、10课 写作 口语交际6作文 复习7第11、12、13课 作文8第14、15课 写作 口语交际9单元测试 第16、17课10第18、19课 写作11期中考试 试卷分析12第20课 综合性学习 测试13第五单元：21、22、23课14第24、25课 写作 口语交际15第26、27课16第28、29课 17第30课 写作18口语交际 写作 测试19期末总复习 诗词过关20期终考试
