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1、正确看待幼儿之间的争吵 正确看待幼儿之间的争吵，有利于孩子心智、交往等方面能力的提高。在幼儿园里，争吵、告小状，是一种常见现象，有时为一把小椅子，甚至一点儿小纸片儿也会争起来，教师面对这种现象，常常是采取简单的阻止方法。从表面上看，教师是在制约幼儿的不良行为，似乎充当了正面施教的角色，其实教师这时应该用发展的眼光来看待这种现象的发生。因为对于幼儿来说，争吵、闹纠纷并非都是坏事，而且往往有着成人施教所不能替代的重要意义。教师应该通过孩子们的争吵和纠纷，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法，从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。争吵或闹纠纷，使幼儿的语言表达能力有可能得到锻炼 ,一次户
2、外活动，我将孩子带到放有绳子的篓子旁玩绳子。绳子只有十几根，孩子却是几十。这时许多行动慢一点的孩子空着手跑过来找我说：“许可欣有绳子都不让我玩”，我笑着说：“是吗？想个好办法也能玩到的，去想想办法吧！”有的孩子听我这么一说，就跑去从别人手上夺，力量强的仍能玩着，弱一点的便被夺走了。这时不断有“老师，某某抢我的绳子”的叫声，许可欣也跑过来大声叫着：“老师，姚瑶把我的绳子抢去了！”姚瑶小小的个子，敢夺许可欣的？我正在疑惑，姚瑶也不示弱，说：“他玩好了，都流汗了。” 许可欣不服气地说：“我没玩好，还要玩！” 姚瑶说：“光你想玩，我也想玩一会儿！”两人你一言我一语，争辩不止。这时有孩子喊“老师，有人打
3、架了”其实，从我对他们说“想个好办法”时我就看在眼里，听在耳里，只是为了锻炼孩子们的交往能力，有意让他们自己去玩到绳子。当看他俩争执不下，才决定去处理的。我心平气和地问：“姚瑶，你为什么抢许可欣的玩具？” 姚瑶见我先让他解释理由，就得意地说：“老师，你看许可欣玩得头上都出汗了，还不让我玩玩。”接着我又用商量的口气对姚瑶说：“姚瑶，许可欣和你一起玩好不？” 这时姚瑶想将绳子送给老师，老师接过绳子让他们想了个一起玩的办法，俩孩子“咯咯”笑着玩绳子去了 。在对幼儿施教时，教师常常会发现，一些平时话少和因教师提问而怯场的孩子，在与同龄孩子争吵时，往往面无惧色，变得口齿伶俐，思路敏捷，用语丰富。可见，争吵有利于锻炼幼儿的语言表达能力。当然，由于幼儿词汇较缺乏，语言表达能力普遍较差，他们有时不能准确地表达自己的意思，而且语言的情景性较强；他们不容易理解抽象的词语，对于那些虽然具体但表达程度不同的词语也难以区分，例如常常把推、拉、挤、碰、踩等词语统统用“打”来代替，从而夸大了事实。如上例中，姚瑶和许可欣本来只是争吵，可一幼儿却向老师报告他们“打架”了。这种夸大事实的现象在幼儿中是常见的，多是由于幼儿语言表达能力差造成的。争吵，从某种意义上可以说是幼儿运用语言的一种实践，只要老师给予适当引导，对幼儿的语言发展是有益的。
