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1、新目标英语课堂导入技巧初探教学是一门科学，更是一门艺术。所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、文字、图片、表演或活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。一节英语课成功与否，导入起着至关重要的作用。导入是教师引导学生做好学习新知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。它是整个教学活动的开始，直接影响着一节课的效果。如同新闻消息的导语，一个好的导语有引人入胜的妙用，一堂课想要吸引同学们的兴趣，提高课堂效率就应该创设好课堂导入这一首要环节。 课堂导入是课堂教学的开端,导入好了,
2、能为一堂好课增色,良好的课堂导入能够营造良好的学习气氛,能够调动学生的上课听讲的积极性,能够最大限度的提高课堂教学效果。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备,使学生进入良好的学习状态,激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而集中精神学习新的内容。如果呈现新知识的方法单调呆板,平平淡淡,千篇一律,学生就会产生厌倦情绪。因此,英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节,是个值得研讨的课题。下面笔者就本人在教学经历中的一些浅薄的经验和大家交流一下。一、课堂导入的理论要求1、课堂导入要具有趣味性。教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望，正如我国古代著名的教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之
3、者不如乐之者”。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。从心理学的角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理情绪会促使学习者积极寻求，认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。所以，如果课堂导入充满趣味性，学生就会体会到学习是一种精神享受，从而能更加自觉主动积极地学习。 2、课堂导入要具有针对性。教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同，但前提必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学。切记，单纯为了“导入”而“导
4、入”。3、课堂导入的材料要具有新颖性。课堂导入的成功与否在很大程度上影响着课堂教学的效果，新颖的导入有利于引导学生进入课堂，新时代的高中学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，因此，新颖的富有时代性的信息更能引起学生们的兴趣，学生参与的兴趣就会越浓，课堂教学的效果就会越好。教师进行课堂导入时如能利用时下的流行素材或借助于多媒体向学生展示相关的背景材料，必定能吸引学生的注意力，激活课堂气氛，从而一步一步地引导学生进入正题，激发学生对英语学习的浓厚兴趣。二、课堂导入的基本方法 要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来，一个好的导
5、入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。形式应该灵活多样，而且具有艺术性。当然不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；所以说，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。笔者在教学实践中, 经常运用的课堂导入方法有如下几种。1插图导入新版教材图文并茂，几乎每单元中都有与材料密切联系的插图。通过对插图的描述、问答、讨论逐步切题，让学生首先明白这节课要谈论的话题，做到水到渠成。我在讲新目标英语七年级第7单元时就使用了插图导入的方法。首先Look at the picture. What do y
6、ou know about them? 然后,对这幅图画进行谈论，总结出他们都是在shopping最后扣题 How much is/are.？It is./They are.2利用多媒体导入以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学时也常常将自己的创造力融于，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如本人在创意制作课件What is the healthy food i
7、n our life?时，设计了Discussion板块。在这一板块中，课件呈现了事物的金字塔，让学生应英语说出每个事物的名称，并且开展讨论。What did you have for meals? Whats your favorite food? What kind of food do you think are healthy or unhealthy? etc.学生在这一课件呈现的课堂活动中，既复习了旧知，又开展了讨论拓展了思维。3复习导入法 古语说：“温故而知新 ”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可
8、以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。4简笔画导入寥寥几笔简笔画可以说是每个教师所需具备的教学基本功。适时适用，必定能丰富课堂教学、活跃课堂气氛、启发学生思维、培养学生想象力、帮助学生认识记忆，从而起到事半功倍的效果。如何运用，视教材内容而定，而且要注意变换形式，把简笔画和童谣、游戏、动作表演等形式交叉结合起来，才会使孩子在不断变化的兴趣中学好英语。在复习各种动物的词汇时，本人给出一个简单的动物园，让学生添画。结果学生的作品姿态各异，真
9、是琳琅满目，美不胜收！在回答：Whats this? 时，大家都争先把自己的作品拿出来回答：Its a panda .Its a cat等。如在介绍自己的房间时，本人也只画了一面墙。学生们通过这面墙，描述出了无数温馨美好的场景，让人浮想联翩。教师在学生们添画过程中可以做适当引导，但是不管学生画的如何，一定是以鼓励为主，启发下一个学生有不同的表现。同样一堂课，不同的教师着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同。除了以上的导入方法外，经常采用的还有故事式导入、创设情景导入、游戏表演导入、影视欣赏导入、习题式导入等方式。无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂教学效果就是好方法。只要我们勤于动
10、脑，肯于钻研，新颖别致又科学有效的导入方法是不难设计的。英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使你的英语教学事半功倍。 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”作为英语课堂教学中的重要一环，巧妙的导入不仅能够活跃课堂气氛、提挈全课教学，引人入胜，还可以充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣和求知欲望，使之集中精神学习新的内容，从而提高课堂教学的质量。可以毫不夸张地说，导入的成功与否
11、直接影响着教师的教学效果和学生的学习效率。 那么如何针对不同的课型、不同的教学内容以及不同年龄和心理特点的初中学生，设计出符合教学目和教学要求的必要而科学的导入方式呢？ 下面将结合牛津初中英语教学实践，谈谈几种常用的课堂导入方法。 1、直接式导入 这种导入方式，开门见山，和盘托出，由教师直接点出课题，点明学习目的的方法。它具有简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向。如：在教授7A第一单元“Thisisme!”的Welcometotheunit这一部分时，由于恰巧教师是和学生第一次见面，要进行必不可少的自我介绍，教师就可以结合本单元的学习任务，开门见山地说：“Hello,ev
12、eryone!MynameisXXX.IamyourEnglishteacher.IcomefromXuzhou.Imthirtyyearsold.Ilikeyoueveryone.Thisisme!Wouldyouliketosayanythingaboutyourself?Howtointroduceyourselftoyourfriends?OK,letslearnUnit1Thisisme!” 这样一下子就使学生了解了本课的学习目的，以便有针对性地进行接下去的学习，良好地完成教学任务。 2、释题式导入 释题式导入是教师从分析课题入手导入新课的方式。阐释题目，在教学中常常能收到纲举目张的
13、效果，能帮助学生把握学习方向，明确学习重点，让学生迅速领悟教学的主要内容，或把握住教学内容的结构、理解的线索。设计释题式导语，应充分考虑大多数学生的接受能力，费解的概念，要作深入浅出的说明；与常理相悖的语义现象，应给出圆通的解释；关键词语，则不妨“重锤敲打”。需要时，还可以引导学生联系已掌握的知识、范例，去理解新课题。教师在表述这类导语时，应当语意明晰，语气坚定，言语连贯流畅，最忌未经准备，“临场发挥”，闪烁其辞，口误频出。 如：在教授8B第一单元“Pastandpresent”时，教师可以先在黑板上画出一条时间线，标注出当前和过去某一天的日期，然后解释课题中的关键词语：“Themeaning
14、ofPastisthetimethathasgoneby,orthethingsthathappenedinanearliertime.ThemeaningofPresentisthetimenow.”随后指出“InEnglish,wemustusethedifferenttensetotalkaboutwhathappenedatadefinitetime.”然后将学生带入新课的学习之中“Whatonearthisthedifferenceofthepasttenseandthepresenttense?Now,letslearntogether!” 3.介绍式导入 这类导入可以介绍作者、时
15、代背景、课堂教学的意义和重点难点及训练的步骤环节等。介绍的目的，无非是要激发学生的求知欲，诚其心，聚其神，为顺利完成教学目标，创造条件。设计介绍式导语，除应深入研读教材外，还应探究学生的知识结构和心理特征，使表述详略合度，恰到好处。介绍式导语的语言，可以是感情色彩浓的，也可以是冷静平实的；可以是幽默诙谐的，也可以是严谨庄重的；可以是文采斐然的书面语，也可以是朴实无华的日常口语。无论取哪种风格，都应精当巧妙，重点突出，力避冗长琐碎，泛泛而谈。 比如，在教7A第三单元“Letscelebrate”时，可以用活泼生动的语言介绍一年中东西方的重要节日，描绘过这些节日时所举行的丰富多彩的活动，以激发起学生学习的热情和欲望。 4、复习式导入 这是常用的一种导入方式，指教师在讲新课之前，复习旧知，利用学生已有的知识储备导入新课。这种方法利于新旧知识之间的连贯，但所复习的知识点必须是新课的教学切入点。对这一知识点的选择就需要一定的技巧，既能温故又能启新，既自然亲切又切中要害。 复习式导入的方法可以普遍应用在牛津初中英语中的每个单元的Grammar部分，因为它们对已出现的语言现象进行了归纳总结，并且都分成两到三个部分，很适于在各个部分之间采用复习式导入。 5、悬念式导入 在传统教学模式中，教
