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1、荷塘月色课堂实录尤立增师：从今天这节课开始,我们学习散文单元。 初中时我们学过不少散文，人们还记得散文的特点是什么吗？生:形散神不散。生:散文的取材十分广泛，一山一水、一草一木，均可入文。生:散文的形式活泼自由,不拘一格,想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。（生笑）师：真如这位同窗所言,在座的每一位同窗都是散文人们了。其实，你说的“活泼自由，不拘一格”是完全对的的,但“文无定法”并非“无法”。尚有哪位同窗说说?生:散文体现方式多样,常把记叙、抒情、议论等融为一体。生：散文要从自己的独特感受出发，体现作者的思想情感、人生体验、观点感受。生：我觉得散文作为文学作品的一种，其实质是语言的艺术。师:人
2、们说得都较好。总体来看，抒情的散文有时气势磅礴，有时低吟浅唱;记叙的散文如诗如画,曲径通幽;议论的散文情真意切，精彩纷呈但不管如何，语言是体现作者思想的载体。那么,换一种角度思考，我们鉴赏散文,要突出的一种核心问题是什么?生:语言文字。师:文学作品的鉴赏必须是以“文字”作为突破口。还记得教师曾跟人们说过,“语文天生浪漫，语文天生美丽”，语文的美丽和浪漫在文学类的作品中体现得最为突出，特别是诗歌和散文。这样一篇优美的散文,我们应当以语言作为突破口,体会作者遣词造句的妙处，揣摩、理解作者所营造的优美的意境，体会、把握作者所传递的独特的思想感情。（师板书：荷塘月色 朱自清)师:课前教师已经布置了预习
3、，不懂得人们预习的状况怎么样。教师曾反复跟人们强调：充足地预习，学会带着问题听课。因此,“预习”是提高课堂效率的重要保证。我想检查一下人们预习的状况,这篇课文都读了几遍？生:三遍。生:五遍。师:看来人们预习得不错。那么,当读完这篇文章之后，你的整体感觉是什么？我强调的是整体感觉。 生：我读完这篇文章后，感觉朱自清先生营造的意境很美。本来我始终觉得感情充沛的文章才干打动人,让我很吃惊的是作者的那份淡然也能让人感动不已。读的时候，不知不觉就随着她的那份淡然一起入境。师:较好。这位同窗的发言涉及三层:一是朱自清先生用她优美的文字为我们营造了一种非常优美的意境，二是这篇优美的散文蕴含的是作者那种淡淡的
4、情感,三是淡然的情感照样动人。概括得多好呀,抓住了散文鉴赏的某些最重要的东西。的确,在读的过程中，我们披文入情,仿佛置身于清华园中荷塘畔，和朱自清先生一同领略荷塘的美景,一同感受朱自清先生心底的那份淡然。好,这位同窗接着说,你的感觉是什么?生：我刚读了一两遍觉得挺乱的，有点把握不住主旨。又读了几遍,感觉文中透露出一种淡淡的、清幽的情怀,有一点忧伤又有一点喜悦。但尚有挺多不理解的地方。师：这位同窗很生动、很鲜活地概括了自己的阅读体验。有两个环节,初读时感觉到挺乱；再读时能读出些味道来,总体的感觉是文中一种淡淡的愁和淡淡的喜。其实,有不懂的地方是再正常但是的，这需要我们作进一步的探究。尚有哪位同窗
5、要说?生:我第一遍读时最大感觉就是没有感觉，(众生笑)再读时感觉辞藻华丽,读到三四遍的时候就有感觉了,(众生又笑）这感觉就是朱自清先生的散文很讲究炼字的艺术。师:人们注意，她提到了一点“炼字”的艺术。“炼字”一词我们更多是在诗歌鉴赏中用到,散文需要“炼字”吗？（生齐答需要)师：好，这位同窗能不能举出一种作者讲究“炼字”艺术的例子呢?生：例如“这时候叶子与花也有一丝的颤抖,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了”这句话,作者写的是风行荷塘的细腻的感觉，特别是“像闪电般”这个比方，每当读这句话的时候，我感觉自己的心仿佛也在颤抖，脑海中也浮现这种画面了。这时感觉这篇文章非常好，就想继续读。又读了几遍,发既
6、有许多的问题不理解,也感受到了作者心中有一种矛盾，有一种困惑。师:较好。她也是结合自己的阅读体验谈的，更重要的是她还善于通过作者运用的词语来感受那种独特的意境。特别是她在描述这些景象的时候,说到眼前仿佛浮现了一幅画面，当清风吹过的时候,“弥望的是田田的叶子”,有一道波从近处向远处延伸的时候，叶子与花有一丝的颤抖,而自己的心也仿佛跟着颤抖多好的感觉啊!我觉得这才是读散文的一种极美的感觉。下一位同窗请接着说。生:这篇文章总体来说给人一种很自然的感觉,清新脱俗,和诸多矫（生读jio）揉造作的东西不太同样，就是一种“宁静无语”的感觉。师：这里纠正一种读音,是“矫(ji)揉造作”。生:我觉得这篇文章是一
7、篇叙事性散文，作者描写的是一种比较完整的故事。第一段说“我悄悄地披了大衫,带上门出去”,最后一段又说“不觉已是自己的门前”,她描写自己“夜游荷塘”的过程给人一种十分完整的印象,她的语言十分优美，使我们在读的过程中不知不觉就融入到她所描绘的意境中去了。师:这位同窗提到了这篇文章的构造问题，首尾呼应，是一种非常浑圆的构造。人们如果结合课后楷体字部分的阐明,你会发现和这位同窗说的是一致的。但是我要纠正你一种问题,你说这是一篇叙事性的散文,我有不同的理解。人们想,这篇散文有记叙的成分，但最重要的体现方式是什么？生:描写和抒情。师：的确,这是一篇以写景和抒情为主的散文。师(小结）:读这篇散文就像品一杯香
8、茗,刚一尝的时候感觉也许是淡然的，甚至尚有点儿苦涩;但是,真正地让这杯香茗落在肚子里，在心中积淀下来的时候，回味一下,便别有一番滋味，就会发目前齿间还留有一抹香气,很美的一种感觉。刚刚几位同窗的发言,说得都挺好,都谈了自己在阅读中的某些感觉，这是一种最原始的阅读状态。而这一点对我们每一种同窗来讲，读进去了,产生最原始的那个感觉是弥足贵重的。由于这是人们阅读的起点，也应当是我们课堂教学的起点。师:这篇课文究竟怎么讲,以什么作为突破口,说实在的我自己头脑中也没有一种非常明晰的路子。后来我想干脆把这个权力交给人们,尊重人们的意见和见解,你们觉得哪一段最佳我们就讲哪一段，那么你们觉得哪一段最佳呢?生:
9、第四段。生:第四、五、六段都挺好。师:觉得第四、五、六段写得最美的同窗举手。（绝大部分学生举手)师：好!那么我们就从这儿开始讲。人们放开声音把这三段读一遍。（生自读第四、五、六段）师：人们都读了一遍了。我想先问人们一种问题,如果要想把这三段真正地读出感觉来,应当怎么读比较合适？生:我觉得一方面应当读得慢一点。师:那么“慢一点”的标志是什么呢？生：标志就是能充足地把文章中那种舒缓、优美的感觉读出来。生:要读出独特的韵味，速度放慢很重要。但还要注意作者所运用的比方、排比等修辞手法，这些修辞需要重读,且要把握节奏。尚有一点，虽然我们读的都是文字，但是我觉得文字和音乐也是有些相通性的,读这篇文章的时候
10、一方面在自己的耳边应当有一种旋律在响着,因此和着心中的那个旋律,将这篇文章读出一种音乐美来。师:说得多好啊！你刚刚说，文学和音乐是相通的,我觉得这话说得太精彩了!那么如果给这三段文学配乐,你觉得什么音乐比较合适?生：钢琴，由于钢琴那种“叮叮咚咚”像流水同样的声音是绝对不可缺少的。最佳还是肖邦的钢琴曲,肖邦乐曲中有那种由上而下的流水一般的感觉,你看不见它的汹涌，但是它的流动绝对震撼你的心灵。师:人们注意她的措辞，她说这是一种汹涌但你看不到它的流动，这种感觉对不对?生:我觉得用笛子。师：为什么呢？生:第一,笛子是民族乐器,作者写出了“荷花”的独特的美,由于荷花与佛性是有关的。第二,我记得有一位名人
11、说过一句话：“笛子是一种很奇妙的东西,它吹得响亮，让人快乐就快乐,伤心就伤心。”因此笛子是可以传情的。师：其实任何乐器都是可以传情的。生:我想配古筝。师：为什么呢?生：由于我觉得这三段作者突出的是夜晚的沉寂,古筝音乐的感觉能将这种沉寂传达出来。并且，我觉得配上箫也不错。同步，我不赞成用短笛。师:哦，不赞成。为什么？生：我觉得它的节奏有点儿快。师:那边尚有一位同窗也有话说。生：我觉得前面那位同窗说用钢琴，不算太恰当。师：为什么？如果说,我们就用命运交响曲配为什么不行啊?!(生笑)生：我觉得配上中国古典音乐更好某些。师：为什么？生:由于作者写的是荷花、荷叶等,是我们民族文学中的老式意象。音乐和民族
12、的审美趣味有关,配上琵琶、古筝更好。想象一幅画面，就是一种女子坐在荷塘边弹着琵琶的那种感觉。生:刚刚她说的有一定道理，但选曲子非常重要。试想，一种女子坐在荷塘边弹着琵琶十面埋伏(众生笑）生:显然不合适，我觉得也不适合用肖邦，由于肖邦听起来仿佛很梦幻，很柔,但其实每一首肖邦曲子中间均有很剧烈的段子，肖邦被誉为“藏在花丛中的大炮”，和这篇文章的意境固然不符。虽说作者的心情不是很安静,但是也没有达到剧烈的限度。师：如果要让我选的话，我倒是比较批准刚刚那位同窗的选民族音乐的意见。正如她所说,“荷”是中国古典文学中最典型的一种意象。意象、情感、音乐、审美趣味一致起来会更好些。也许有人会说,我们究竟上的是
13、散文鉴赏课，还是音乐鉴赏课，还是艺术鉴赏课呢？其实呢，是为了让人们更精确地把握这三段描写中蕴含着的作者的情感基调,耳畔回响的是什么样的音乐也就决定了你对这三段理解的限度。师:下面我们分组讨论这三段,讨论如下问题：第一，用最简洁的语言概括这一段的要点。第二,作者描绘了哪些景物？第三,作者是如何描绘的？(学生分组讨论，师巡视，并再次强调问题，不时地参与到学生讨论当中）师：下面各组代表发言。生：第四段写的是月下荷塘的美景。(师板书)师:那么抓住了月下荷塘哪些景物来写？生:重要描写的是荷塘的“荷花”和“荷叶”。师(边说边板书):有“荷花”“荷叶”。生:最后一句又稍稍交待了一下“流水”。师(边说边板书)
14、:流水。我觉得你们组概括的还不够全面。先请坐,其她组尚有无补充的？生：我们组通过讨论觉得还应当有“花香”。师:噢,尚有香气。哪一句啊？读一读那个句子。（板书：花香）生：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”生：在“荷香”到“流水”中间尚有一句,“这时候叶子与花也有一丝的颤抖,像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕(重读,强调)。”我们不知如何概括，姑且定为“波痕”。师:“荷波”怎么样？生:“荷波”概括得挺好,但这个词是教师生造的吧!(师生笑）师:说生造也行。但把这叫“仿词”，我仿写的是“麦浪”。人们想一想，“麦浪”这个词是怎么
15、组合的？“麦浪”是如何的画面?生：麦子被风吹过时起伏荡漾像波浪同样。师：那“荷波”呢?生:微风吹过荷塘荷叶摇动像波浪同样向远处延伸。这样说来教师造“荷波”这个词还是很精确的！(众生笑)师：再次声明是“仿词”！并且不是我的发明。从“写什么”这个角度看,第四段有五个描写的对象。那么是如何写的?生：描写“荷叶”用了比方的修辞手法。师：把比方的句子读一读。生：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”师：这比方用得好不好?你如果写荷叶，你会这样作比吗?生：用得好。一种舞女舞动起来的时候她的裙子呈一种圆形,而这个荷叶也是圆形的。人如果跳舞的话，裙子会在大腿部分上下跳动,(生笑）而“叶子出水很高”就是说荷叶的茎很高，这个舞女的腿很颀长。(生笑）师:我觉得你说得不错。教师画一张简笔画来阐明，画得不一定像，人们“领略精神”吧！（师画简笔画，勾勒舒展的荷叶和茎，在叶子上画出一种人的轮廓。生笑。）师：我跟人们说要“领略精神”。下边高出水面的茎是不是就是这舞女修长的腿?她的裙裾在旋转起来的时候是不是非常舒展?生（齐答）:是!师：荷叶张开的那种圆润、那种飘逸和舞女翩翩起舞的时候裙裾的飘逸有相似点!这是这个比方的好处之一。尚有其她的好处吗？生：“叶子出水很高”这是一种静态的描写。但如果舞女的裙真正飘逸起来的时候,就富有动态之美了。师:较好。这个比方好在哪儿?
