二年级图形的运动教案

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1、课 堂 教 学 设 计 方 案第一单元第 学时 总计第 3 学时 主备人：靳娅娅 投放日期 月15日一次备课二次备课课题：轴对称图形的结识教学目的: 、通过观测、操作活动，让学生初步结识轴对称图形的基本特性。2、学生的观测能力、想象能力得到培养,进一步发展学生的空间观念，同步感受对称图形的美。教学重点:结识轴对称图形的基本特性。教学难点：能判断出轴对称图形。教学过程： 一、欣赏图片，建立表象 出示教材第28页单元主题图。 谈话:同窗们，你们去过游乐场吗?这些玩具人们都玩过吗?那你对这个场景肯定不陌生了，你能给人们简介下这个游乐场里有哪些好玩的项目吗？（请结识的学生简介项目。) 二、互动新授 、

2、小组合伙,探究对称。 教师点击蜻蜓风筝和蝴蝶风筝的图形。 谈话：你看，这是在游乐场上的蝴蝶风筝和蜻蜓风筝，认真观测，它们在形状上有什么特性?(让学生用自己的语言说。）教师小结并过渡：像这些物体，它们的左右两边是完全同样的,我们把这种现象称为“对称”,在我们的生活中尚有着许多这样的物体,让我们一起去欣赏下吧。（教师出示叶子、蝴蝶和天安门图。）师生谈话：从这些物体中,你发现它们均有什么特性呢？把你的发目前小组内说一说。 学生自主交流。 谁乐意来把你们组的发现说给人们庭？(学生在报告时，教师尽量鼓励学生用自己的语言来体现，对学生某些不精确的体现不必过度强求,不必可以纠正。) 、教学“对称” 师：同窗

3、们刚刚观测得非常仔细，发现了这些各式各样的图形均有一种共同的特性,就是它们的左右两边都是完全同样的。这种现象在数学上称为对称，这些物体就是对称现象。 、剪一剪结识轴对称图形。 （1）师：前面我们已经结识了对称图形,教师这里给每个小组都准备了某些纸张，人们可以用剪刀试着剪出一种对称图形码？ 在剪之前先想一想如何剪才干剪出对称的图形,然后动手试一试。 学生小组合伙，完毕剪一剪。组织学生将自己小组剪出的对称图形进行展示并报告各自的剪法。 （2）引导学生明确剪对称图形的措施。 要剪出一种对称图形，可以先把纸张进行对折再剪,最后沿对折的地方打开，这就形成了一种对称图形。教师小结：像这样剪出来的图形都是对

4、称的,它们都是轴对称图形。 同桌交流,将剪出的图形对折，看看与否完全重叠，说说同桌剪的是不是轴对称图形,如何判断? 教师引导:我们剪轴对称图形时,先要对折，那就是说，把你手上的图形对折，如果能完全重叠,就是轴对称图形。 学生操作，判断。指名上台演示,说说判断的理由。（展示时,教师注意让学生从不同的方向，横着、竖着、斜着的方向对折，感受不同角度进行判断。） 、引导学生结识对称图形的对称轴。谈话：将对折的图形打开,你有什么发现?（中间有一条折痕。) 师：这条折痕就是这个轴对称图形的对称轴。 同窗们，用铅笔画出你们所剪图形的对称轴。学生结识对称轴,画出对称轴。 、同桌之间互相找找剪出来的轴对称图形的

5、对称轴。学生找,互相说。 6、说一说，在我们的周边你能找出轴对称图形吗? 三、拓展延伸，巩固深化 1、指引学生完毕教材第9页“做一做”。 说说哪些图形是轴对称图形，阐明理由。引导学生在头脑中将图形对折,看看与否完全重叠。 2、完毕教材“练习七”的第1、2题。 谈话:生活中尚有诸多图形是轴对称图形，教师收集了某些图形，这里有轴对称图形吗?你是如何确认的? 出示第1题的图形,让学生小组交流,说说自己的见解，指名报告。 教师小结：这里的五角星,乒乓球拍和飞机的图案对折后能完全重叠,都是轴对称图形,你能指出它们的对称轴吗?（学生互相指一指，并指名上台指。)谈话：我们接触最多的10个阿拉伯数字里也有轴对

6、称图形，你能找出来吗？ 出示第2题的数字图,学生寻找。、完毕教材“练习七”的第题，连一连。 学生读题,说说下面的图案分别是从哪张对折后的纸上剪下来的，连一连。 学生连线,教师巡视,指名报告。四、课堂小结 师:通过今天的学习,同窗们有哪些收获？ 教师小结：这节课我们从生活中的对称现象结识了轴对称图形,只要我们留意观测,我们生活的周边到处可以看见轴对称图形，正是由于有了这些图形，我们的生活才会装扮得这样美丽。教学反思： 课 堂 教 学 设 计 方 案第一单元第 2学时 总计第 3 学时 主备人：靳娅娅 投放日期 3月1日一次备课二次备课课题:平移和旋转教学目的: 1、通过观测生活实例，初步感知平移

7、与旋转现象，并能对的判断平移和旋转。 2、运用原有的工具，画出平移后的图形。3、渗入变换的数学思想,培养学生空间想象能力。教学重点: 感知平移与旋转现象。教学难点： 对的判断、区别平移和旋转现象。教学过程: 一、情境引入 1、教师谈话:同窗们,上节课我们在游乐场中结识轴对称图形，今天这节课，我们继续走进游乐场,去学习更多的数学知识。 2、这些玩具的运动措施相似吗?你们能根据它们运动方式的不同试着将它们分类吗？（学生报告的成果也许提成两类。一类是缆车、滑滑梯；另一类是旋转飞机、飓风车。） 3、谈话：你们不仅观测得认真，并且还会分类。像缆车、滑滑梯这样的运动叫平移。像旋转飞机、飓风车这样的运动叫旋

8、转。这节课，我们一起来结识这两种运动。 二、互动探究 1、生活中的平移。 谈话：平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿直线移动。像缆车是向前平移，滑滑梯是向斜方向平移，你瞧,这里有一种观光电梯,它是什么运动？（平移) 谈话：我们的生活中有很 多这样的平移现象,(教师走到窗户旁）你瞧,教师把窗户打开，这个推开窗户的运动是什么现象?（平移） 对了,这是平移，那么在生活中你还见过哪些平移现象吗?举例说说。 让学生先说给同组的同窗听，再指名回答。 师:你们想亲身体验一下平移吗?(想)全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移步。真棒！请坐。我们生活中的平移现象可多了,你能用你桌面上的物体

9、做做平移运动吗?（学生边说边做。) 、移移看。(1）课件出示例2的房子图。谈话：这里有几座小房子，哪几座小房子能通过平移互相重叠?让我们一起来移移看！(课件中小房子整体移动。）再问，小房子是朝哪个方向移动的？(向上平移)移动了多远?（让学生用语言描述,向上或向左等) 谈话:说得真棒，瞧！(课件出示移动）小房子平移重叠在一起。（2)画一画。 谈话：如果要把平移的现象表目前纸上,我们又该怎么做呢？同窗们，快来移移看!剪下教材第21页的学具，小组合伙,沿着直线排一排，画一排小汽车。 3、生活中的旋转。 (1)谈话：同窗们,刚刚我们结识了平移现象,还学会了平移的措施，你们真是聪颖的孩子。在游乐园里,我

10、们还见到了另一种现象,是什么呀？（旋转) 师:旋转就是物体绕着某一种点或轴运动。你见过哪些旋转现象？9先说给同桌听听，然后报告。) 小结：像钟面的指针、风车、螺旋桨,它们都绕着一种点（一种中心）移动,这样转动的现象，都是旋转现象。板书揭示课题：旋转 （2)师:同窗们的思维真开阔,下面我们一起来体验旋转的现象吧!起立,一起来左转1圈，右转1圈。旋转可真故意思,你能用你周边的物体体验一下旋转吗？(学生活动，互动点评。) 三、巩固拓展 1、完毕教材第1页“做一做”。 拿出课前准备好的教材第121页的学具照样子做陀螺。 小组合伙，共同制作,将制作好的陀螺试着玩一玩。（一开始玩起立不太顺利,教师可先和一

11、种学生示范。） 2、完毕教材“练习七”第4题。课件出示小鱼图。 谈话：哪些鱼通过平移与红色的小鱼重叠,把它们涂上你喜欢的颜色。 学生独立完毕，教师巡视。学生交流报告：哪些图形通过平移可以重叠?是如何进行平移的？（学生一边表述一边在投影仪上操作）哪些通过平移后是不能重叠的?为什么？ 3、完毕教材“练习七”第题。 谈话：春天来了,草地上热闹起来了，小动物们在草地上约会呢,（课件出示图形）草地上有哪些小动物?哪些图形可以通过平移互相重叠?连一连。学生小组合伙，互相交流,再连一连。思考：哪些图形通过平移可以互相重叠？ 学生交流自己的想法。（小白兔、蜗牛可以通过平移重叠，蝴蝶、乌龟它们在不同的方向，平移

12、后，不能重叠。） 师:某些图形通过向不同方向的平移可以使图形互相重叠。四、课堂小结 谈话：你能用自己的话说说什么是平移,什么是旋转吗?通过这节课的学习，你有什么收获?教学反思: 课 堂 教学 设计 方 案第一单元第 3学时总计第 3学时 主备人:靳娅娅 投放日期 3月日一次备课二次备课课题:实践活动：剪一剪教学目的： 1、通过学生自己动手剪一剪，剪出有规律的图形,培养学生的动手实践能力。 、结合剪出的图形加深对图形的平移和旋转的结识。 3、在摸索规律的过程中培养初步的形象思维能力和逻辑思维能力。教学重点: 动手剪出有规律的图形。教学难点：培养学生的形象思维能力和逻辑思维能力。教学过程： 一、情

13、景引入 谈话：同窗们，剪纸艺术源于国内，有千百年的历史,是国内的国宝，在世界上享有很高的名誉。今天,教师带来某些剪纸作品,请同窗们欣赏。引入课题：这节课我们就一起来动手剪一剪。 二、互动新授 、教师展示课前剪好的一排小纸人。 (1)谈话:这是教师剪的剪纸,你能看懂教师剪的是什么吗？（手拉手的四个小人。）追问:剪出的小人有什么特点？(学生明确：每个小人都是一模同样的,每个人都是轴对称图形，四个同样的小人是手拉着手的。）(2）教师:同窗们真棒，找出了它们的特点,这四个小人是并排排列的，你们想懂得教师是如何剪出来的吗？你们想不想自己动手剪出这样的图形呢? 2、组织学生观测剪一种小人。 （）猜一猜。

14、谈话：一下子剪四个小人有点难，我们可以先试着剪出一种小人。那如何能又快又好地剪出一种小人呢? 小组讨论，报告成果。 学生猜想,验证,尝试剪一种小人，教师将学生的作品展示在投影仪下。（2）为什么只要剪半个小人,就能剪出一种完整的小人呢? (学生有了学习对称图形的基本,因此剪一种小人的措施可以让学生回忆自己去剪。) (3）追问：如果在开口的这边画半个小人，会浮现什么状况?学生尝试剪。明确:如果在开口这边剪,会浮现两个一半的小人。 谈话:看来虽然是简朴的剪纸也是需要技巧的，我们可以结合轴对称图形的知识，先画出半个图案，再剪，就能形成一种完整的图案,还要注意不要在折纸开口处剪。 3、组织学生剪2个小人。谈话:我们已经会剪一种小人了,你们如何剪2个拉手的小人呢? 先让学生试着折纸,思考。 明确:对折两次就能剪出2个小人。 学生试着折纸,对折两次,在不开口处画出半个小人，画小人的胳膊时要始终延伸到纸的边沿,最后剪开。 展示学生的作品。 4、自主交流,组织学生学习剪一排小人的措施。(1)我们已经会剪个小人了，你们如何剪个手拉手的小人呢？ 组织学生分组剪一排个小人，先让学生试着折纸，思考。 学生操作时,教师要进一步到学生中,发现问题，解决问题。运用课间展示剪一排个小人的措施。教师明确:把长方形纸对折后,只画半个小人,小人的中线应都是折痕的一边，画