物理说课稿（精选5篇）

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1、物理说课稿物理说课稿（精选 5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。 怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的物理说课稿（精选 5 篇），供大家参考借 鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。我今天说课的题目是人教版（必修 1）第二章第五节自由落体运动，下面我将从教学分析、教 学过程、课堂教学反馈与调整三个环节说明我对本节课的理解和处理。一、教学分析（一）本节课在教材中的地位和作用的分析： 新课程比较注重物理量引入、建立的来龙去脉，这也是为实现教学三维目标服务的。高中物理人教 版（必修 1）第二章非常重视概念、规律的探究过程，整章紧紧围

2、绕研究匀变速运动规律而展开。而 “自由落体运动”是最常见的一种匀变速运动，教材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。 由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此，教材的主体思想是，经过实验及 分析，学习自由落体运动规律、以及学习伽利略的科学思维方法，以达到培养学生研究物理问题的方法 和思维能力提高认识层次的目的。同时通过本节内容的知识探究，也为以后学习较复杂的运动打下良好 的基础。在教材中具有重要的地位和作用。（二）学生情况及学习方法的分析： 学生已经掌握了匀变速运动的规律和处理方法，可以说理论知识上已经没有什么障碍 ，但是暗示 学生对重的物体下落得快、轻的物体下落

3、得慢的日常生活经验印象很深，因此重的物体落的快这个问题 既是难点也是教师应该抓住的思维碰撞的关键点，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，激发 学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生始终保持积极探索的学习心态。（三）教学三维目标的分析1. 知识与技能（1）通过学习认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条 件下的运动。（2）通过学习能用打点计时器得到相关的运动轨迹，并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运 动信息。（3）通过学习初步了解探索自然规律的科学方法，培养学生的观察、概括能力。2. 过程与方法（1）通过演示实验、打点计时器研究自由下落物体的

4、运动性质，了解研究过程与方法。（2）学习运用理想化的方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型的方法3. 情感态度与价值观（1）调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。（2）渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型自由落体。（四）教学重点、难点的分析 重点：对自由落体运动性质及运动规律的掌握和运用； 难点：自由落体运动性质的认识。（五）教学方法与手段： 本节课的知识很重要而且有一定的难度所以，教学设计以建构主义理论为指导，在以学为中心的建 构主义学习环境中采用“抛锚式教学法”把教学内容以问题的形式提出，通过多媒体最大程度的呈现物理 情景，应用启发与探究

5、相结合的方式有目的的引领学生互相交流，互相沟通，互相启发，互相补充使课 堂中所有的设计与安排都要围绕学生来展开。接下来我将具体谈一谈我是如何采用以上教学方法来实施 课堂教学的。二、教学过程（一）引入新课创设情景：拿一张新的 100元钱，如果谁能按老师的要求抓住下落的钱，老师就把钱给他。让学 生亲自观察和感受下落物体的运动教师说明这是个骗局，由此激发学生探索， 通过这节课的学习让我们来揭示骗局的本质。 目的：创设情景兴趣引入激发学生的探索的欲望，调动学生的积极性（二）初探落体运动创设情景：让羽毛和小铁片从同一高度静止下落。 重的物体落得快伟大的哲学家亚里士多德就曾 通过观察生活中的现象得出了物体

6、下落的快慢与物体的重量有关，越重的物体下落的越快这个结论。创设情景：小贴片和一团棉花从同一高度静止下落。轻的物体先落地。学生产生疑问并提出疑问： 到底是什么影响物体下落的快慢学生很容易达成共识是空气阻力的作用。预见：没有空气会如何用牛顿 管实验，把管内抽成真空时比较羽毛和铁块下落的快慢，播放：美国宇航员斯科特的月球实验。验证猜 想。讲述小故事：纪伽利略通过抽象思维加科学实验的方法才否定了亚里士多德的观点。 目的：形成感性认识为下一步教学打下基础。（三）深入探索自由落体运动的性质 问题：重锤的下落能不能看成自由落体运动？可以近似看成 提出问题：重锤下落时自由落体运动，它下落有什么特征，有什么运动

7、规律。 学生猜想提出假设：可能是匀加速直线运动 教师引导学生讨论，制定计划应用打点计时器设计实验验证自己的猜想，教师要对学生的想法给与 鼓励和肯定学生回顾之前学习的内容，和教师提供的仪器，设计不同的实验和验证方法：1如果=aT2为一恒量，则物体做匀加速直线运动。2利用，如果s和t2成正比，则是匀加速直线运动。3利用v=at，如果v和t成正比，则是匀加速直线运动。4. 连续相等时间的位移比为 1：3：5（这个方案最开始普遍被学生认可，但实际操作误差是教大的） 但教师开始不要点破进行实验与收集证据：学生根据自己小组的设计，做实验，收集数据，老师要及时知道学生的实验 操作是否规范。分析与论证合作交流

8、：并分析数据，得到结论，每个小组间交流，补充。老师给与正确的评价。 目的：应用探究式的学习方法，让学生亲自去体验去验证，经历从感性认识到理性认识的过程，从 而让学生印象深刻的突破难点问题。（四）扩展探究： 能不能利用以上的实验方案求解重力产生的加速度。学生讨论，选择一个可行 的方案s=aT2。阅读课本，教师说明：国际上取北纬45海平面上的重力加速度值作为标准值，g=9.80665 m/s2。 通常的计算中，可以把g取作9.8 m/s2，在粗略的计算中，还可以把g取作10 m/s2o呼应开头：请同学们思考一下我们开始提到的那个老师的骗局。加深对自由落体运动的理解。 最后：和同学小结结束课程在板书

9、上的设计：尽可能的通过板书体现本节课的教学流程和教学思路同时突出重点内容，尽量让学生在看到板书时能体会到清晰的课堂思路。设置作业超市（ABC ）三个难度的试题让学生自己选择。同时设计一个趣味性的共同探究题目， 给有兴趣的同学课后思考钻研。三、课堂教学反馈及调整策略1、这里一定要注意提醒学生先开打点计时器后放手，但是可能会有少部分学生如果测量Y=aT2, 那么就不涉及这个问题，而这些学生往往不能够想到原因，教师可以根据学生情况适当的知道，必要时 要停下来讲解或讨论。2、计算重力加速度时，没有必要让学生再做一次实验，只要采用一组学生的纸带大家分析一下即 可，毕竟结果已经有学生计算出来了。3、课堂教

10、学由各个环节组成，各环节之间尽量通过一些恰当的语言和问题灵活的串接起来，给学 生一个完整的而非堆砌的感觉，也会让学生更容易理解知识背后的逻辑关系。说教材运动、空间和时间是司南版必修 1 第二章“运动的描述”第一节的内容，是本章的基础。本章从 机械运动入手，讲述运动学的基础知识，是高中物理的基础，所以本章的教学 关系到高中物理教学的 好坏。本节主要的教学内容有：机械运动，参考系，空间位置的描述和时间的描述。学好本节内容有利 于为后面的学习做准备，同时本节的知识与人们的日常生活紧密相连，因此具有广泛的意义。结合本节 的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观

11、三个方面 培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：知识与技能1. 了解运动有多种类型，知道机械运动的概念，机械运动是物体最简单的.一种运动形式。2. 知道参考系的概念，知道对同一物体选择不同的参考系时，观察和描述的结果会有所不同。知道 如何选择参考系。3. 知道用坐标系来描述物体的空间位置4. 知道时间和时刻的含义以及它们的区别，学会用时间数轴来描述物体运动过程中的时间和时刻。 过程与方法 学会如何选择参考系，学会用坐标和数轴（数学的方法）来描述物理问题。情感态度与价值观领略运动的奇妙与和谐，激发学生的好奇心和求知欲。如果能抓住参考系的概念和时间与时刻的区别，也就把握了本节的要领

12、。高一学生的思维具有单一 性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们容易接受相对形象的空间和时间的物理概念，而对 相对抽象的机械运动、参考系的选择普遍感到困惑。所以本节教学的重点是如何选择参考系，时间与时 刻的区别；教学的难点是如何选择参考系。说教法物理教学重在启发思维，教会方法。让学生在教师的指导下，认识什么是机械运动，参考系；并引 导学生分析运动的相对性，如何选择参考系，体验时间和时刻的区别，使学生全面的理解教材，把握重 难点；因此，本节课综合运用直观演示教学法、讲授法、讨论法并结合多媒体手段。教学中，加强师生 双向活动，引导学生的积极思维。学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心

13、”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引 导学生主动探索新知识。本节课的教学过程中，要注意以初中运动的知识为基础，引导学生理解运动的 相对性，指导学生利用参考系、时间和空间来描述物体的运动。并建立“时 空”观念来分析问题的物理模 型。通过 巧用提问，评价激活学生的积极性，调动课堂气氛，让学生在轻松、自主、讨论的课堂环境 下完成学习任务。让学生讨论一些关于运动的相对性，时间和时刻的区别，并举例说明。做到理论联系 实践再回到理论。说教学过程从以上分析，教学中以了解，学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向， 紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：1. 导入新课：（大约需要 5

14、 分钟的时间）利用（涉及多种运动类型）丰富的图片或动画展示，给学生感官上的刺激，让学生讨论，了解机械 运动，热运动，电磁运动等多种运动类型，激发学生的兴趣。并强调学习的只是机械运动的描述方式。2. 新课教学：（大约需要 30 分钟的时间）选取能突出“位置”和“变化”的机械运动图片或动画引入机械运动的概念，对“位置”和“变化”的关键词 分析，加深对机械运动概念的理解。机械运动是指一个物体相对于其他物体的位置发生了改变，从而引 出了三个问题：用参考系来描述无的运动的参照物，如何确定物体的空间位置，以及运动过程中时间的 描述。这些问题构成了本节的内容。（1）物体的运动具有相对性，以在平直的公路上同向

15、行驶的两辆汽车为例，采取讨论的方式，让 学生体会到选择不同的参考对象，对于同一个物体的观察和描述的结果会有所不同，从而让学生知道： 什么是参考系及为什么在描述物体的运动前必须指定参考系；参考系可以任意选取，但原则上是要使问 题的研究简单又方便；没有指明参考系时，通常选地面或相对于地面静止的物体为参考系。实际上，自 然界的一切物体都在不停的运动，通过举例（相对地面静止的建筑也随地球的运动而运动）让学生体会 到运动是绝对的，静止是相对而言的辩证观点。（2 ）在空间位置的描述中，先举例（某汽车此时位于向东5km、向西4km处）提出问题：如何 确定汽车的位置，让学生讨论，教师引导下得出：用坐标系来描述

16、它，并强调坐标系作图的规范。（ 3 ）在时间的描述中，先介绍（教材图210“神舟5五号飞船飞行中的部分重要时刻） ，运用 此例讲解时间与时刻的区别，同时教师给出（学校的课程表等）进行举例分析。3. 巩固与练习（大约 10分钟）为了使学生学习的知识具有稳定性，首先让学生回归课本，并通过一些典型的课堂练习来巩固。教 师再评讲，并让学生课后去阅读课本的信息窗和 布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念， 另一半用来作图分析。）结束语 ： 在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理概念为基础，积极倡导学生自主学习。 同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领 导批评指正，谢谢大家。概述：重要的是说为什么这样教，要求教师说出设想