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1、教师主导，学生主体，导练结合，“鱼” “渔”兼得雨的四季说课稿湖北省宜都市外国语学校 曹艳雨的四季是一篇优美的抒情散文，描写了四季的雨的形象和特点，亦道尽了作者最 自然真性的情怀。读它，就是欣赏自然美丽的容颜；品它，就是吟咏一首律动的抒情诗。我 说课的题目是教师主导，学生主体，导练结合，“鱼”“渔”兼得。一、说教材。雨的四季是人教版七年级上册第一单元一篇自读课文，也是一篇优美的抒情散文。 作者造访自然，体察自然，展开自己丰富的想象和联想，融情入境，生动细致地描绘了春夏 秋冬四季雨的形象和特点，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好情感。本文是作者的精心之作，也是新时期的散文名篇，在观察、布
2、局、设喻、遣词、造句 等方面都有独到之处。篇幅不算长，内容不太深，语言规范优美，与本单元前两篇课文相比， 描写景物更加繁多而细腻，既值得认真赏析，更值得写作借鉴。二、说学情首先，“怕阅读”是不同年段的中学生共同的心声。阅读教学，是不同年段的中学教 师共同的苦衷。“自主阅读”难度更大。学生都似乎习惯了“分析内容写法、介绍作者背景、 领悟作品主旨”的固定程式，缺乏独特的阅读感受、体验和理解。因而要引领学生真正读懂 文本，走进作者的内心，不能是流于浅表的模式化的借景抒情的感受，而是要从字里行间真 实地触摸到作者情感的温度，认识并理解文人的生命情志。再则七年级的学生还不具备自主阅读的能力，但是通过对春
3、济南的冬天这两 篇课文的学习，学生已经初步具备感受和赏析写景抒情作品的能力，朗读优美诗文的能力， 揣摩、品味语言的能力。所以课堂上要激发学生的阅读情感，主动挑战、探究。让学生的阅 读先行，启动学生的探索思维，同时调动学生已有的知识储蓄，让其有一种运用已知的兴奋， 并在课堂上保持这种情绪状态。在课堂上掌握自主阅读的方法，并在课后灵活运用这种阅读 方法。三、说设计结合本单元要求及本文的特点，我设置了以下学习目标及重、难点一一学习目标：1、浏览课文，感知文章结构，体悟作者情感。2、品读课文，感受文章画面美，感知雨的形象和特点。3、研读课文，批注阅读，品味文章诗化的语言。4、学习和借鉴本文的写作技巧学
4、习重点：1、感知雨的形象和特点，体会作者表达的思想感情。2、教会学生使用批注法品味文章诗化的语言。学习难点：学习和借鉴本文的写作技巧如此设定了四个层面的学习目标，层层深入。其中将文章“写什么”“怎么写”定为学 习重点，这是要学生真实的情感体验调动的，是学习的主体内容，并为第三个目标的“研读” “领悟”架梯搭桥。而学习和借鉴本文的写法对于七年级的学生来说有一定的难度，因此定 位为学习的难点。如此赏读雨，认识刘湛秋，解悟文人情怀，掌握自主批注阅读的方法，也是探索自读课 文教学方法的一种尝试。学习流程：1、欣赏画面，激情入课。2、自读课文，整体感知3、自读引导，批注引路；4、自主阅读，批注欣赏；5、
5、小结课文，归纳方法；6、批注阅读，拓展运用。（配乐秋日私语）；教学板书：雨的四季刘湛秋春雨美丽娇媚夏雨热烈粗犷秋雨安静沉思冬雨自然平静喜爱赞美板书的主体内容与课题、作者对应，以四季的雨的特点及作者所表达的情感为主体呈现 内容。文章写了什么，一目了然。四、说教法学法。在课程理念的推行下，要践行真正以学生发展为本，提高学生学习的兴趣，“引导学生 钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感 熏陶，获得思想启迪”。我将采用多种形式的朗读来读课文、激发疑问、合作学习等方法来 教学。对学生进行朗读法、调动体验法和批注阅读的学法指导，来引领学生走进文本、走进 作者，突破
6、教学重、难点。这其中，师生交流合作，惟其珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生变“被导”地 位为真正的“主体”地位，力避老师的话语“霸权”课堂或学生的“讨论”貌似热闹的课 堂现象滋生，而是师生与文本之间进行切实的对话体验。以追求课堂里的以学定教、对话文 本、对话学生、读悟体验的真实呈现。五、说教学过程本节课，我设定了六个教学环节。（一）、欣赏雨的画面，激情入课。（二）、自读课 文，整体感知；（三）、自读引导，批注引路；（四）、自主阅读，批注欣赏。（五）、小结课文，归纳方法；（六）、批注阅读，拓展运用。第一环节，和着音乐欣赏四季的雨的画面，感受雨景之美，进而引入本课学习。这个环 节，意在创设愉悦
7、氛围，激发学生的审美兴趣。第二环节，首先快速的浏览课文，初步感知文章的内容。在此基础上学生积累重点字词， 把握文章结构，初步体悟作者表达的情感。本环节意在为“入文”搭建桥梁。第三环节，自读引导，批注引路。古人云：“口诵心惟”，即口中念诵，心里思考。让 学生在读中感受到文字的美。让学生在品读中触摸到文本的思想内涵、作者的精神体验，丰 富学生的语言仓库，奠基他们的文化意蕴。在此基础上引导学生从“雨的特点、写法、修辞” 等角度对文章第二自然段进行深度阅读，初步掌握自主批注阅读的方法。第四环节，自主阅读，批注欣赏。全班分工合作批注阅读课文第三、四、五自然段，让 学生感受不同季节的雨景之美。引导学生通过
8、自主阅读，走进文本，走进作者内心世界，培 育学生亲近自然、融入自然的情怀，激发他们感悟、书写生命自然本真之美的意识。第五环节，小结课文，归纳方法。小结课文旨在引起学生的情感共鸣，与文章的旨意相 融，理解内容。阅读经典的作品，守望我们精神的家园。自主阅读关注学生的阅读感受，其 已知和疑问是课堂的重要资源，老师根据学生的需要引导学生，从已知领域走向未知领域。 归纳方法这一环节，教师引导学生通过对雨的四季的学习过程的回顾，让学生对前面所 讲的零散的“批注式阅读”的学习方法形成一个整体的知识框架。有利于学生更好的掌握“批 注式阅读”的阅读方法。第六环节，批注阅读，拓展运用。让学生运用在本节课中学到的批注阅读的学习方法， 完成本月的名著阅读计划朝花夕拾的阅读。读一篇美文，学一种方法，识一个文人，染一种精神。执教雨的四季，启示我们要努力追求自读课文教学的本真，创造语文课堂的丰富多彩！
