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1、学生打架确保书 早晨第二节课预备铃刚响起，我正准备上课，班长刘明和中队长林翔急急忙忙跑来向我汇报：“老师，不好了，许庆波和谈雄打起来了！”一听这话，我急忙跑到教室，只见教室后门旁边，六七个同学分别抱着许庆波和谈雄，不准她们靠近，许庆波和谈雄相对站着，即使停止了打架，但两个人火气全部很大，握紧拳头，好象随时要出手似的。我走到她们跟前，她们不敢看我，看样子她们刚动手就被同学拉开了，全部没有受伤。这时，上课铃响了，劝解的同学开始散开，回自己的座位。大家全部看着我，等着我对这两个惹祸的孩子作判决。为了不影响上课，我决定下课再处理这件事，我对全班同学说：“我对刚才发生同学打架的事感到难过，不过，令我感到
2、欣慰的是李冲、韩茹、刘明、林翔等几位同学立即出手劝架、解围，使这起打架事件变小了，我代表全班同学表彰这多个同学，期望大家向这几位同学学习，发觉有不良现象能够立即阻止，也期望打架的同学能够检讨、反思自己的行为。下面，我们先上课。”下课后，我把这两个同学请到办公室，让她们说说是怎么一回事。不过，说了五分钟，她们全部无法说清楚是怎么回事，不是她们表示不清楚，而是她们全部一味说对方的不是，指责对方的错。第三节我还有课，她们是体育课，我就让她们回去分别写说明书。中午放学，她们拿说明书给我看，我才知道原来是许庆波说谈雄的坏话，谈雄不服气，跟许庆波吵起来，吵着吵着就动起手了。在说明书里，她们全部认可自己做错
3、了。我问她们怎么该处罚，她们全部愿意让我处罚。我提了两个处罚要求：一是要求她们回去想一想，当许庆波说谈雄的坏话以后，她们用什么样的方法处理，两人才不会打架，以假如我为题目把自己的想法写出来，明天交给我；二是在一个星期内两人要合作做最少三件好事，再跟我谈感受。对于第二个要求，她们很快表示接收，可是对于第一个，她们全部是怕写作文的同学，想用说替代写。我说不行，刚才让你们说还说不清楚，现在我倒要看看你们写作的能力了。两个同学很无奈，离创办公室的时候交头接耳，说刚才真不应该打架，现在该怎么写不会打架的法子呢？我看着她们的背影笑了，就让她们一起去切磋不会打架的法子吧。第二天一早，她们拿来文章给我看，许庆
4、波写的是假如我不动手，谈雄写的是假如我对许庆波笑一笑，即使写得比较简单，不过假如真的像她们“假如”的那样，当初她们一定不会打架。我让她们以后在和同学闹矛盾之前要想一想自己的“假如”，她们连连说好，并对我说她们要去做好事了。我看着她们的背影再次笑了！反思：同学之间因口角而打架，这是班集体里面常常发生的事。许庆波和谈雄在上课前打架，假如当初我即时对她们进行批评教育，不仅影响了全班同学的学习时间，而且她们也还没有冷静下来，不轻易接收教育。因此我对此作了冷处理，并表彰了劝解的同学，使全班同学知道，打架是可恶的，阻止不良行为是值得称赞的。对她们的处罚，我改变了以往批评教育的做法，没有让她们写检讨书，而是要求她们换一个思绪，想想用什么样的方法处理当初的事情，两人才不会打架，以假如我为题目写出来。目标是让她们对此次打架事件进行反思，我相信她们一定也不愿意打架，只不过自制力较弱致使打架，这时假如让她们换一个角度想想不会造成打架的方法，以后再碰到类似的事，她们肯定会联想到这些方法而避免打架。同时，我让她们合作做好事，是期望她们在合作的过程中促进友情，在做好事的过程中提升品质和自制力。学生打架确保书
