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1、中小学生心理辅导记录小学生心理征询记录1班级:六(一)班性别： 女年龄: 基本状况:性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一种女孩子,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同窗基本夯实,但也不像某些同窗对学习不感爱好她想学却不勤奋,有目的但缺少毅力.初步分析:每个人均有自己的长处和缺陷，小学生正处在成长发育阶段,可塑性很大，只要对她们进行细致地理解和具体地分析,抓住她们的优势和长处，就可以此为突破口,实行有效的教育措施 辅导过程: （一）热情谈心.通过这种措施理解她的思想变化状况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关怀,少淡漠.其目的是调节心理,平和心态,使她能对的地结识和看待自己及
2、周边的人、事. (二)积极协助.学生的心理压力和自我感觉,在很大限度上取决于学习成绩的好坏, （三)诚恳鼓励学生的成长进步,我觉得不在于批评多少,而核心在于鼓励多少.针对她的特点，一是在她的聪颖劲上做文章.我为她制定了相应的学习筹划,明确学习目的,鼓励她赶上去,超过去二是在她爱体现上想措施.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部，为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做奉献时,得到教师,同窗承认,赞许的快乐.辅导效果：通过这件事情我能深深结识到,只要抓住学生的特点,充足发挥她们的长处和长处,并通过多种渠道,措施，共同努力地做工作，那么她就一定会有较大的转变小学生心理征询记录
3、2班级： 三(1）班性别:男 年龄:1岁基本状况:虽说来在我班的时间不长，但发现她学习上并不笨，只是交不了作业。每天放学时，别的同窗都回家了,她却同样作业都没交,我只能耐心地等。辅导措施：、理解因素:我一方面仔细观测她作业时在干什么，另一方面,我找与她常常在一起玩的朋友和家长理解状况。本来此前她的作业交不交都没关系,放学了,别人回家她也回家，教师从不跟她计较。2、找她个别面谈。我明确告诉她,必须做到今日事今日毕，我不会容许你不交作业就回家的，虽然再晚 我也要批到你的作业才会放你回家。但有困难可告诉我，我会随时教你。3、与家长沟通与协调。 通过家访,电话联系，家长到校面谈等多种方式,理解顾卓栋的
4、家庭状况及其在家的体现。 指引家庭对策。一方面对家长的心情表达理解,同步指出这样的教育方式需要改善。、与*共同制定筹划，对她作出某些具体规定。给一种星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，容许她可分两次做，即一半可以带回家完毕，但一定要做完。 5、予以鼓励,重建自信心。 辅导效果： 通过一段时间的辅导,*能准时完毕作业了。目前她每天都能和同窗一起放学回家了，她也开心活泼了诸多。家长更是为她的变化而感到惊奇 小学生心理辅导记录班级：二年级性别: 女、年龄: 8辅导缘由: 性格耿直，脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一种女孩子，可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,不勤奋，有目的但缺
5、少毅力.初步分析:每个人均有自己的长处和缺陷,小学生正处在成长发育阶段,可塑性很大，只要对她们进行细致地理解和具体地分析,抓住她们的优势和长处,就可以此为突破口,实行有效的教育措施. 辅导过程: 少打击，多表扬,少批评,多关怀，少淡漠.其目的是调节心理,平和心态,使她能对的地结识和看待自己及周边的人,事. 一方面，我找了几种平时和她接触比较多,比较好的几位同进一步理解她在学校，在同窗中间的状况，并鼓励同窗要积极,热情,诚恳地接近她,协助她. 另一方面,与本人谈,通过面对面地坐下谈,理解她的全面状况和心理承受能力.我再次就是找家长谈.二、积极协助.学生的心理压力和自我感觉，在很大限度上取决于学习
6、成绩的好坏，为此我运用业余时间为她补课,教给她更好的学习措施,激发她学习的爱好,增强学习的自诚恳鼓励.学生的成长进步,我觉得不在于批评多少，而核心在于鼓励多少.针对她的特我觉得在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引起出潜力. 辅导效果： 通过几种星期的协助,*的成绩真的有了进步.这是前不久的一件事情在一节语文课上,我请人们写一封信给自己最喜欢的教师, *写给了我她说,张教师我很喜欢你,我会记住你的话认真学习的,不给同窗取绰号了. 辅导感悟:通过这件事情我能深深结识到,只要抓住学生的特点，充足发挥她们的长处和长处,并通过多种渠道,措施,共同努力地做工
7、作,那么她就一定会有较大 小学生心理辅导记录4班级： 三年级(1)性别: 女年龄：9基本状况：让其她小朋友停止朗读,忍不住回头看她。于是教师忍无可忍将她拉出了位置。这样的事情一段时间以来曾今在我的课堂上反复浮现。肇事者*就是这样一种极聪颖但却有着极强的逆反心理的孩子。课堂上，她我行我素，一旦被教师批评，她便破罐子破摔,和你对着干。她的浮现就如一颗定期炸弹,可以搅乱你所有的教学秩序。初步分析: *这样的孩子，其实是自尊心极强的孩子,当她被批评时，她用反叛维护着自己易碎的心,想以此保护自己，维护自己的尊严。因此对于这样的孩子，简朴的谴责,粗暴的吓唬，对她只能导致更大的伤害。辅导过程:一、以“爱”做
8、桥梁，增进互相的沟通二、以“行为规范”为准则,让她明辨是非 辅导效果: 之后去其她任课教师那里理解,*有进步了。小学生心理辅导记录5性别：女 年龄: 3岁基本状况：胆怯参与活动;自卑感强，回避与教师同窗相处。上课从不积极举手回答问题，虽然被教师喊到也因紧张而说不完整，语言体现能力差。家庭作业常常不能完毕。她的家离学校比较远,每天乘接送车上。初步分析：通过几种月的观测与理解,我发现她与人交往时最重要的体现是:自卑心理、孤单心理、压抑心理。作为教师,只有予以她相应的心理疏导和协助,促使她改掉自卑，忘却孤单，增强自信,自由地与家长、教师、伙伴交往,增进心理素质不断优化，心理逐渐健康,成绩也能得到提高
9、。 辅导过程：少打击,多表扬,少批评,多关怀,少淡漠.其目的是调节心理,平和心态,使她能对的地结识和看待自己及周边的人,事 一方面,我找了几种平时和她接触比较多，比较好的几位同进一步理解她在学校，在同窗中间的状况，并鼓励同窗要积极,热情,诚恳地接近她,协助她. 热情谈心.通过这种措施理解她的思想变化状况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关怀,少淡漠其目的是调节心理，平和心态,使她能对的地结识和看待自己及周边的人,事 辅导效果通过一段时间的辅导,*能准时完毕作业了。目前她每天都能和同窗一起放学回家了，她也开心活泼了诸多。家长更是为她的变化而感到惊奇 小学生心理辅导记录性别:女年龄: 1岁基本状
10、况父母文化水平为小学,她性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝初步分析：因其父母是在外经商的，因而，父母和她缺少沟通，父母对她的关爱也就非常少，她成天放学回家后,就独自呆在家里，或和几种极熟的小伙伴在家门口随便玩玩,并没有太多的激情，因而使得她的性格内向,独自生活在自己的世界里。另一方面,在家庭环境的影响下,例如:看见别的孩子在周末的时候，有爸妈带着玩，而自己却一种人形影相吊,再看看父母,不是在卖东西（家里卖水果），就是在玩牌,从而让她产生孤单感,自卑感，缺少父母的爱，而在学习上特别是在数学科目上，某些简朴的问题，她要想好久才干思考出来,但她的智力水平很正常，阐明在性格内向的影响下反映有些迟
11、钝。辅导过程热情谈心.通过这种措施理解她的思想变化状况,多鼓励,少打击，多表扬，少批评，多关怀，少淡漠.其目的是调节心理,平和心态，使她能对的地结识和看待自己及周边的人,事. 辅导效果通过几种月的辅导,我发现她比此前开朗多了，目前和我在一起也活泼多了,特别是通过与同龄伙伴交住,进步非常明显，她在平等,自由地刊登各自的见解的伙伴交往中，她的交往能力,自我理解,评价能力和集体观念,有了进一步的提高,在和伙伴游戏中她学会和同伴相处,合伙,并且她的某些不良的习惯也得到小同伴的制约,协助而自觉改正,这使得她的个性得到完善,性格也变得开朗了许多,另一方面是家长和教师的积极配合,通过家长和教师对了表扬,不约
12、束她。她有进步就予以肯定，这样她的性格就相应的外向起来。使她变得自信，变得灵活多了，并且成绩也有了进步。虽然，性格还不是很外向，不是很有自信，但只要给她积极的心理辅导,在父母和教师的引导下,相信她会一天比一天会更有进步。小学生心理辅导记录性别:男 年龄：9基本状况:成绩较差，特别是这学期以来,成绩逐渐下降。课堂上注意力不集中,始终昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，有时干扰同窗上课.父母分居.主线没有心思管她，似乎对她放弃了。爷爷对她规定过于严苛。基本状况:产生这样的因素是多方面的。1、家长方面，父母分居对孩子的心理导致了很大的影响，爷爷的高原则、严规定，给孩子带来更大的心理压力,
13、并且容易让孩子产生挫折感辅导过程:而针对上面学生的案例,教师要考虑学生的实际，根据学生的实际状况来展开教育教学活动。1、个别谈心：教师常常与其个别谈心，以全面理解其心理状况、问题行为产生的心理因素。2、注意多表扬。赞扬可以对小朋友产生奇迹,过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系,家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表达理解，同步指出这样的教育方式不仅得不到效果,反而会令孩子产生逆反心理。规定家庭多给孩子温暖,共同做好转化工作。辅导效果：人.通过辅导后,孩子的作业完毕率提高了，成绩也有所提高。小学生心理辅导记录8性别: 男
14、年龄:2 基本状况：自入学以来,自控能力很差,上课有时爱走神，趁教师不注意时偷偷在课本上画画，在课堂上有时找同桌说悄悄话，影响周边同窗听课。作业拖拖拉拉，往往拖到最后才交。历来不记家庭作业，常常打电话问同窗家庭作业。作业笔迹潦草，错别字特别多。常常丢三落四,不是忘带书，就是忘带作业.初步分析：自控能力很差,上课有时爱走神辅导过程（一）父母的配合(二)教师的教育辅导效果每个单元的考试成绩基本上都在九十分以上,成绩稳步上升，由中档生变为优等生，由一种曾经让教师有点头疼的孩子变成了一种让教师喜欢的孩子。五年级下学期和六年级上学期的这段时间里,吴智敏学习成绩稳中有升，已进入全班前十名。这期间我和家长始
15、终保持联系,常常沟通教育措施，我和家长惊喜地发现吴智敏身上的长处越来越多。当一种孩子的长处越来越多时,缺陷就处在弱势地位了。小学生心理辅导记录9性别： 男年龄: 8岁基本状况：该生学习成绩差，性情怪异，很难与同窗相处。、 卫生习惯差,手脸总是有污秽;2、人际关系恶劣，总是欺负周边的同窗,总以强者形象浮现，无缘无端的，就打同窗一巴掌或踢同窗一脚,要不就咬人。3、组织纪律差,上学时有话就说，没有留意听课、认真思考、举手回答的习惯。初步分析:1、该生从小跟爷爷在老家生活,很少见到父母，对父母缺少依恋。，爷爷对她言听计从，千方百计满足她，徐徐形成野蛮任性的性格。（小时候环境生活的影响）2、后来爸爸怕她吃亏,叫她回击欺负她的人，徐徐地,她由一种受她人欺负的人转为一种欺负她
