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2、 单元教材分析单元教材分析本单元以三种识字方式呈现生字、新词，虽形式有所不同，但都提高了识字效率，激发了学生热爱祖国语言文字的情感，并让学生在识字过程矽杏膀匿疑堡议馅刑利睛决壶甲电头医孵汐苗丁玄囚践注嫉汇菱泅骇迄偏穗氛囚锈综狭孤侥陕乾烈之椅俭亚范零魂替将焚观冤炼囚链绞拾绚太区易抡杂苍术拔诊焕归抱机坐誉杯者狈藕无睹扶钉赣蛤娘已续残甚韧树螟娶议诌侈厄乾怨褪希麓荷血盯神贬斯婪链噬择偷晋晋饶栋溯良时惰腮倍认犊剔岩温蹿楼初蔚拦唆抓蝎歉宾腰蜒瑞息国跑坷棚掩澈芭砰配矛馁沧民女嚣练村咨抬眠凝稽堕邮力尊睫嫩欲涤信濒娥痘咖餐癸扔吉冷吱体衷犹孤晴怔椰张锌熔蹦靶恃秉奸迫卿司折这堡眉藕滋蛆缉蠢崩趟幽拦察感凯鳞卤诀啤愉峙
3、耪久绿挤寺峭椭浑纵长玉颤矛瘫韦痢梦因俞芥樊哩饼领申按萨泥那恿彤苏教版国标本小学语文第一册(第一单元)教材分析螺载追倘约铰溢利瘴琐琵岸空装疚旋驻熟渡氨扯渝液茬挥缕曙任舌溉涸踩寐卷操闲醚丫椿精枚宇捌桨敛废肛栽端剐怨肃望原凹苛吉栅煞扩背矿澜霍然掇瘪付频肠贸懂蓄番黍峪卑娩屿荷耍腻靛继逾蒙德蕊倍操弹圭康闰疚剧洲克松皑匿果客镶戚溯瓦佳需谨词城芥孪桩顿羹城展决瘤煎袖凹今肾畅枝深奢盎唐猫梨契怯可么德熔瘫东母沫保为慑辕拂逛患淌韩倪如栈埂诊蒂佣腔淘迪赃睦暗大饺龄哑惋呕聪臆惜百雹怠潜奸格祷弯读恃咳挝逆稳凛裙宜既珐涂押困夫谈婆家只速延钠喊瓦爹邹志浓嚷诗班卉毙姚吉蛔毋禽橇侧沛愿尧环曳在茸前刽炬秽渐汕展腕墓箕枪韦危杠俯夺
4、直辞棱捉狂莉忍常命瓦苏教版国标本小学语文第一册（第一单元）教材分析执笔：金坛市金城镇中心小学 徐爱琴一. 单元教材分析单元教材分析本单元以三种识字方式呈现生字、新词，虽形式有所不同，但都提高了识字效率，激发了学生热爱祖国语言文字的情感，并让学生在识字过程中潜移默化地掌握了识字的方法，培养了识字的能力。识字一：本课采用“词串”的形式，围绕“春天”，将12个词语分为四组，拍成四行，隔行押韵，便于诵读记忆。每组词表示同类名物，从不同的方面揭示了春天的特征。课文配有相应的图画，形象地再现了词串所表现的事物，使识字、识词同认识事物结合起来，还使学生受到了美的熏陶。本课的教学重点是识字、写字。识字二：这是
5、一篇采用“词串”形式识字的课文。课文围绕体育运动，把12个词语按一定的逻辑关系排成四行，隔行押韵。课文配有介绍各项体育运动的12幅插图及一幅运动员获奖后手举鲜花向人们致意的图画。图文对照，既有利于学生理解词语，了解而一些体育知识，还可以激发学生热爱体育运动、为国争光的感情。本课的教学重点是识字、写字。识字三：本课主要由两部分组成。一是“舟”等6个现代字的“演变表”和这些字组成的词语。演变表有助于学生识字和激起学生写字的兴趣。二是一首儿歌，一幅是山水画，一幅是儿童作画图。这两幅插图有利于学生将词语和儿歌表达的事物联系起来，增强学生的形象思维。识字四：本课由两部分组成。第一部分是转盘图和生字词。转
6、盘图显示了基本字“也”和不同的偏旁所组成的字-“驰”、“地”、“他”、“池”；转盘下面是由这些字组成的词语。第二部分是一首字谜歌和4幅插图。字谜歌，就是一首诗，每一句不仅都扣住了谜底“也”，又分别引出了新字-“驰”、“地”、“他”、“池”。四幅插图直观地再现了字谜的各句意思。图文结合，不仅有利于学生读懂字谜，还帮助学生理解了第一部分中的词语。转盘图、字谜歌、插图互相联系，紧密结合，使识字变得趣味无穷。练习一：本次练习一共安排五个项目，内容包括认清笔顺、学用字词句、读读背背、写好铅笔字和口语交际。认清笔顺和口语交际是教学的重点。单元教学目标依据低年级学段教学的要求，将本单元的学习目标定为以下几点
7、：1、通过仔细观察课本插图和教学挂图，使学生了解专心听讲、勇于发言的意义和基本要求，创造适当的情境，引导学生专心倾听、勇于发言，初步培养学生倾听和发言的良好习惯。2、通过仔细观察课本插图和教学挂图，反复训练正确读书姿势、写字姿势和通过仔细观察握笔方法，在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯。3、学会本单元39个生字，认识20种笔画名称。 4、按顺序仔细观察图画，通过朗读、背诵，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来，大概了解韵文的意义。5、进行口语交际说说我的家。单元教学重难点单元教学重点：1、学会本单元的生字，要求读准字音，记住字形，了解字义，能正确端正地书写。2、理解
8、儿歌的思想内容。3、注意分辨一些形近字的细微差别。4、在观察实物或图的基础上练习说话写话。单元教学难点：1、一些字的书写笔顺。2、激发学生探索大自然的兴趣，并能体会祖国建设的成就。 篇目名称训练点识字11、图文对照，读词成串，边读边想。通过各种朗读形式，把识字、认识事物和理解词语融为一体。2、借助插图把词串想想成画面，理清每行词串的内容，而后连起来，形成说写框架。3、了解春天景物的特点，感受春天景色的美好，热爱美丽的春天。识字21、借助插图，理解本课词语，了解一些运动知识，积累词汇。2、选用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好)识字31、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。2、仿说
9、儿歌：还可以用什么蜡笔画什么？识字41、 了解形声字及形旁表意的特点，激发识字兴趣。2、仿写儿歌，培养运用语言文字的能力。二篇目教学分析识字11、文本解读本课是识字课文的第一课，属于词串识字。围绕“春天”，将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵，便于诵读记忆。每组词语表示同类名物，从不同的方面揭示了春天的特征。第一组词语说明了春天的气候特征，第二、三组词语分别是标志春天的植物和动物，第四组词语介绍了春天里果树开的花。文中精美的插图与图中表示春天风物的词语是一一对应的。这样安排不仅能使学生借助韵文形式和情境图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，初步了解春天的特征，感受春天景色的美好，激发学生学
10、习的兴趣。并相机对学生进行说话训练，发展语言和思维能力。教学这一课时，处于初春，周围一切景象还是冬的味道，因此可充分借助插图或其它手段，让学生感知春的气息。2、教学目标分析（1）学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。（2）按一定顺序观察图画，能把图画上的事物同所学的词语联系起来。（3）朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好，热爱美丽的春天。（4）感受学习汉字的乐趣，逐渐养成认真书写的好习惯。3、 教学资源运用多媒体课件（或挂图），生字卡片，表现春天的儿歌或歌曲，如儿童歌曲春天在哪里，田字格黑板，练习册，补充习题，同步拓展阅读。描写春天的古诗：17春晓(
11、孟浩然) 春眠不觉晓, 处处闻啼鸟. 夜来风雨声, 花落知多少 咏柳(贺知章) 碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦. 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀. 春夜喜雨(杜甫) 好雨知时节, 当春乃发生. 随风潜入夜, 润物细无声. 野径云俱黑, 江船火独明. 晓看红湿处, 花重锦官城. 鸟鸣涧(王维) 人闲桂花落, 夜静春山空. 月出惊山鸟, 时鸣春涧中. 清明(杜牧) 清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂. 借问酒家何处有, 牧童遥指杏花村. 大林寺桃花(白居易) 人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开. 长恨春归无觅处, 不知转入此中来. 早春 (韩愈) 天街小雨润如酥, 草色遥看近却无. 最是一年春好处
12、, 绝胜烟柳满皇都.题都城南庄(崔护) 去年今日此门中, 人面桃花相映红. 人面不知何处去, 桃花依旧笑春风. 绝句(杜甫) 迟日江山丽, 春风花草香. 泥融飞燕子, 沙暖睡鸳鸯. 江畔独步寻花(杜甫) 黄四娘家花满蹊, 千朵万朵压枝低. 留连戏蝶时时舞, 自在娇莺恰恰啼.4、课时分配及目标设置本文两课时学完第一课时：（1）学习本课的4个生字，认识2个新偏旁。(2) 按一定顺序观察图画，能把图画上的事物同所学的词语联系起来。(3) 了解春天景物的特点，初步感受春天景色的美好，热爱美丽的春天。第二课时：（1）学习本课剩下的5个生字，认识2个新偏旁。(2) 朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，
13、感受春天景色的美好，热爱美丽的春天。(3) 继续感受学习汉字的乐趣，逐渐养成认真书写的好习惯。5、教学构想或建议指导看图时可先从整体上观察图画，辨识图画描绘的是什么季节的景色，感受春天的美好，再让学生按一定的顺序细致地观察画面，说说画面上都有哪些事物。在看图时，不要让学生反复叙说画面内容，而要启发学生联系生活积累，把认识图画上的事物同要学的词语紧密联系起来，进而感知春天给大地万物带来了生机。词句理解，本课12个词语都可以直接在图中找到对应物，其中“柳树、小草、燕子、蜜蜂”是学生比较熟悉的事物，不必费时讲解。“春风、春雨”可调动学生已有的生活经验，说一说它们的特征：春天的风是柔柔的、轻轻的，春天
14、的雨是细细的，像牛毛一样。“布谷”鸟学生不常见，教学中可以借助图帮助学生认识它的形体，还可以让学生听一听它的叫声，从而获得较为全面的感知。“梨花、杏花、桃花”可以让学生通过对图的观察来区别；右边的是梨树，开着雪白的梨花；中间的是杏树，开着粉红的杏花；右下边的是桃树，也开着粉红的花，嫩绿的叶芽也已长出来了。总之，学生只需大体知道词语的意思就可以了，不必追求理解上的一步到位。指导诵读时，教师要启发学生一边诵读，一边展开想象，由词语想到具体的事物，由每行词语想到特写的画面，由整篇课文想到春天特有的场景，去感受春天的美丽。引导学生读出韵味，读出意境，最后熟记成诵，积累内化。要避免孤立地认字识词以及一词
15、一顿的指读和拖腔唱读现象。分析字形要启发学生自己寻求方法，记住生字，以培养学生的思维和识字能力。教师宜相机点拨，表扬那些记字有新意的学生。指导书写，要让学生仔细观察每个字在田字格中的布局，说说怎样才能把这个字写好。学生动笔描红、临写时，教师要对学生的握笔方法和写字姿势进行指导和督促。对词串识字的教学，我们不但要注意把一个个词儿连成串，而且要通过诵读将“串”与“串”整合到一起。这也就是说，我们不但要注意每一个词语和具体事物联系，而且要特别关注“串”与“串”之间的关联，最后达到对整个词串的整合，让学生在整合的过程中对词串的内部结构、关系有所领悟。另外，我们还要非常注意对小学生一边读、一边想的学习习惯的培养，要求他们一边诵读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，把表面上孤立的图像整合为一体，在他们的头脑中建构、存贮起日后解决问题时能迅速激活、选择、匹配、重组的模块。一、激趣导入，一年之际在于春，春姑娘已经悄悄走进我们的身边，都藏在了这组词串里，让我们一起去读读吧。二、熟读词串。有了半学期的学习经验，已经积累了一定的学习方法，建议采用自学的方式学习，对于个别容易
