《学困生转化的教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学困生转化的教学反思（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 学困生转化的教学反思【篇一】 如果你要问，班主任工作中，最困难的问题什么？从多年的班主任工作经验中，我会告诉你：学困生的教育问题。一个班级，若出现一个或几个学困生，班主任往往要付出好多倍的精力。如何转化学困生？这是每一个有责任心的班主任都应该思考的问题。我边实践，边思考。 我多年与学困生接触中，发现他们有两种心理表现形式：一，意志薄弱，二，心胸狭隘。意志薄弱表现为经不起错误的诱惑，常犯错误，形成明知故犯，以至于被老师确定为无可救药。心胸狭隘表现为学生常为平常的鸡毛蒜皮的小事怨气忌恨，强的不敢惹，弱的要霸占，形成欺软怕硬的“班霸”、“校霸”。 对学困生进行转化，我是从三个方面调教的。一、意志教
2、育；二爱心感化；三宽容教育。 意志教育，教师要有耐心，重在抓反复，反复抓。克服“狼来了”中惯性思维，帮助学困生确立小目标，一个小目标的实现，即抓住其闪光点表扬，再确定下一个目标，反复抓，反复表扬，让其在突破小目标中获得快乐，心情愉快。皮亚杰说“好的学习不是来自老师找到好的学习方法，而是来自于给学习者更好的机会去建构。”如何给学习者建构学习机会?学困生是不是跟不上日常的教学进度,在教学就要降低对他们课程教学的要求。我的做法是他们可以不听本堂课，每堂课前，我给他们提出一个小目标，如读通一篇课文，默写一首小诗，抄一题数学例题等。然后在早读上让他们当众表演，有了进步立即表扬，再确立小目标，如此重复，让
3、学困生逐渐树立学习的信心，培养其学习的耐心，转化之路就不远了。 爱心感化，就是班主任对学困生要有真诚的爱，应怀着强烈地人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。这是转化他们的第一剂良药。我对学困生有所“偏爱”：课堂上只要有能够举手发言就加以鼓励;学习上稍有进步就给与赞许;品德上做点好事就进行表扬,让学困生品尝到赞许表扬的快乐。同时我还努力做到“五多”：多个别谈话、多沟通家长、多表扬鼓励、多正面疏导、多指明方向。在赢得学困生的信任后，成为他们的知心朋友。 贺晨是我教七年级时的插班生。他刚进入班级，我就发现他学习成绩差，经常不写作业，行为习惯也不好，还常常调皮捣蛋搞破坏。为此，我特地
4、到他家里走访，发现他的父母对他也失去了信心，不怎么管他。我拿出他的作业本对他父母说：“你们看，孩子作业上的字写得多认真，可以看出他是个有基础也有能力把学习学好的孩子，只是学习态度及学习习惯不好，只要我们共同努力，他一定能行的。”后来我发现他唱歌不错，就每星期安排他领唱一次。晚上和双休日，我又常常打电话到他家里，和他谈上几句话，提醒他要认真完成作业，多看书。每当我发现他又想调皮捣蛋时，就毫不留情地制止他，还做通他父母的工作，让他的父母多关心他，让他有种被别人重视的感觉。他的父母没空时，我就多关心他，提醒他。渐渐地，他对学习开始充满了热情，作业的正确率高了，也不在调皮捣蛋了。他的父母都说：“真没想
5、到，我们家孩子现在回家不用说就开始做作业了，听话多了，也懂事多了。”新学期开学了，我没见他来学校，就打电话到他家，是他本人接的电话，他说：“老师，我的父母由于工作关系想让我转学，可是我不想走，你跟我的父母说说吧，老师我还想在你的班里，我会好好学习的。”孩子这一句普通的话让我的眼睛热热的，这是孩子对我工作的最大肯定啊。后来我找到他的父母协商这件事，想让他继续留在这里学习，但由于他们家是外地的，还是让他走了。现在他还经常给我打电话，回报他的学习情况，有时还问问我的孩子。我心里有说不出的成就感。有一次他的家长打电话说：“孟老师，是你改变了我的孩子，虽然我们离开了，但我们心里的感激之情却无以言表。”从
6、家长的话中可以看出他们对我的班主任工作的肯定。学生的成绩因为我的友善和真诚而不断提高，爱在付出的同时也获得了学生、家长的一片真诚。 宽容教育，重在教育学困生看问题要把目光放远点，树立正确的人际交往观，学会换位思考，让学困生常站在对方的角度处理问题，滋生宽容之量。我让学困生进行“自我教育”，当好的自我空间滋生长大，坏的自我空间就会瓦解，宽容之心容人之量由此而生。我常把雨果的名言”世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”推荐给他们做座右铭。再一招就是让他们写宽容之类的日记，增强自我教育，扩大教育成果。我让学困生写好之后，在他们的只言片语中，找到宽容类的句子，当众表扬
7、，既增强了他们的写作信心与写作能力也培养了他们的宽容之量和良好的道德品质。 在我与学困生长期磨合的过程中，我采取过的比较有效的具体方法有: 1、写“每日六问”。引导学困生养成每天自省的习惯：一问今天影响同学学习没有，二问今天上课开小差没有，三问今天的作业做完没有，四问今天做过什么不文明事没有，五问今天进步没有，六问今天战胜弱点没有。 2、填“报喜帖”。每当新学期开始，我便印好一些“报喜帖”，然后在周末发给本周进步明显的学困生，让他们带回家向家长报喜。 3、写“家校联系本”让学困生为自己确立一个帮助人，让这个帮助人每天将学困生的当天表现写在家校联系本上，然后让学困生带回去给家长看。 4、对手竞争
8、。让每一学困生都找一个与自己各方面情况接近的同学作为竞争对手，在学习、纪律等方面展开比赛，并定期让全班同学评比。 5、推荐好书。有针对性地给他们推荐有益读物，并定期和他们一起讨论阅读体会，以引导他们形成健康的精神生活。 6、开展班级各种活动。让他们感到自己是集体的一部分，感觉自己很重要，感受集体的温暖，转移他们从事不良行为的注意力，培养他们集体荣誉感和责任心。 总之，学困生的转化是一门艺术，需要我们在实践中不断地去探究，去学习，去锤炼，去思考，只有这样技艺才能提升，班主任的幸福感才能从内心涌动。 在教育教学中，好学生也有缺点，差学生也自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极
9、的情感。从而以点带面促使学生全面进步。现就我如何把握学生的闪光点谈一些做法。 一、因势利导，循循善诱。 学记中有句名言：“教育也，长善而救其失者也。”其含义是，教育的作用是发扬学生的优点，克服孩子身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满信心。在推进新课改、实施素质教育的今天，就是说要尊重学生的个性和个人兴趣，培养合格加特长的高素质人材。这就需要教育工作者善于捕捉学生身上的长处，恰如其分地表扬，使他对自己有了自信，对未来有了希望。在这时，老师再提高点要求，他会乐于接受，并且愿意努力。例如：我一次上数学课时，一位同学却津津有味地在下面画图画，以至于我走到身边也未发觉。看他画面内容，是教师
10、捧着书本在上课，我想撕掉它，但看他画得也真好，又不忍心。这时同学们的眼睛都注视着我，我心平气和地表扬他画得还真不错，并当场把他的作品展示给大家看，但同时也婉转地指出，画得好固然好，但语文数学等其它学科的学习也不能丢啊!这位同学是个有名调皮鬼，也许是第一次受到老师表扬的缘故吧!他呆呆地望着我，是悔恨还是激动很难说得清。课后我找他谈心，并指出：“你画画这方面很有天赋，课余时间多练习画画，今后争取考上美术学院去深造，一定会很有作为，但现在语、数学科也不能落下，不然，这美好的理想就会泡汤的。”通过这次谈话，他认识到自己做得不对，并当场表示他不会辜负我的期望。于是我把班级刊头设计的任务交给他完成，他很尽
11、职，每一期都完成得很好，受到同学们的赞扬。从这以后，这个学生各方面都有了很大的进步。 二、创造机会，激发进取。 心理学研究表明：儿童都有需要表现和展现自己的欲望，因此，教师要顺应学生的心理为学生提供自我表现的机会，特别要关注那些学困生，要创造机会因势利导，激发学生的学习积极性。上学期班级要建立图书角，谁来当图书保管员呢?同学们议论纷纷，提出好多合适的人选。但最后我还是选了班上一位较调皮的同学来当。事后很多同学找我要求更换一个人，但我只对同学们说，他能当好。我给他鼓气，要求他按班级规定借阅给同学们看，他很尽职，发现图书坏了，自己掏钱买胶水把图书粘好。我知道后特地写了篇报道，把他的事迹登在黑板报上
12、。从此，这位同学不仅能做好班级图书管理工作，而且无论是学习还是其他方面也都有惊人的进步。同学们对他也刮目相看。他常说：是教师创造的那个机会，使他得到了同学们的尊重，增强了自信心。 三、抓住契机，鼓励上进。 从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，就会扬长避短，增强学习的信心。班上李小明同学参加学区钢笔字比赛，获一等奖。这是多么振奋人心的好消息，于是我抓住这契机，对全班同学进行教育。小明同学所取得成绩，为我们班争得了荣誉。但成功的背后蕴含着多少汗水。“冰冻三尺，非一日之寒”，写一手好字非一朝一夕所能练就的，他所花的
13、时间可想而知。他学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他的学习成绩会跟写字一样，必将是班上的佼佼者。打那以后，我利用课余时间给他辅导，使他的学习成绩迅速提高。当他被评为“三好学生”时，他眼里含着泪水，那是幸福的泪珠。这让他再次尝到成功的喜悦，让他明白：只要努力，没有办不成的事。 四、雪中送炭，以理服人。 情感是人们思想品质的重要因素，如何通过感情的涓涓细流拨动学生的心弦，滋润学生的心田呢?我认为，教师要以真挚的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，要时时处处关心学生，动之以情，晓之以理，导之以行，班上一位同学在操场上追逐，不小心摔倒了，把脚扭伤了。听到这个消息，我急步赶到操场。当我去捧他
14、的脚时，他羞怯地把脚缩回去因为那是一双沾满泥土的脚。“不要紧。”我把他的脚抱住，放在我的腿上，顺着筋络上下推拿，一手托着小腿，一手抓住满是污泥的脚板，小心地顺势向左右轻转他顿觉舒服多了。但眼里却挂着泪珠，脸上露出后悔之意。我因势利导，一边抚摸着他的脚，一边说：“在劳动方面班上的同学都比不上你，课外时间多参加一些有益的活动，可不能瞎闹啊!”他涨红着脸，使劲地点了点头。我接着说：“正常的体育活动老师不会反对的，但可要注意安全啦!”从此以后，他劳动变得更积极了，学习更努力了，课余时间还悄悄为班级做好事。教师的爱心、关心激发了学生的上进心。 从我所经历的一件件事中，我悟出了一个道理，如果能把握每个学生
15、的闪光点，打消他的自卑观，点燃他的自尊心，那么良好的班集体不就是形成了吗?于是我利用班会课，举行“找闪光点”的主题班会。要求从每一个同学身上找出闪光的地方。会上，大家畅所欲言，有位同学说华新同学学习成绩差，错误多，他把教室里的笤帚捆好了也得不到表扬。还有一位同学经常迟到，是因为他的父母不在家，不但要煮三餐，还要照顾一个弟弟。多好的孩子，我却错怪了他。一桩桩，一件件，我对学生的课外表现了解得更清楚了。 多年来，我深有体会：抓好思想道德教育，是转化“学困生”的重要一环，对于一些学困生，只要你善于发现他们身上的积极因素，并以此为动力，激发学生，鼓足勇气，树起信心，就能促进学生的德、智、体、美、劳等方
16、面得到全面发展。 作为一名课改一线的教师，我在教学工作中，深刻地认识到如何转化学困生，是当前每位教师迫切需要解决的课题。通过一段时间的观察思考，我认为造成学困生的非智力因素如下： 1、缺乏科学的学习方法 小学生年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有课前预习、课后复习的习惯，不注重知识的积累，对于所学的知识不会比较，不善于整理归纳，造成知识松散零乱，加上理解不深，从而影响对知识的掌握。2、意志薄弱，不能控制自己坚持学习 有些学困生，一遇到阅读理解，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学不能控制自己把学习坚持下去。 3、自卑感强，自暴自弃 由于来自老师、家长和其他同学的影响，有些差生在未接触到某些知识之前，就对它有种畏惧心理。一旦接触到这些知识，稍一不慎，就会自暴自弃，
