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1、大学生创新实践报告【创新的课外作业设计和时下，“减负” “创新”等口号对于我们教师而言已不再 陌生。今天，当我仔细回想并深刻反思时，我感慨万千。因 为，在过去两年里，在学生的陪伴和合作下，我尝试了许多创 新的做法。用我的实际行动，在课堂内外切实为学生减负，特 别是在布置课外作业方面。虽然遇到过挫折令我烦恼和苦闷， 但学生的进步令我感到无比的欣慰和愉悦。最让我欣喜的是， 我和我的学生在一起共同成长和进步。（转载请注明来自： http:/www.XiangD 曾经，我错误地认为作业就 是简单地重复当天所学知识，以免遗忘。所以我布置作业的形 式不外乎以下几种：一、机械抄写单词、句子。二、听录音跟 读
2、课文。三、死记硬背单词、课文。后来我换位思考了一下， 如果是我每天面对这样的作业：形式单调、内容枯燥；缺乏创 新性和趣味性；缺乏层次性，每次的作业都用统一的标准衡量 每一个学生，无视学生的个体差异性。我的积极性、主动性又 从何谈起呢？我不交作业不就很正常吗？我自己的答案让我感 到，进行作业改革已迫在眉睫。下面我将结合自己的日常探索和教学实践，谈谈我是如何 设计合理，适度，有针对性，有创意的课外作业，以及如何加 以艺术性的评价。一、作业设计要讲究“四个原则” 我仔细阅读了英语新课程标准。我懂得了作业设计要讲究以下四个原 则： （一）实用性原则。英语教学的基本目的是培养学生综 合语言运用能力。教师
3、设计的课外作业是为课堂教学服务的， 也是检查学生学习情况的一种有效方式。所以，在布置课外作 业时，一定要体现出它的实用性一一训练学生的听、说、读、 写能力和综合语言运用能力。（二）趣味性原则。教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱 好，设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视 野、发展智力和个性、展现才能的课外作业。（三）个性化原则。凡是学生能自己独立做的事情，教师 都要给学生留出空间。让他们有机会去选择、去思考和体验。 他们喜欢“自己来”，所以布置作业应该充分考虑到这方面， 投其所好。（四）发展性原则。学习语言的最终目的是在实际生活中 进行运用，而语言是不断发展的，所以在作业的布置上也要
4、充 分地体现不断发展学生的语言能力这一点。二、作业设计要体现“五个特性”（一）交际性 语言具有交际性。只有在交际过程中，语言的魅力才能体现出来。 平时我要求学生把学会的句子、对话运用到现实生活中去。比 如：1、做采访活动。PEP小学英语教材中，可设计成进行“采访”的课外作业很多，如在学习PEP英语第四册Unit6的 蔬菜名称后，我设计了这样的作业：以学习做一份营养健康的 蔬果沙拉为主题，设计一份采访表，要求学生用英语采访并记 录同学或老师所喜欢吃的蔬菜或水果，并统计采访结果，列出 最受欢迎的蔬菜或水果，进行统一采购然后制作蔬果沙拉。由 于这类访问作业，来源于生活，又用之于生活，学生能用课堂 知
5、识进行课外真实交际，不仅调动了学生的学习兴趣，同时也 使学生学会了人际交往，学会了与别人相互沟通。2、做调查活动。做调查是英语课堂任务型教学常用有效 的方法。如在学习PEP英语第四册Unit5的各种衣物单词以及 购物句型 How much is /are the？Its / They re时，我设计这样的作业：去不同的商场调查同类衣物如 dress、jeans、sandals等，并用英语填写商品名称和价格。 这样不仅使学习融入生活，真实体验生活，又在生活中学得知 识。学生通过完成调查任务，也锻炼了自己的交际和观察对比 的能力。（二）动手实践性 英语新课程标准指出：具有实践 性的英语作业不仅有利
6、于开发学生的智力，帮助学生形成良好 的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自 我管理能力和多元认知能力。1、制作单词卡片。如在学习My Classroom时，我布置学 生为这些教室里的设施贴标签。每人可以任选其中的一个或几 个单词作为作业内容，自己用彩纸制作图文并茂的单词卡片， 然后在全班选出最有创意、书写工整而规范的单词卡贴在教室 的相应位置。这就极大地激发了学生的动脑和动手的主动性。2、制作贺卡、日历等生活用品。如三八妇女节、教师 节、母亲节等。让学生制作贺卡，并写上祝福的句子如 Happy Womens Day ！等进行交际应用，学生的动手能力 得到了发展，中西方文化意识增
7、强了。当学生学习了季节、月 份及生日表达之后，我给学生布置的作业是动手制作个性化的 日历。上面有十二个月份，把亲朋好友的生日、特别的日子和 中外传统节日等，都用刚学过的英语写在相应的月份上。并画 上应景的图画。之后，在班上举行一个Calendar Show，以 展示学生的优秀作品。为了能在同学面前露两手，学生们都做 得格外卖力。3、制作教具。如在学习What time is it?时，我布置学 生自己动手制作一个纸钟。这就极大地激发了学生的学习兴趣 和欲望。当然在课堂上，我也经常故意“借”学生的纸钟作教 具，每个孩子都有好表现立功的欲望，老师借他的东西上课 用，他会觉得备有“面子”和特有成就感
8、。通过课内外对课堂 作业的形式和成果的巧妙配合，让学生“上了老师的当”，在 愉快的心境下不知不觉中发展了自己的动手、动脑和动口的能 力。（三）自主探究性 英语和其它学科不同，由于语言环境 和知识积累较少的原因，学生自主学习的能力和方式有限，教 师应尽量创造机会，指导学生有目的地进行探究性学习。探究 性的作业有利于学生发散思维、创新思维的发展。在给学生介绍koala和kangaroo之前，我要求学生先问 父母、上网或看书了解它们。为培养学生的探究意识，我不规 定学生一定用英语来完成。可以用“半洋半土”的方式记录他 的查找结果。在第二天的课堂上检查学生的作业情况时，我惊 喜地发现，学生把我计划要告
9、诉他们的东西基本上都告诉我 了，而且还有一些我自己都不了解的知识。试想，学生学得如 此主动，教师不就也“减负”了吗？ （四）层次性1、学 习程度不同，作业层次不同。“一刀切”的作业显然是违背教学规律的，新课标突出以 学生为主体的教育思路，尊重学生的个体差异。因此设计一些 让学生自主选择的作业很有必要。例如学完Family member后，我开了一家“录音作业超 市”：单人作业：自己模仿课文录音的语气，朗读课文内容 并录音。双人作业：带上自家的照片，与朋友用英语介绍 各自的家庭成员并录音。多人作业：到同学或邻居家去 做客，试着用英语来介绍家庭成员并录音。从一星到三星作业难度逐步加大，学生可自由挑
10、选作业。 把选择权交还给学生，既保护了学生的自尊心，又使得作业在 他们的眼中不再是一种负担，而是无穷的乐趣。2、家庭情况不同，作业层次不同。比如，听录音作业， 对于不懂英语的家长，让他们监督孩子认真听读，并签名。对 于懂英语的家长，还让他们留意孩子的语音、语调，与孩子一 起表演对话，齐读Lets chant等。这样的作业既有利于增进 孩子与父母的感情，又能把作业评价延伸到父母手中。同时，也让教师及时了解家长对其子女教育的态度，便于 教师与家长之间的联系沟通，真可谓一举多得。（五）综合性 这类作业的目的在于培养学生语言能力的 同时，融合各个学科的知识，并将英语融入生活之中。如在学 习数字后，我给
11、学生留的作业是一道简易趣味数学题，要求学 生用英语回答。如：二twenty二thirty二fifty So can you tell me： + = ？ + = ？ +二？等。随着课堂教学的生活化，布置的作业形式也应逐步走向生 活化。生活化的作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生 学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性和敏捷 度。同时，能使学生走出学校，走向社会，走进生活，更好地 体现新课标提出的“在用中学，在学中用”，让英语学习 与生活融为一体。因此，生活化的英语作业是课堂教学的坚实 后盾，对学生英语素质的提高有着深远的意义。三、作业评价形式要灵活多样作业的形式革新了，作业 的评
12、价方式也要有艺术性。在我的教学实践中，除了传统的评 分方式外，我还摸索和实践过以下形式：（一）分层评价，鼓 励为主。对于分层布置的作业，采用分层评价。只要学生完成 了其相应层次的作业，便可以得到肯定。（二）亮点评价，激励当先。尊重每一个学生，尤其是尊 重他们的学习成果，尽量捕捉学生作业中的亮点。另外，我还 会把学生在校的优异表现写在作业本上，家长也会把孩子在家 的情况反映给我，甚至连学生也会参与到这场沟通上来。这 样，作业就让我们三者都有意外的收获和惊喜。（三）多向评价，共同参与。当学生也参与到作业的评价 中时，我会采用先同桌互评、接着学生仔细检查或更正，最后 教师总评的形式，确保学生能正确地
13、评价自己与他人。把评价 权交给学生，能培养学生做事细心的良好习惯及主动探索的精 神。（四）多次评价，体验成功。每次作业都不可避免有学生 做错或做得不够好的情况发生。采取多次评价的形式，不仅有 利于学生养成细心、耐心和虚心的好习惯，还会让更多的学生 获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。正所谓“教者有心，学者得益”。在设计课外作业时，我 们要以培养学生的学习兴趣为前提，要有很强的目的性和操作 性，要最大限度地拓展学习英语的空间，更好地解放学生的大 脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间，真正地体现学生的主体 性，为学生撑起一片自由翱翔的天空。同时要艺术性地对学生 的作业做出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心 的对话，这样坚持不懈，教学效果和学习效果定能双赢！
