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1、探索小学低年级识字教学的快乐园地作者：一年级语文章来源：上海宝山第一中心小学点击数： 1398更新时间：2006-12-26识字能力是学习能力的基础，是小学低年级语文教学的重点，也是难点。一年级第一学期语文新教材以“识写分流，大量识字”为主旨，倡导“早识字，多识字，快识字，在阅读中识字，尽快进入阅读”的“识字起步，开篇阅读”。学生先接触汉字，然后结合识字学习汉语拼音，再借助拼音，在丰富的语言环境中识字。全册教材的识字量为460个，是迄今为止各套教材中一年级第一学期课本识字量最多的一种，小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有
2、意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我们对低年级识字教学进行了探索。一、用多媒体让字“活”起来以前的生字教学经常使用的是“生字卡片”，长期学习，学生觉得呆板，无趣。现在借助先进的教学设备，在课中运用多媒体学词语，让词语和生字活起来、动起来。利用多媒体的声音、色彩、图象等效果，把陌生、抽象的事物变得形象、生动。如：在上小溪生病了这一课时，在画面上出现了小朋友喜欢吃的冰糖葫芦串，学生很自然地说出了“一串”这个词，并且牢牢地记住了它的字形。而后，又出现了富有动感的，生动有趣的画面：“珍珠、香蕉、爆竹、葡萄”，学生兴趣盎然地用量词“一串”正确地表达清了。紧接着，画面上
3、的物体变得多了，在教师的启发下，形容更加多的词“一串串”从学生的口中水到渠成地蹦出来了。利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索汉字世界的欲望。二、用游戏让字“动”起来作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、采蘑菇、滚雪球、
4、大波浪将这些游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 三、用故事让字“跳”出来喜欢读故事是学生的天性，我们因势利导，经常性地组织、引导学生看故事课外书，在每月一次的家长学校时，指导家长给孩子买适合儿童阅读的课外书看，这样，在阅读的过程中识字，识字又促进了阅读，使学生的阅读心理需要得到了满足，从而激发学生去学习更多的生字，并把读到的好词、好句用专门的一本摘录本摘下来。利用午休时间，老师在优美的音乐声中，选择性地给学生讲课外阅读书地球爷爷的手中短小、有趣的故事。在讲故事的过程中，老师随手把一些学生比较熟悉，字形又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些
5、易混淆的同音字，形近字还适时地作一些比较。学生在无意中复习巩固了学过的生字。由于这样的做法符合学生的年龄特点，受到了学生们的欢迎，同时，也激起了他们阅读这本教材配套书的兴趣，不少同学极力向老师争取自己上台讲的机会。四、用活动让字“现”出来当学生认识的方块字一天天增加，识字达到一定的量以后，教师有意识地把要告诉学生的话写在黑板上，让学生读并按要求去做；鼓励学生辨认同学姓名；自己在班级记事本上把自己做的好人好事记下来；提倡有事给老师写条子；在参加学校组织的活动中，教师始终把识字作为贯穿始终的兴趣活动。因为孩子的大部分时光是在家庭度过的，家庭的环境对孩子有潜移默化的影响，引导学生利用家庭的环境识字，
6、例如孩子喜欢看电视，对电视中常出现的字幕，家长能有意识的引导孩子认识，经常问一问，考一考；家用电器上的标签让孩子认读，带孩子外出时，一路上认广告牌、路牌、字幅、看商店名称、识商标总之利用一切可利用的机会教孩子识字。这一系列的措施让学生和字词反复见面，体会到识了字用处大，进而提高识字及学习各种知识的积极性、自觉性。学生尝到了发现的喜悦、识字的快乐，促成学生在社会生活环境中识字的习惯，又通过交流，促进了自主表达。学校是学生学习的主阵地，我们鼓励学生在校园环境中识字，认识校园中的植物标签，教室中的物品也贴上标签让学生认，利用板报、画廊、班级读书角的布置、黑板每日一换的识字角，让学生交流课外学到的新字
7、。五、用画中话让字“连”起来另外，我们还积极鼓励学生用字组词，用词造句；让学生读短文，学说话，学写话，通过习作来促进识字的效果，特别是要求“写”的这一部分字。在暑假里，每位语文老师自费买了写话本，利用家长学校，提出让学生进行“起步作文”的设想。请家长在学生说话时做忠实的记录者，只帮助孩子写不会写的字，不参与修改，不提出意见，一切尊重孩子的原话。在每次的家长会上又提出不同的阶段要求。对学生的要求是：想说什么就画什么，怎么想的就怎么说，会写的字要自己写，不会的字请父母帮忙。写话的内容每班各不相同，既有相同的话题，也有结合各班特点制定的内容。基本围绕以下四方面： 1)课文仿写学习了一篇篇充满童趣的课
8、文后，让学生仿写，涉及的写话主题有：四季歌、下雨了、吹泡泡、当妈妈拉开窗帘的时候、秋天到、比尾巴、小猫钓鱼、脚印由于有了课堂上的充分指导，不少学生写出了具有独特个性的语句。2)听说活动利用每个单元的听说活动教材，激发学生说话、写话的兴趣，组织学生与同桌交谈，与小组交流，在学生说得尽兴之后，再引导学生把自己说的话写下来。因为做到了“先说后写”、“我手写我口”，所以学生写出了自己的真情实感。涉及的写话主题有：我、看照片、找秋天、评选“动物明星”、我会画3）活动作文在组织学生开展各种有意义的活动后，让学生写一些简单的记叙文，提高学生的实际作文能力。当他们戴上绿领巾后，写一写自己的感受；评选小干部时，
9、每人在家长的帮助下写一份竞选稿，说说自己的特长和优势。4）自由写话有时我们让学生自由寻找话题，你想写什么就写什么。学生的思路开阔，充满了独特的想法。有的谈了自己的家庭，有的聊了学校的生活，还有的表达了自己的愿望。识字教学开始后，让学生用汉字夹拼音写话，内容与形式不限，提倡有话则长，无话则短。以后随着识字量的增加，逐步过渡到用汉字写话。为了提高写话质量，我们及时介绍、讲评、展示一批写得好的作文，以此带动全班同学。对学生写话中词不达意、语句不完整、颠三倒四的情况，引导学生修改。学生通过一个阶段的写话练习，一方面运用和巩固了所学字词，一方面提高了书面表达能力，为以后的写作在字词上进行了最原始的积累，
10、学生的观察能力、认识能力也有所提高。六、用练习让字“分”开来加强了练习，巩固识字效果。在识字教学的过程中，要重视加强练习，要采取多样化的练习方法，不断地给学生以巩固识字的机会。如，在教过了生字以后，让学生离开拼音，离开词汇认读，讲讲字义，抄抄生字；在讲读课文以前，复习检查学生对生字的掌握情况；在讲读课文时，仍以巩固生字为重点，让学生进一步理解与记忆；在教完了一课书和几篇课文以后，有认读、默写、填词、组词、造句等方法，还可以作形近字、音近字、同音字、近义词和反义词的比较辨析。对偏旁部首相同的字和词性相同的字进行归类练习等等。经过这样的反复练习，学生对字词的掌握也就比较容易，比较巩固了。教学中，通过识字与阅读、口语交际的结合，使学生通过对语言文字的理解来掌握课文内容认识新的事物；在认识事物过程中，提高学生的认识水平，从而加深对语言文字的理解与表达。这样综合使用生活中的识字资源，养成学生主动识字的好习惯，又在识字中得到乐趣、成功感，从而产生更强的识字动力。
