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1、多媒体在教学中的作用多媒体在教学中的应用，因其固有的优势和特色，使 其在教学中显示了强大的生命力，发挥了不可或缺和不可替 代的作用。一发挥了多层次，全方位的个体学习环境。学生接受能力的差异是客观存在的，不同学生在学习 同一教材时学习的速度和接受的程度是不同的。常规教学 中，教师面对课堂上众多的学生， 往往只能采取折中的方法， 把教学对象设定为“中等程度的学生，其结果是造成“差 生吃不了，优生吃不饱。既影响了后进生的进步，又限制 了优等生的开展。虽然教师在课堂上也总是力求减小这种差 异，但终因课堂教学的局限而收效甚微。而把计算机多媒体 技术应用到教学中，却能“以学生为中心，通过人机对话, 真正做
2、到因人而异，因材施教，激发由学生学习的积极性和 主动性，使全体学生均获得最大的开展。二发挥了创造良好的学习气氛，调动学生的学习兴趣的 作用多媒体运用声、光、电、形、色诸功能，多渠道传 递教学信息，具有更强的真实感和表现力，能引发学生极大 的兴趣和注意，诱发学生在情感上和行为上积极参与，调动 了眼、耳、口、手、脑等多种感官投入到学习活动中来，使 学生的认知活动伴随着丰富的情感，愉快的情绪进行。学生的想象丰富了，思维活泼了，就会形成良好的学习气氛，从 而提高学效率增强学习效果。把计算机多媒体技术应用到教 学中，能化抽象的语言文字为生动、富有感染力的形象，通 过一些动画形象，如有趣的数字娃娃、聪明活
3、泼的小动物等, 以游戏、智慧老人讲故事、游乐晚会等形式，将枯燥抽象的 教学寓于游乐情景之中，使科学性与趣味性高度统一，学习 内容也变得生动有趣。这时由于学生的精力高度集中，思维 高度活泼，教学便能收到事半功倍的效果。三发挥了使抽象的知识具体化、形象化的作用多媒体课件能演示图形的变化，模拟实验的过程和 思考过程，使抽象的知识具体化，枯燥的知识趣味化，静止 的知识动态化，把无形的知识化为有形直观的知识展现在学 生面前。计算机多媒体技术在教学中的应用，可以通过生动 活泼、趣味盎然的图像变化，使学生已有经验与概念进行联 想组合，建立起抽象思维的观念和方法，进一步加深对知识 的理解，给学生留下清晰深刻的
4、印象。四发挥了加大练习容量，提高课堂效率的作用传统的教学往往由于板书、绘图和重复讲解而浪费 时间，使学生课上练习少，课外作业负担重。计算机多媒体 的应用，节约了授课时间，加大了练习容量，并由于其快速 反响力强的特点加强了练习的针对性和科学性，有助于学生 实现知识的强化。多媒体教学不仅提供了教学的新思路，而 且代以媒体应用于教学，既使知识信息传递快，又可以有效 调控教学。实验证明单靠听觉，可获知识的60%单靠视觉可获知识的10%,而视听并用，可到达86.3%以上；就保持三 天左右的记忆率来看，单用听觉是15%,单用视觉是40%,视听觉并用是75% o可见，采用计算机多媒体教学，不仅大 大节省授课
5、时间，而且学生可以利用节省下来的时间进行深 入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学 效率。三、多媒体在教学中应用的必然性多媒体具有集成性、交互性、控制性的特点，使人通 过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。采用这种 教学手段，可将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复 杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息。它的使 用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大 的变化。同时，学生对信息多元化要求的提高和多媒体带给 教学的诸多优越性，使得它在教学中的应用成为必然一多媒体在教学中的应用是时代的召唤在信息化社会里，信息和知识飞速增长，缓慢的文 字交流已被快速的语言所
6、代替，这就要求必须不断学习，不 断更新知识和观念，才能跟上时代的步伐，满足学生对教育 教学的要求。应用计算机多媒体技术，正好扩大了学生的视 野和知识面，突破原有的课堂教学教师学生，教材一一教参一一教辅的狭小圈子，使 现代教育逐步摆脱传统的“教师一一黑板一一教科书一一学 生的教学模式，使教育教学走向一个更加广阔的空间，并 具有时代气息。二多媒体在教学中的应用是社会的需要当历史的车轮驶进二十一世纪，我们社会需要的不 再是人云亦云的机械人，而是充满着创造精神、富有个性的 有活力的人。传统的教育教学方式强调培养学生的识记能 力，但现在有很多知识已无需在一字不漏的背诵了，只要教 会学生方法和运用就行了。
7、现今的教育教学应注重培养学生 自己动手动脑去获取知识和信息的能力，这样才能让他们受 益终身，适应社会需要。三多媒体在教学中的应用是提升了课堂的活力传统的教学用枯燥的教学模式去将本来就缺少生动 的教育”嚼得索然无味。一些教师因循守旧、照本宣科带 来的教学后果必然是学生由厌恶老师到厌恶学习。但计算机 多媒体在教学中的应用却让学生兴趣盎然，意犹未尽，并留 下深刻印象。这种形式新、声像并茂的多媒体教学将原本死 气沉沉的课堂变得充满生机和活力，因为计算机多媒体本身 就千变万化，是个极具动感的世界。那些跳动的小图标、滚 动的字表图、闪烁的色彩都具有很大的趣味性，四缓解高校课程多，学时少的矛盾随着现代科技的
8、进一步开展与高校的扩招，课程种 类、内容急剧增加，教学学时必须相对压缩，为了在有限课 时内使学生获得更丰富，更新颖的知识，又不至于大量增加 学生的学习负担，必须改变教学方法，更新教学手段，多媒 体技术运用录像、光碟、计算机等媒体，把枯燥的文字转换 为直观形象的、图文并茂的情景交融的有声有色的计算机辅 助教学课件，可以让学生通过各种感觉学习知识，从而进一 步加深理解。四、多媒体教学在教学中的优势与缺乏在教育教学中，改变以单一的手段、单纯的方式向学 生灌输知识，充分运用现代化教学手段传递教学信息和开展 学生思维能力、认知能力及辩证观察分析问题的能力，计算 机多媒体必将呈现由传统教育手段无法比较的优
9、势。我在实 习期间，对计算机多媒体教学做了大量调查。可得由以下结 论：一多媒体在教学中应用的优势1 .手段直观新颖，表现力丰富兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极 大的推动作用。能否激发学生的学习兴趣，已成为课堂教学 效果的关键所在。多媒体可以将文本、声音、图像、图形、 动画、电影、电视等与学习内容进行有机的整合，从而改变 了传统学习内容比较单一的特性，可以提高学生的学习兴 趣，激发学生学习的积极性。2 .教学容量大，教学效率高运用多媒体技术进行教学，教师可以事先在计算机上将 教育内容、解题过程，甚至试验等设计好，上课时，教师只 需点击鼠标，即可将这些内容展示给学生方便快捷。对于拥
10、 有一些网络教学设备的学校，教师随时可以从网上获取各种 教学信息来补充一些知识。相比于传统教学方式，它节约了书写时间，增加了教学容量, 提高了课堂教学效率。多媒体教学的大内容、高效率特点可 以适当的加快教学节奏，有利于增强学生的竞争意识让学生 在较短时间内接受更大量的信息，更一现的实现教学目的。我在实习期间，对学校计算机多媒体教学做了大量调查。可 得由以下结论：信息资源的共享和交流每天都在增加和更新，新技术的 开展也使得文字、图片、声音乃至图像在计算机与计算机问 传播成为现实。而现代化教育技术的应用，特别是多媒体教 育网络的建立，将使教学形式在传统教育中发生着巨大变 化。多媒体技术的迅速开展以
11、为教学形式、教学手段、教学 方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性。它不仅可以 使教学更为生动形象，而且使得许多常规方式方法难以表现 的教学内容可以容易的表现由来，网络远距离教学充分表达 了教学的双向性、实用性和交互性。二多媒体在教学中的缺乏尽管多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，但它不 应该也不能取代教师的主导地位。如果过分的依赖这种教学 模式，那么结果将是本末倒置、得不偿失。课堂教学并不仅仅是为信息的传递，更重要的是为了各 种技能的训练。而多媒体教学在这方面提供了更多的现成答 案，而缺乏对细致过程的展示。这样，学生在学习过程中就 容易缺乏由教师引导的由浅入深、由具体到复杂、由简单到 抽
12、象的思维过程。多媒体教学手段形象生动，然而，许多同学注意的只是 音乐和动画，甚至有的同学还要讨论屏幕那些地方怎么好 玩，并提醒周围同学注意，学生的兴趣调动起来了，可注意 力却分散了。五、小结通过实例可以看由多媒体确实弥补了传统教学的诸多 缺乏，给教学带来了新的生机。这就需要每个教师在提高多 媒体教学能力，充分利用好学校多媒体设备的同时，继承传 统教学的精华，做到优势互补，为社会培养创造型，探索型 的人才。针对上述情况，要让多媒体教学手段在教学中发挥应有的作用，必须注意以下几个方面的问题。 一、对多媒体教学手段要提高认识，正确定位。多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角
13、作用，应用的目的是为了 辅助 教学，这是由教学自身的规律性决定的，一切技术手段都必须为教学效劳，如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会导致人教师、学生为物现代教学手段役，从而影响了教学效果。 二、改变陈旧落后的教学观念，课件制作坚持以人为本。有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为，再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师手中也会变异，成为“旧教育的工具。因此，在推广现代教学手段的过程中，首先要改变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本。 具体言之， 在实际操作中， 要坚持以教师为主导，学生为主体的原那么，教师应自己驾驭多媒体手段，将自己先进的教学思
14、想、教学经验、和教学方法融进多媒体手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。只有这样，多媒体手段才有可能不会成为摆设，不会沦为实行“旧教育的新式武器。 三、充分考虑学科性质。每一门学科都有其自身的特点，语文也不例外，文字的表现力有时是无法用其他形式替代的，比方宋玉笔下的“增之一分那么太长，减之一分那么太短； 敷粉那么太白， 施朱那么太赤的“东家之子，我们就很难用文字之外的手段去表现他，而只能让学生在想 象中体味“伊人风采。 不可否认，运用多媒体教学手段能使知识形象化、直观化，比方对微观世界的“再现，对某些科学实验的模拟都有着不可替代的独到的作用，但语文学科却不同， 它的特殊性是其他学科所不能比
15、较的， 换言之，文字所表现的东西不是能用一个有限的画面或一个活动场景即多媒体课件就能解决的。当然，信息时代的到来，作为一名语文教师，应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。但是，我们更应该看到，教育现代化，不仅仅是教学手段的革新，更重要的是教学观念的更新。就直观性而言，语言文字虽然逊于其他传媒，但文字能带给我们无限的遐思，让我们插上联想和想象的翅膀， 在其构筑的天地里“思接千载， 视通万里。语文教学中多媒体的盲目介入像前面所提到的那样 ，却使这个巨大的想象空间缩小了，试想，如果哈姆雷特只剩下影视屏幕或图片上的一个形象，那么 “一千个读者有一千个哈姆雷特又从何谈起？如果多媒体手段的运用是以牺学生想象为代价的，这对语文教学绝不是好事。因此，在教学中我们尤其要注意语文学科的特点，千万不能被潮流赶着，在多媒体手段的运用上，不妨套用鲁迅先生修改文章的原那么， “竭力将可有可无的多媒体课件删去， 毫不可惜。 四、提高自身素质，为多媒体技术恰当应用提供保证。多媒体技术辅助教学对教师素质提出了更高的要求，教师只有通过不断的学习、掌握多媒体技术，并在研究教材、研究学生的根底上，亲自设计、编写课件。 目前一些商业性软件价高质劣，商业行为较突出，许多软件开发商不懂教育，所开发出来的软件违背认知规律和教学规律，变成教科书的电子
