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1、邹忌讽齐王纳谏导学案（教师版）九（ ）班小组：姓名：课题：邹忌讽齐王纳谏总课时：3课时分课时：第3课时课型：合作答疑展示学习目标：1、角色朗读体会文章内容，把握人物形象；2、快速梳理文章结构，三叠式排比法的结构；3、理解和欣赏邹忌的讽谏艺术；4、认识除弊纳谏在今天的借鉴意义。情境导入（5分钟）师：前段时间，咱们一起学习了春秋左氏传中两篇“论战”的文章，领略到了古代军事家的智慧。今天，我想先给大家欣赏一下几则关于战争的名言。不战而屈人之兵，善之善者也；上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城；孙子兵法谋攻篇夫用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。三国志兴师深入长驱，距其城郭，绝其内外，
2、敌擧国来服为上；以兵击破，败而得之，其次也。 曹操这几句名言都说明了一个什么样的战略思想呢？（学生回答）战争的最高境界不是以武力征服，而是靠强大的精神威慑力不费一兵一卒取得全胜。要做到这样，必须有强大的政治军事实力。本文有一句话和上面几句话有异曲同工之处，请快速找到。“战胜于朝廷”，学生能快速找出。教师板书这几个字。角色朗读（5分钟）：邹忌、妻、妾、客、齐王、旁白整体感知（15分钟）有人以“三叠式排比法”来形容本文奇特的结构样式，请快速浏览全文，找出每段与“三”相关的句子并梳理本文的结构。邹忌：三问 三思 三比齐王：三令 三赏 三变结果：四国朝齐，战胜于朝廷教师小结：从邹忌的“三问三思三比”到
3、齐王的“三令三赏三变”，齐国达到了内政修明、国家强盛的目的，从而出现了“战胜于朝廷”的局面。文章从头至尾一直用三层重叠、复沓的戏剧性手法来写，结构层次“变而不变，不变而变，有如武夷九曲，步步引人入胜”。合作探究（10分钟）（小组合作完成）1、俗话说，“忠言逆耳利于行”，忠言一定要逆耳吗？邹忌的这种进谏方式好吗？2、你认为邹忌和齐王是什么样的人？邹忌，能言善辩齐王，明智而有作为的国君，敢于面对现实，正视自己的缺点（闻过则喜，从善如流），勇于纳谏。归纳小结（2分钟）明确：讽喻的手法，比喻说理，以具体的事实说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。“邹忌将己之美
4、，徐公之美，细细详勘，正欲 于此参出微理。千古臣谗君蔽，兴亡关头，从 闺房小语破之，快哉！”古文观止拓展迁移（8分钟）你知道在中国历史上还有哪些君王像齐王一样善于纳谏？从现实的角度，说一说齐王纳谏的意义。臣民劝谏或批评君王，叫做“谏”。唐太宗李世民：君有违失，臣须直言；以人为镜，可以明得失。齐威王：淳于髡谏齐王；邹忌鼓琴取相。纳谏的意义：从统治者入手，新时代的领导更应具有从善如流、善于纳谏的宽广胸怀。能听取不同意见，能容纳不同流派。“兼听则明，偏听则信”，于庙堂之上，疏远百姓，只会让官民之间的距离鸿沟越来越宽。毛泽东的“群众路线”便是极好的例子。教学反思：邹忌讽齐王纳谏是一篇优秀的历史散文。众
5、所周知，邹忌讽齐王纳谏之所以吸引人，一是因为这个故事本身具有很强的戏剧性。百余字的小故事中，居然起起落落，不止一次峰回路转，柳暗花明，其构思之精巧可见一斑。如何让学生体会到这些妙处呢？根据本文戏剧性较强的特点，我决定让学生角色朗读。这一环节效果非常好，整个课堂真正的动了起来，活了起来。其次，邹忌由自己同徐公比美这样的日常小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。因此，关于邹忌的劝谏艺术，也是本节课讨论的重点。学生通过小组的交流合作，明确了答案，思维也活了起来。对接下来的教学极有促进作用。整个课堂，上完之后，我的感觉是如行云流水，一泻而下。学生的活动很充分，也很出彩，内容很充实，设计也是比较合理的，能激发起学生的积极性。由于个人素质的原因，语言还不够美，还需加强自身素质的修炼。学生齐读5位同学朗读，其他同学思考问题浏览全文勾划句子小组合作质疑探究教师归纳扩充知识发散思维
