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1、6.爬山虎的脚太原市建筑北巷小学 赵丽京第一课时一、教学目标：1.认识生字,会写生字,学习新出现的词语。2.初读课文,了解课文内容。3.理清文章的层次,概括各段段意。二、教学过程（一）激发兴趣,导入新课1.同学们,你们猜猜这是什么植物?长长的藤,绿绿的叶,爬在墙上一片片,大街小巷都能见。(爬山虎)你注意到爬山虎还有哪些特点吗?(全国各地都有,也叫巴山虎、地锦、常春藤。夏天开黄绿色的小花,茎和根可以入药,是绿化和美化环境的常用植物。)2.今天我们学习叶圣陶老先生的作品爬山虎的脚,读课文题目,你知道了什么?(主要写爬山虎的脚。)（二）初读课文,理清顺序1.读课文,看课文哪几自然段写爬山虎的脚的特点
2、。(第35自然段。)2.看其他两个自然段又写什么,按提取中心段的方法给课文分段。3.讨论分段。第一部分(第1自然段):爬山虎生长的地方。第二部分(第2自然段):爬山虎的叶子的特点。第三部分(第35自然段):爬山虎的脚的特点。（三）再读课文,学习生字、新词1.读课文,画出生字、新词,借助拼音读准确。2.根据字的组合规律记忆字形。3.联系上下文理解词语,不懂的可以查查字典。4.学生汇报自学情况。(1)读音。注意“茎”读jng,不读jng。多音字:(2)字形。虎的笔顺:。“逐”与“家”形近,与“啄、琢”有区别。“痕”与“很、狠”形近,与“狼、粮”有区别。“茎”的第四笔是横撇。“叠”,注意“冖”应写宽
3、些。(3)理解词语。均匀:指分布或分配在各部分的数量相同,时间的间隔相等。拂过:风轻轻地吹过。叶柄:叶子的组成部分之一,连接叶片和茎,长条形。蛟龙:古代传说中指兴风作浪、能引发洪水的龙。触角:昆虫、软体动物或甲壳类动物的感觉器官之一,生在头上,一般呈丝状。也叫触须。（四）分段读课文,读通顺、连贯三、课后反思：1.爬山虎人人熟知,但爬山虎的脚却很少有人注意。因为往往越常见的事物,人们越疏于对它的观察,要不怎么会有“熟视无睹”这个成语呢?课文以“爬山虎的脚”为题,新奇别致,能引起学生探究的好奇心。导入本课时,教师可巧妙地利用这一点。2.在探讨课文层次时,可采取从题目入手,抓主要段落的方法,先找出写
4、爬山虎脚的段落(第35自然段),再概括次要内容(第1、2自然段)。从而让学生直接、明晰地理清顺序,把握内容。3.让学生带着问题读课文。可以布置几个问题,让学生一边朗读,一边寻找,一边思考,这样,既能突出学习的针对性,又能为下节课的顺利展开作好铺垫。第二课时一、教学目标：1.学习课文,了解爬山虎的特点。2.学习作者细心观察的方法,培养留心周围事物的意识和兴趣。3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。二、教学过程：（一）复习旧知识,导入新课1.回忆本文分段,想想每段都写了什么。2.课文题目是“爬山虎的脚”,作者为什么先介绍爬山虎的生长地和叶子呢?(这是必要的交代。先介绍爬山虎生长在哪儿,它的各
5、部分的特点是什么样,这样才自然引出爬山虎是怎样用脚一步步向上爬的。)（二）逐段学习,理解感悟1.学习课文的第1、2自然段。(1)思考:爬山虎生长在什么地方?(墙上)按什么顺序来介绍叶子?重点介绍了什么时期的叶子?特点是什么?(刚长出的长大了的,重点介绍长大了的叶子。色:绿得新鲜;排列:叶尖朝下,均匀;动态:漾起波纹。)从中你学到什么?(观察细,按顺序,抓特点等。)(2)再读第1、2自然段,想象画面。(3)出示投影,按课文内容填空。那些叶子绿得(),看着()。叶尖(),在墙上铺得(),没有()的,也不留()。一阵风(),一墙的叶子就(),好看得很。(4)练习背诵这部分。2.学习课文的第3自然段。
6、(1)导入:爬山虎的叶子如此美丽,那么它靠什么巴在墙上呢?(脚)本课哪几个自然段介绍了爬山虎的脚的特点?(2)质疑:关于爬山虎的脚,你想知道什么?爬山虎的脚长在哪儿,什么样,什么颜色?爬山虎的脚是怎么爬的?(3)先来解决爬山虎的脚长在哪儿的问题。请读第3自然段,你能用一句话告诉大家爬山虎的脚长在哪儿吗?(爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方的反面。或者说爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方的反面长出来的。)老师出示画有爬山虎叶子和茎的图画,让学生指图再说。(4)学习爬山虎的脚什么样,什么颜色。读第35自然段,画出有关的句子,然后学生回答,同时老师出示幻灯片:枝状的六七根细丝嫩红细丝头上变成小圆片巴住墙细丝
7、由直变弯曲灰色的请一部分学生画出刚长出的没触着墙的脚。(在事先准备的有茎叶的图上画。)请另一部分学生画触着墙后的脚。讨论画的情况。教师通过投影,展示出画得有问题的图画,学生再说明出错的原因。小结。爬山虎真是了不起!为了生存,它在不断地改变着自己,使自己牢牢地巴在墙上。而这一过程不是一天、两天,可见作者是经过了认真而又持续不断的观察才看清的。这种做法真值得我们学习啊!(5)学习爬山虎的脚是怎样爬的。自学第4自然段,明白了汇报,可以读,可以说,可以表演。学生汇报。老师举起几张卡片,卡片上的这些词都与爬山虎的脚有关:触、变、巴、弯曲、拉、紧贴。全体同学按卡片上的词的顺序背诵第4自然段。读了这段,你有
8、什么问题?细丝为什么变弯了?触着墙的细丝头为什么又要变成圆片?细丝拉嫩茎是怎样用力的?小组讨论汇报。(6)小结。课文从哪几个方面向我们介绍了爬山虎的脚的特点?(课文从三个方面向我们介绍了爬山虎的脚的特点:a.爬山虎的脚长在什么地方;b.它是什么样子的;c.它是怎样在墙上爬的。)作者为什么能将爬山虎的脚如此生动、具体地展现在我们面前?(细致观察,连续观察。)（三）教师小结大自然中有许多奥秘等待我们去发现、去探索,我们要像作者那样,养成细心观察、不断观察的好习惯,这样才能抓住事物的特点,有顺序地把事物介绍清楚。三、课后反思：1.课文前两个自然段写爬山虎的生长地和叶子,虽不是全文的主要内容,但对后面
9、讲爬山虎的脚有重要的辅助作用,所以教师可用提问的方式,指导学生抓住关键词句学习这部分内容,使学生领会爬山虎的一些外在特征:攀缘在墙面等地,叶尖朝下,均匀排列。学生很自然地会拿其他植物同爬山虎相比,进而产生一系列问题:爬山虎的叶子为什么叶尖一顺儿朝下,还铺得那么均匀?它为什么能长在墙面上,还能往上爬?下面讲爬山虎的脚也就顺理成章了。2.常言道:“学贵有疑。”世界上的一切创新和发现均由疑而生,培养学生大胆质疑、勇于探索的精神,将会使学生终生受益。因此,新课伊始,教师可首先引导学生读课文题目质疑并交流。如有的会说:“我们人和动物有脚,爬山虎怎么也有脚呀?”有的会说:“爬山虎的脚长在什么地方呢?它的脚
10、长什么样?”还有的会说:“爬山虎的脚能走路吗?”学生的学习兴趣被激发出来后,教师顺势提出自学要求。3.小学生是通过形象来认识世界的,在阅读中,只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟。于是,在学生初读课文的基础上,教师可让学生通过解读文本,拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子,这样不仅可以活跃课堂气氛,而且有助于学生对课文的理解。板书设计：课堂作业设计：1.在括号里填上恰当的量词。一(根)细丝一(阵)风一(片)叶子一(股)暖流一(节)车厢一(束)鲜花2.课文围绕爬山虎的脚先讲了什么,再讲了什么,最后讲了什么?课文先讲爬山虎生长在墙上,再讲爬山虎叶子的特点,最后讲了爬山虎脚的特点。3.仔细阅读课文,说说“爬山虎的脚”指的是什么。“爬山虎的脚”指的是一种具有吸附功能的细丝,它生长在爬山虎的茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。4.为什么说“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”?因为爬山虎不像动物那样有几只脚交替着爬,而是长一只“脚”,巴住墙,要想再爬必须另长新“脚”,再巴住墙,想要一直向上,必须不断地长出新“脚”,所以说“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”。
