《巨人的花园》教学设计_7

《《巨人的花园》教学设计_7》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《巨人的花园》教学设计_7（65页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、巨人的花园教学设计巨人的花园教学设计(精选1篇) 作为一名教职工,通常会被要求编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是我整理的巨人的花园教学设计,供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。巨人的花园教学设计1 教学目标: 、相识生字,会写1字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、覆盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语。、初步了解课文内容，能依据课文内容想象画面。 教学重点:初步了解课文内容； 教学难点:理清课

2、文条理、教学理念: 1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线,抓住花园情景及人物看法的改变,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的魅力。 2、将学文与学词结合起来,丰富词语积累。： 教学环节 老师活动 学生活动设计意图 一、谈话导入一、看图猜猜猜导入 师:同学们，你们喜爱童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小嬉戏-看图片猜猜猜。请你仔细看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话? (1、白雪公主2、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫、舒克和贝塔） 二、揭示课题 师:今日,让我们一起走进英国闻名作家王尔德的巨人的花园 老师板书 引导学生回忆看过的童话故事并猜一猜题目 引导说出课题 童话以其美丽的语言,动人的故

3、事情节深受同学们的宠爱,也正是因为同学对童话的学习主动性很高，课的起先以猜童话故事为导入，学生上课的热忱被调动起来。 二、初读感知 一、自由朗读课文,把每个字读正确,每句话读通顺。 老师巡察并指导朱家伟、叶国庆、方正三个朗读有困难的同学。二、划出课文中让你感受最深的句子。三、指导学生四人小组合作学习。 老师归纳为三句话:巨人最终明白,没有孩子的地方就没有春天。 他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你!”巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。师:从你们找出的句子中,躲藏着一个隐私。什么隐私呢？就是在这些句子中，藏着几个

4、多次出现的关键词，请你立刻用敏锐的眼睛去搜寻,看谁能在第一时间告知我,是哪几个词?(孩子、春天） 学生自由朗读全文。引导学生找到这些句子:巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。 巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。 他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你!” 孩子们的欢乐使花园增加了春意。 不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。 每组的一号成员组织小组探讨。 每组的三号成员汇报一下你们组的探讨结果。 读一读这三句话评一评 学生读,读得好的同学加一颗） 老师引导学生说出：巨人最终明白(没有孩子的地方就没有春

5、天,有孩子的地方就有春天。）学生再读 学生是学习和发展的主体,老师是学习行动的组织者和引导者,在教学过程中老师应敬重学生的人格，关注学生的个体差异。实行合适的教学策略,提倡自主、合作、探究的学习方式,实现师生互动、共同发展。在教学中，我尝试采纳老师评价和学生评价的结合来激发学生阅读的爱好。 三、 品读感悟 师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。1、找出当花园里有了孩子时,是怎样的一派春色的句子。2、找出当花园里没有孩子时又是怎样的句子。 师：从哪里可以看出花园里仍旧是冬天？（狂风大作、雪花飘舞、瑟瑟颤抖）师：有感情地读读巨人想说的话。 师:从哪看出，没孩子的地方就没有春天?师：读

6、写鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖三个词语。 你和巨人一起找到春天了吗?春天在哪里? 巨人找到春天的心情怎样？带着 这样的感情读读这句话。 奇妙的魔术师便变出了什么? 师总结: 孩子具有多么奇妙的力气,没有孩子的地方就没有春天。 究竟是什么缘由使花园时而是春天,时而是冬天？巨人他做了些什么? 你觉得，这是一个怎样的巨人？(自私任性冷酷粗暴） 是啊,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了漂亮的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工?男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同改变的句子；怎样合作？请你听清晰老师的提示,

7、你又快又准地接下去读。 师小结：巨人最终明白了:没有孩子的地方就没有春天,孩子带来春天里一切的美妙。诗人白朗宁曾这样说:“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓”。在这里我希望大家同学们在今后的生活中做到:让别人因我的存在而感受到华蜜!只要放飞爱的幻想,就会收获心的希望,我们的世界就会变成美妙的人间。 四人小组分工合作 1、3号找第一种句子,2、4号找其次种句子。 组里先沟通然后各派代表反馈: 但不知为什么,巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷,这么荒芜呀” (狂风大作、雪花飘舞、瑟瑟颤抖）每一组号读，读出感情的加。与此同时，鲜花

8、凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。 请三个4号同学写三个词语。 齐读这句话 他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激烈地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有很多孩子在欢快地嬉戏，他们也许是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢乐使花园增加了春意。 生说出春天在阳光明媚、草翠花开中。 每组的一号齐读这句话,其他同学评一评。这个小男孩在树下一伸手,桃树立刻绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵。引导说出出绿芽、漂亮花朵 3号齐读 自私任性冷酷粗暴 男女生合作读 读使人白郎宁的格言 在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分,引导学生找出“没有孩子的地方就

9、没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读,边读边想象画面,使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独,以及与之形成显明对比的孩子加入花园后的春景。 四、 拓展练习 收集并朗读王尔德的其它童话故事,欢乐王子少年国王星孩夜莺与玫瑰并用自己喜爱的方式讲给别人听。 “读好书”是学习语文的重要任务之一，学生在本课中感受了童话故事的漂亮与奇妙,那么再去收集并朗读作者的其他作品，会再次激发学生酷爱童话,体会其中所蕴含的真善美。巨人的花园教学设计2 一、激发爱好，导入新课:同学们!本单元的课文要引导我们走进童话的世界。童话，大家肯定读了不少。你读了哪些童话

10、故事?喜爱哪个角色？说一说。是啊，童话世界五彩缤纷,令人遐想,给人启迪。让我们再次走进童话的世界,走进英国闻名童话作家王尔德的巨人的花园,看看“巨人的花园”是什么样的，里面发生了什么事？（板书课题:巨人的花园)作者介绍：王尔德,英国闻名作家（幻灯片出示) 二、再读课文,初步感知: 、我的词语库:让学生读读词语,驾驭字词。 、听课文朗读，完成习题。 （1)巨人外出，孩子们玩耍时，花园里什么样? (）巨人回来,禁止孩子们玩耍，花园什么样? (3）孩子们偷偷钻进花园玩耍，花园有什么改变? (4）巨人训斥孩子们离开时,花园又怎么样？ 、重点句子赏析 4、一堵墙围住了孩子的脚步，也围住了（春天、友情、暖

11、和、欢乐）。留下了（冬天、寒冷、荒芜、孤独）。 、理解重点句子：没有孩子的地方,就没有春天。 6、唤来春天,须要一颗(宽容、友善、热忱、暖和)的心。7、小结:华蜜源于宽容、和善和共享! 、原著结尾：幻灯片出示三、总结全文、拓展延长:（1)学了这一课,你有什么收获?结合实际谈一谈。（2)写作上：童话不仅有丰富的想象,还蕴含了深刻的道理。这一课，作者的语言也很美,值得我们学习。在今后的习作中，希望同学们学会运用美丽语句。四、名人名言五、布置作业： 搜集有关王尔德的童话故事,读一读，谈谈自己的感受,写一篇读后感。巨人的花园教学设计3 、相识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读

12、写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。 、有感情地朗读课文。 3、能依据课文描写想象画面，体会“欢乐应当和大家共享”的道理。 、 抄写喜爱的句子。 依据课文描写想象画面,体会“欢乐应当和大家共享”的道理。 2课时 、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感爱好的童话故事。2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。 3、生词卡片。 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1、先问学生读过哪些童话故事,知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜爱的童话故事或故事中的角色。 2、老师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自然段。）激趣:这是英国闻名童话作家

13、王尔德作品巨人的花园，有人称是童话中的“完备之作”。这是花园里是不是始终洋溢着笑声呢,那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文,好吗? 二、放手阅读,整体感知 1、自读课文,自学生字词。、自由朗读课文，读准字音,读通句子。 出示生字和词语卡片互读，留意读准字音。 、找诞生词所在的句子，反复朗读,留意体会生词的意思。 .指名读课文，读后相互评价,看是否读得正确、流利。 2、再读课文,想想这个故事主要讲的是什么,并沟通各自的看法。3、质疑问难:读了课文,你有哪些不理解的问题?（这时学生可能会提出很多问题，老师要留意梳理，最终把问题归纳一下,点出“巨人拆除围墙前后,巨人的表现和花园里的情境有什么

14、不同”这一问题。布置学生课后思索。)其次课时 一、复述故事,探讨问题1、请同学讲一下这个故事。 2、引导学生依据课文,就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题,找出文中相应的句子或段落来回答。 3、有感情地读这些句子或段落,边读边想象:从这些段落或句子中,你仿佛看到了什么,听到了什么，有什么感受? 二、小组朗读,沟通感受1、小组分角色自读课文。 2、小组沟通朗读体会，沟通对课文中一些含义深刻句子的理解。 3、基于对课文相识的加深，再读课文。 三、总结沟通，揭示道理、学生汇报阅读感受,可以是朗读方面的，可以是小组沟通探讨过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。沟通的时候老师要留意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示,春天将恒久被赶走了。”等含义深刻的句段。) 、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思索这个童话说了个什么道理。老师总结:是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；和善、宽容的心带来的是春天。“欢乐应当和大家共享”(板书)。 四、再读课文，感受特点1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。 2、采纳自己喜爱的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。3、读后,可以与同学合作表演片断,还可以抄写自己最喜爱的词、句。五、布置作业 1、生字词书写