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1、小学美术新课程标准解读在推进素质教育的过程中， 美术教育受到了空前的重视， 也有越来越多的人认识到美术 教育在提高与完善人的素质方面具有独特的作用。 美术课程具有人文性， 是学校进行美育的 主要途径， 十九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程， 在实施素质教育的过程中具有不 可替代的作用。以前的美术课程比较关注美术专业知识和技能的培养， 内容与形式都比较单一， 基本上 是临摹，老师在上面画什么，学生在下面就画什么，几十个孩子都画得一样，大家也总是用 “像”与“不像”来评价学生的作品，像就好，不像就差。其实这只是进行了造型能力的培 养，而忽略了最重要的创造性， 在一定程度上脱离了学生的生活经验，
2、 难以激发学生的学习 兴趣。现在的美术课程与以前的课程比较，它具有以下一些特点。一、面向全体学生，相信每个孩子都可以学习、发展美术素养。以学生发展为本， 培养学生的人文精神和审美能力， 为促进学生健全人格的形成， 促进 他们全面发展奠定良好的基础。 因此， 现在的美术教材选择了更基础的， 有利于学生发展的 美术知识和技能，并结合了学习的过程和方法。二、激发学生学习美术的兴趣。大家都知道， 兴趣是学习的动力， 所以， 现在的美术课程以活泼多样的课程内容和教学 方式激发学生的学习兴趣， 并使这种兴趣转化成持久的情感态度。 现在的课程， 每一册的内 容都非常的丰富。除了绘画，还有使用各种材料进行创作
3、的手工制作。如，彩色纸、挂历纸 等的粘贴； 废旧材料的利用；橡皮泥、泥巴的、 纸等的雕塑 , 每一课的内容都可以采用多 种表现形式来创作，比如圆的世界这一课，就可以用画、粘贴、捏橡皮泥等形式来表现 圆形的物体。 教学方式也多种多样， 大多采用孩子们喜欢的游戏来教学， 让孩子们在玩中学、 学中玩；课堂也不局限于教室；孩子们可以独立完成也可以合作完成。教材中美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识技能在帮助学生美化 生活方面的作用。 比如多彩的拉花 这一课， 就是让学生创作出作品装饰自己、 装饰教室。三、培养创新精神和解决问题的能力。现在的教材最大限度的开发学生的创造潜能， 并重视实践
4、能力的培养， 是学生具有将创 新观念转化为具体成果的能力。 通过综合学习和探究学习， 引导学生在具体的情境中探究与 发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。四、以学生学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性。现在的美术课程， 改变了单纯的学科知识体系构建课程的思路和方法， 从促进学生素质 发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。有“造型 ?表现” 、“设计 ?应用”、“欣 赏?评述”、“综合?探索”四个学习领域。“造型?表现”是美术学习的基础，强调自由表现，大胆创造，外话自己的情感和认识。 “设计?应用”强调形成创意，又注意活动的功能目的。“欣赏
5、?评述”注重通过感受、欣赏和表述等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。 “综合?探索”学习领域，提供了上述美术学习领域之间，美术与其他学科、美术与现实 社会等方面相综合的活动，而不是单一的绘画活动。五、为促进学生发展而评价。大家都知道， 评价很重要， 有时候有孩子可能会因为教师或家长、 同学的某一次评价改 变他的学习兴趣和学习态度，从而影响其一生。所以，在现在的美术教学中，评价主要是为 了促进学生的发展， 体现多维性和多级性。 不同个性和不同能力的学生给予不同的评价， 鼓 励每个孩子根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。比如“你的色彩用的很精彩” “你 能把这条鱼画得大一点就更好了” ,小
6、学美术教材教法一、小学美术教学的目的任务小学美术教学目的包含双层次结构，即美术教学的一般目的与美术教学的具体目的。 美术教学的一般目的包括：智育目的；德育目的；美育目的。美术教学的具体目的是指通过美术教学使学生的美术 “双基”水平、 美术心理素质、 美术 鉴赏力得到提高与发展。小学美术教学的任务：审美教育 小学美术是学生必修的一门课程， 对于学生的全面发展起着独特并重要的作用。 新的美 术课程标准明确了美术教育的概念，就是以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是： 延续和发展美术的知识与技巧， 以满足人类社会经济、精神和文化的需要； 健全人格， 形成 人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。
7、二、小学美术教学的基本原则 审美性原则、直观性原则、精讲善练原则、创造性原则（或眼脑手协调并用原则） 、统一要 求和因材施教原则。1、遵循素质教育精神，重在提高审美素质；2 、感性入手、理性渗透的启发式、循序渐进教学；3、传授美术 “双基 ”和开发创造相结合；4、面向全体精讲善练和因材施教，发展个性特长相结合；5、主导与主体的师生关系和课内外教学相配合。三、小学美术教学的方法1、以语言传递信息为主的教学方法，主要有：讲授法，是指教师通过语言的描述、说 明，向学生传授美术技能知识的方法。谈话法，亦称问答法， 是教师与学生以口头语言相互 交流进行教学的一种方法。2、以直接感知为主的教学方法， 主要
8、有： 演示法，是指教师通过各种实物和直观教具， 当堂示范绘制或采用现代化视听手段，是学生在观察中获得感性认识的教学方法。参观法。 比较法。3、以实践训练为主的教学方法。绘画、手工、泥塑等等。4、以情境陶冶为主的教学方法，主要有：欣赏法，是指在教师的引导下，学生以欣赏 活动为主的教学方法。 欣赏法有两种类型， 一是欣赏作品的审美特质； 二是欣赏作品因不同 的美术种类而各具的特殊美。 情境法： 是指教师有意识地运用一些辅助性的手段对美术教学 环境进行精心布置， 以此激发学生的审美情趣，使之积极投入美术活动的教学方法。如：播 放音乐。朗诵诗文、布置室内环境、登台表演等。5、以引导探究为主的教学方法，
9、主要有：观察法，发现法。四、小学美术教学的形式基本形式：课堂教学（欣赏式、练习式） ，活动教学（群众性的美术活动教学；小组美 术活动教学；个人美术活动教学） 。五、小学美术教学的评价小学美术教学的评价主要体现在： 客观认定教师的教学效果； 诊断教学疑难， 改进教学； 提供反馈信息，促进学生学习。小学美术教学评价的方法一般有：自我评价、学生评价、他人评价。 小学美术教学评价标准要讲究科学性、合理性、实用性、时效性。六、小学美术教师的素质1 、思想品德：热爱美术教育事业；教书育人，关系和热爱、尊重学生，有责任感；为 人师表。智能结构：知识构成（精深的专业理论知识与技能，广博的科学文化知识，一定的教育 科学理论知识） ；教育能力（独立备课能力，驾驭课堂能力，课外教学与教学活动能力） ；富 有艺术创造力，这是美术教师智能结构的最核心、最高层次。
