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1、小学美术新课程标准解读在推进素质教育的过程中, 美术教育受到了空前的重视, 也有越来越多的人认识到美术 教育在提高与完善人的素质方面具有独特的作用。 美术课程具有人文性, 是学校进行美育的 主要途径, 十九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程, 在实施素质教育的过程中具有不 可替代的作用。以前的美术课程比较关注美术专业知识和技能的培养, 内容与形式都比较单一, 基本上 是临摹,老师在上面画什么,学生在下面就画什么,几十个孩子都画得一样,大家也总是用 “像”与“不像”来评价学生的作品,像就好,不像就差。其实这只是进行了造型能力的培 养,而忽略了最重要的创造性, 在一定程度上脱离了学生的生活经验,
2、 难以激发学生的学习 兴趣。现在的美术课程与以前的课程比较,它具有以下一些特点。一、面向全体学生,相信每个孩子都可以学习、发展美术素养。以学生发展为本, 培养学生的人文精神和审美能力, 为促进学生健全人格的形成, 促进 他们全面发展奠定良好的基础。 因此, 现在的美术教材选择了更基础的, 有利于学生发展的 美术知识和技能,并结合了学习的过程和方法。二、激发学生学习美术的兴趣。大家都知道, 兴趣是学习的动力, 所以, 现在的美术课程以活泼多样的课程内容和教学 方式激发学生的学习兴趣, 并使这种兴趣转化成持久的情感态度。 现在的课程, 每一册的内 容都非常的丰富。除了绘画,还有使用各种材料进行创作
3、的手工制作。如,彩色纸、挂历纸 等的粘贴; 废旧材料的利用;橡皮泥、泥巴的、 纸等的雕塑 , 每一课的内容都可以采用多 种表现形式来创作,比如圆的世界这一课,就可以用画、粘贴、捏橡皮泥等形式来表现 圆形的物体。 教学方式也多种多样, 大多采用孩子们喜欢的游戏来教学, 让孩子们在玩中学、 学中玩;课堂也不局限于教室;孩子们可以独立完成也可以合作完成。教材中美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识技能在帮助学生美化 生活方面的作用。 比如多彩的拉花 这一课, 就是让学生创作出作品装饰自己、 装饰教室。三、培养创新精神和解决问题的能力。现在的教材最大限度的开发学生的创造潜能, 并重视实践
4、能力的培养, 是学生具有将创 新观念转化为具体成果的能力。 通过综合学习和探究学习, 引导学生在具体的情境中探究与 发现,找到不同知识之间的关联,发展综合实践能力,创造性地解决问题。四、以学生学习活动方式划分学习领域,加强学习活动的综合性和探究性。现在的美术课程, 改变了单纯的学科知识体系构建课程的思路和方法, 从促进学生素质 发展的角度,根据美术学习活动方式来划分学习领域。有“造型 ?表现” 、“设计 ?应用”、“欣 赏?评述”、“综合?探索”四个学习领域。“造型?表现”是美术学习的基础,强调自由表现,大胆创造,外话自己的情感和认识。 “设计?应用”强调形成创意,又注意活动的功能目的。“欣赏
5、?评述”注重通过感受、欣赏和表述等活动方式,内化知识,形成审美心理结构。 “综合?探索”学习领域,提供了上述美术学习领域之间,美术与其他学科、美术与现实 社会等方面相综合的活动,而不是单一的绘画活动。五、为促进学生发展而评价。大家都知道, 评价很重要, 有时候有孩子可能会因为教师或家长、 同学的某一次评价改 变他的学习兴趣和学习态度,从而影响其一生。所以,在现在的美术教学中,评价主要是为 了促进学生的发展, 体现多维性和多级性。 不同个性和不同能力的学生给予不同的评价, 鼓 励每个孩子根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。比如“你的色彩用的很精彩” “你 能把这条鱼画得大一点就更好了” ,小
6、学美术教材教法一、小学美术教学的目的任务小学美术教学目的包含双层次结构,即美术教学的一般目的与美术教学的具体目的。 美术教学的一般目的包括:智育目的;德育目的;美育目的。美术教学的具体目的是指通过美术教学使学生的美术 “双基”水平、 美术心理素质、 美术 鉴赏力得到提高与发展。小学美术教学的任务:审美教育 小学美术是学生必修的一门课程, 对于学生的全面发展起着独特并重要的作用。 新的美 术课程标准明确了美术教育的概念,就是以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是: 延续和发展美术的知识与技巧, 以满足人类社会经济、精神和文化的需要; 健全人格, 形成 人的基本美术素质和能力,促进人的全面发展。
7、二、小学美术教学的基本原则 审美性原则、直观性原则、精讲善练原则、创造性原则(或眼脑手协调并用原则) 、统一要 求和因材施教原则。1、遵循素质教育精神,重在提高审美素质;2 、感性入手、理性渗透的启发式、循序渐进教学;3、传授美术 “双基 ”和开发创造相结合;4、面向全体精讲善练和因材施教,发展个性特长相结合;5、主导与主体的师生关系和课内外教学相配合。三、小学美术教学的方法1、以语言传递信息为主的教学方法,主要有:讲授法,是指教师通过语言的描述、说 明,向学生传授美术技能知识的方法。谈话法,亦称问答法, 是教师与学生以口头语言相互 交流进行教学的一种方法。2、以直接感知为主的教学方法, 主要
8、有: 演示法,是指教师通过各种实物和直观教具, 当堂示范绘制或采用现代化视听手段,是学生在观察中获得感性认识的教学方法。参观法。 比较法。3、以实践训练为主的教学方法。绘画、手工、泥塑等等。4、以情境陶冶为主的教学方法,主要有:欣赏法,是指在教师的引导下,学生以欣赏 活动为主的教学方法。 欣赏法有两种类型, 一是欣赏作品的审美特质; 二是欣赏作品因不同 的美术种类而各具的特殊美。 情境法: 是指教师有意识地运用一些辅助性的手段对美术教学 环境进行精心布置, 以此激发学生的审美情趣,使之积极投入美术活动的教学方法。如:播 放音乐。朗诵诗文、布置室内环境、登台表演等。5、以引导探究为主的教学方法,
9、主要有:观察法,发现法。四、小学美术教学的形式基本形式:课堂教学(欣赏式、练习式) ,活动教学(群众性的美术活动教学;小组美 术活动教学;个人美术活动教学) 。五、小学美术教学的评价小学美术教学的评价主要体现在: 客观认定教师的教学效果; 诊断教学疑难, 改进教学; 提供反馈信息,促进学生学习。小学美术教学评价的方法一般有:自我评价、学生评价、他人评价。 小学美术教学评价标准要讲究科学性、合理性、实用性、时效性。六、小学美术教师的素质1 、思想品德:热爱美术教育事业;教书育人,关系和热爱、尊重学生,有责任感;为 人师表。智能结构:知识构成(精深的专业理论知识与技能,广博的科学文化知识,一定的教育 科学理论知识) ;教育能力(独立备课能力,驾驭课堂能力,课外教学与教学活动能力) ;富 有艺术创造力,这是美术教师智能结构的最核心、最高层次。