《穷人》片断赏析的总结

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1、穷人片断赏析的总结穷人片断赏析的总结一、激趣入境生：写得非常感人，成功地表现了桑娜夫妇的高尚人格。师：的确，这是一篇世界名著的作品，但由于种种原因，列 夫托尔斯泰并未把它写完，事隔多年这位伟大的作家再次诞生了。 他，就在我班教室内。生：（纷纷问）是谁？师：就你们自己！（学生欢笑）今天，你想把自己的著作继续写 完并公诸于世吗？生：（齐）想。评析：通过故事未完待续，造成悬念，激起了学生创作的兴趣。 让学生意识到自己就是列夫托尔斯泰，也为他们的创作树立起了 成功的信念。二、放飞思维师：能有幸和各位大作家一起学习、探讨，本人深感荣幸。（学 生欢笑）下面就请各位追忆往昔。谈一谈当时的社会本质及桑娜一 家

2、。生（1）：当时社会黑暗，穷人命运悲惨。生（3）：他们收养了邻居西蒙的两个孩子。师：在以后的生活中，桑娜一家又会发生哪些事呢？学生独立思考。生（1）:生活越来越艰难，可他们对西蒙的孩子特别关心，总 是先让他俩吃饱，自己仅喝一点汤。生（2）：第二天，庄严地安葬了西蒙。生（3）：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顾。当孩子 退烧时，桑娜一一一位贤妻，一位慈母终于倒下了。生（4）：桑娜的五个孩子也非常关心西蒙的两个孩子他们一起 快乐地玩耍。三、合作研究生：了解作者的写作风格，使它们能融为一体。师：非常感谢您的指导。（学生欢笑）下面请各位大作家把自己 搜集的资料拿出来，并结合课文，在小组中研究列夫托

3、尔斯泰的 写作风格。学生分小组合作研究，教师巡视并和学生一起讨论。师：你们有了什么新发现？生（1）：我们发现他对人物的心理刻画得生动细腻，如（略）。生（2）：我们认为他的语言十分朴实，没有追求华丽的词采， 而是用真情来打动读者。生（3）：作者运用了鲜明对比的表现手法，即：利用描写桑娜 一家多么的穷苦，还去收留邻居之子，表现桑娜夫妇平凡中的伟大。评析：开展研究性学习，学生通过搜集信息，处理信息来认识列 夫托尔斯泰的写作风格。学习不再是对知识的简单重复，而是一 种创造性的劳动，有效地培养了学生的创新思维和实践能力。四、个性创作师：“听君一席话，胜读十年书”，今天我也学到了许多知识。 昔日的穷人己经

4、流芳百世，相信今天的续写，一定会风云再起, 你们有信心吗？生：（齐）有！生：（举手）请问作业可以等到下个星期交吗？师：大作家的创作还有时间限制吗？（学生欢笑）只要你认为成 功了，不管多久，我都愿意等候拜读。学生创作。评析：不要求何时完成，开放了创作的时间，使学生有足够的时 间独立思考。消除了紧张的心理，更利于学生发挥。一、对话的教学观。教师把学生看作大作家，并虚心向学生学习, 师生双方互相承认，互相赋予平等与尊重，共同参与学习的交流， 体现了教学的对话观。教师不再仅仅去教，而且也在通过对话被教; 学生在被教的同时，也在教。预先设定的程序被打破，只有情境化 的生活存在，没有问答仪式，只有思与思的撞击，心与心的接纳， 没有尊卑之分。二、探究的教学观。教师让学生根据课前收集的资料结合课文进 行研究，使学生不仅掌握了知识，而且培养了对大量信息的搜集、 分析、判断和运用的能力，增强了实践能力，提高了语文素养。三、合作的教学观。教师让学生带着问题在小组中讨论，合作中 探究。使学生在独立探索的基础上，通过相互启发，使自己的见解 更丰富、更全面。同时，其合作能力，创新能力和实践能力都得以 培养。