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1、2023年秋天的雨教学反思 15篇 秋天的雨教学反思 1（924字）1、秋天的雨是一篇语言特别有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让学生欣赏_的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的色彩美、美妙的声音，让学生以各种形式的读来感受和想象。2、教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文。让学生听朗读，说说自己的感受。通过读课文检查预习情况，通过词语分组让学生感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给学生范写，这是一个关键的失误，三年级的学生还不具备独自认读、写字的能力，这一点以后我会多加注意。3、重点讲第二自然段：看到了什么？让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇
2、呀，扇走了夏天的炎热。” ；“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。” 读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自己发现了什么？然后拓展训练“_像_”的句式。在让学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，能说能写。学习比喻和拟人的修辞手法，感受秋天的色彩美。说说秋天有那些颜色？理解“五彩缤纷”的意思。在重点字词上，抓住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”可不可以，让学生体会“邮”字的好处，并进行交流。4、上完这节课，我感受很多，思考很多。有收获也有遗憾，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。但也有遗憾，安排计划只
3、能是预设的，而课堂是多变的。当学生不能按照我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教育机智”。而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读，应该让学生也尝试配乐朗读。5、在安排课时上第一课时应该重点强调字词基础，把生字和生词砸实，比如组词，多音字，偏旁等，让学生在预习的同时自己来交流反馈。并且把练习册的练习当堂订正反馈。而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。在今后的教学过程中，我还应该多多注重细节，灵活应变，争取进步。秋天的雨教学反思
4、 2（617字）这是一篇语言文字非常优美的_。题目虽是秋天的雨，而实写的是秋天。作者只不过是以“秋天的雨”为线索巧妙地将秋天众多的景物串联起来。_向我们展示的是一幅美丽与丰收的画面。为了让学生能充分感受“美”，教师做了精心的设计。一开始就运用多媒体技术向学生展示了一幅幅图片，让学生对秋天有一个初步、感性的认识，创设一种情景，带领学生走进色彩斑斓的秋天，从而也渲染、营造了课堂氛围。接着，教师的配乐朗读，更是把浓浓的秋意渲染得天衣无缝。那清新、淡雅的语言配上舒缓的曲调，更能让学生对秋天产生无限的遐想。犹如文中所说的：“秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门”。教师的匠心独运也恰似一把“钥匙”，带领学
5、生走了课堂，走进了文本！语言文字的美是这篇课文的又一大特色。为了能让学生充分感悟文本的美，教师有选择性地剪取了“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”两句。这两句不但画面美，语文文字更美。为了让学生有充分的感受，教师先以多媒体技术向学生展示了多副画面，给学生一个感性的认识，然后在感性认识的基础上对这两句话进行了反复地诵读、体会，并让学生感受它们相同句式和比喻手法的运用，最后让学生对这两句话进行了仿写！听了这堂课，这是有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。秋天的雨教学反思 3（1241字）今天讲了秋天的雨，感觉这节课挺成功的，
6、主要在于我认为学生学会了仿写，学会了灵活运用课后习题：想象一下，秋天的雨会把颜色分给谁呢？照样子，写一写。它把黄色给了银杏叶，黄黄的叶子像一个个小巴掌，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。课堂上，我引导学生先来读第二自然段。让学生用“”标出文中描写颜色的词语。例如：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白色接着提出问题：他们把这些颜色给了谁呢？用“”标出来。开始，学生不会说，我提示大家：“它把橙红色给了谁？”学生异口同声地回答：“果树。”“橙红色的果子有哪些呢？”我接着问道。“橙红色的果子有橙子、柿子。”我接着说：“橙红色的橙子（柿子）像什么呢？”“像一盏盏小灯笼。”班里的齐晨旭大声回答道。“
7、扇哪扇哪”我故意拉长声音地读着。这时，万子祎站起来说：“老师，不能用扇哪扇哪这个词语。”“为什么？书上不是有这样的词语吗？刚好拿来用一用。”我笑着说。“书中用扇哪扇哪，是因为作者描写的是树叶，树叶很轻很薄，所以可以用扇字。但是柿子和橘子很重，就不能用扇字。”我微笑着点点头问道：“你觉得用那个字比较合适呢？”“我认为用摇或者晃字比较合适。”“你能完整地把这句话说一说吗？”我继续说。“它把橙红色给了柿子，橙红色的柿子像一个个小灯笼，摇哇摇哇，摇来了秋天的丰收。”“说得多好呀，谁愿意再来说说？”开始时，学生还是不太会举例子，我把紫红色、淡黄色的菊花给学生读了读。又给学生出示填空的模板，学生纷纷模仿，
8、争先恐后地说着。填空的形式：它把_给了_，_的_像_，_，_走了_。于是就有了：它把淡黄色给了菊花，淡黄色的菊花像一个个仙子，晃呀晃呀，晃来了秋天的美景。于是，越来越多的学生都在表达自己的想法。由于时间关系，我让学生分小组进行交流，接着每人写出两句这样的句子。在说的基础上，学生写起来就轻松了许多。看了学生的作业，感觉心里很踏实，不管课堂是什么样子？学生真正的学到知识，习得方法，我认为是最重要的，要学会举一反三。不单单是死记硬背，哪怕课堂上花费时间，只要学生掌握，就是值得的。反思课堂，反思教学，希望以后的每一节语文课，我都能认认真真地去讲，学生都能踏踏实实地去学。秋天的雨教学反思 4（527字）
9、课文秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。_用美的语言向我们描绘了一幅美丽的秋天图画，通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。教学设计中，我把重点放在了生字词和初步感知课文内容两个方面。反思整个教学，综合各位老师评课的意见，有几处在以后教学中需要注意的地方。在讲解课文生字词的过程中，对于词的部分，我首先没出示拼音指名让学生读，然后出示拼音让学生齐读，这两个顺序可以调换一下感觉效果更好。字的部分讲解的可以再细致一些，尤其对于重点字的指导我只指导了两个字，也可以再多指导一些，另外老师示范的时候如果写在田字格中，会更有利于学生加深印象。综合起来，语文教
10、学生字部分就要多写多练；初步感知课文内容部分其实讲的稍微有点多，可以把一些放在第二课时。另外，这节课的朗读由于我怕时间不够，对于朗读部分，让学生读的有点少。总归整节课下来有优点也有缺点。通过各位老师的评课，我也更加清楚了在以后语文教学中应该努力的地方，用校长总结的一句话就是：读好书，写好字，习好文。希望在以后的教学中，我能汲取长处，补足自己的短处，能够更加优秀！秋天的雨教学反思 5（1853字）秋天的雨教学反思秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言
11、美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果1.导入新课，设置悬念。 好的开始就是成功的一半。针对本课中把“秋天的雨”比作“钥匙、颜料”，同时把“秋天”当作人来写，有“香味、吹喇叭”，因此上课开始，我便在黑板上画了一个大大的“?”，故作神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，然后教师谈话：“你看这个心形像什么？”有的说像桃子、钥匙这样自然引入课文，激发学生强烈的求知欲和好奇心，于是我立即出示
12、一组秋景图，让学生欣赏完后，说说自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望。我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美。2.读中感悟，读写结合。三年级的语文教学，还是要放手让学生走进文本，读进心中。在教学第二自然段，此段主要是从秋天的雨带来的色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。第一句是总起句，后面六句分五个方面写秋天的雨把各种颜色分别送给了银杏树、枫叶、田野、果树、菊花。在教学这段时，我以“读”为主线，让学生在读中想象，读中感悟，同时用课件出示各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后，引导学生理解了关键词“五彩缤纷”
13、的含义，并让学生用动作表示“频频点头”的意思，领略五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美。其中送给银杏树和枫叶都是以“它把（ ）送给（ ）”同样的句式进行描写。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把吸收到的都释放出来了。3. 把握整体，从总起句开始。本课以秋雨为线索，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。上课时，我尊重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会。为了理清_的脉络，我让学生找到每一个自然段开头的总起句，分别找到“颜料、气味、大家”，从整体上把握_内容。二、成功之处在这教学第二自然段中,我引导学生重点品味“五彩缤纷”这
14、个中心词。根据字理析词“分解组合”的教学要则,先将“五彩缤纷”拆分成“五”“彩”和“缤纷”三个词素进行析解。“彩”字中的“彡”是个一形多义的部首,在“彩”中表示“色彩和纹路”,“彡”和“五”是概数,表示颜色多。“五彩”的意思不难理解,因此重点放在对连绵词“缤纷”的字理析解上,从“缤纷”的绞丝旁入手,通过画图引导同学们从字理上理解其本义:“缤纷”原指旗帜后面缀连的飘带,古代叫“旗游”,因风吹而游动飘拂之意,所以“缤纷”这个词语带有一种“动感”。为了进一步理解词义,我把一些彩纸撕碎握在手中，学生很轻易地说出用“五颜六色”来形容，接着我把彩纸向空中一扔，学生说用“五彩缤纷”表示，因此，学生明白：“五
15、颜六色”只是表示颜色多,而“五彩缤纷”不仅表示颜色多,而且还有一种动态美。三、不足之处回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。本课最后一段是总结全文，告诉我们秋天是“丰收的、欢乐的”。这一段的教学，我采用课内课外结合的方法。课内引导学生先齐读，然后从“丰收、欢乐”这两个关键词进行想象，自由回答。课外让学生在爸爸、妈妈的陪同下去踏秋，寻找“丰收的、欢乐的”秋天，可是由于学生生活的环境的限制，学生对于“丰收、欢乐”的秋天无法看到。因此，此项活动收效甚微。四、改进措施针对以上情况，在以后教学中采取以下改进措施。1.教学中应采用丰富多彩的手段，摒弃要么是大量的泛泛而读，要么是“你体会到什么”的单一提问，这种单一化的教学手段，无法激起学生阅读的兴趣。2.学完了秋天的雨可以让学生仿写春天的风冬天的雪，促进学生知识的内化。秋天的雨教学反思 6（678字）秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋
