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1、第二单元单元教学内容：本单元由单元导语情境图、4篇课文、识字一和语文百花园这几个部分组成。4篇课文分别是程门立雪曹冲称象岩石书自己是试一试，从不同的角度教育学生要尊敬老师、学会学习、学会动脑、学科学、爱科学。识字一是让学生学习用形声结合的方法识字。语文百花园二进行识字、析词、背诵及口语交际等方面的练习，培养学生综合实践能力。本单元的导语和情境图编排目的是激发学生读书的兴趣。教师要哦充分利用导语和情境图的作用，让学生在阅读课文前就对本单元的内容有个大概的了解，知道学了本单元的内容应受到的思想教育。单元教学目标：1.认识汉字56个，会写40个；掌握形声识字的方法，积累新词，练习造句。2.能正确、流
2、利地读通、读懂课文，并能分角色朗读课文，不断提高口语表达能力。3.养成主动学习、积极思考的学习习惯。教学重点：1.认识汉字56个，会写40个；掌握形声识字的方法，积累新词，练习造句。2.能正确、流利地读通、读懂课文，并能分角色朗读课文，不断提高口语表达能力。教学难点：1.能读懂课文，在读中理解一些重点词语。2.引导学生通过听故事、编故事、讲故事、写故事，培养倾听、表达、合作等口语交际能力。教学准备：教学挂图、小黑板、生字卡片教学时间：13课时5程门立雪教学目标：1会认8个字，会写8个字。2朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。教育学生热爱学习，尊敬老师。3会用“非常”“急忙”写句子。教学重点：
3、学会生字、新词，理解课文。教学难点：正确运用词语造句，练习讲故事。教学准备：小黑板、教学挂图教学时间：2课时教学过程：第一课时课时目标：1.学习生字、新词，理解课文。2.指导学生记忆字形，规范书写。3.朗读课文，了解大意。教学过程：一、开门见山，揭示课题1板书课题，告诉学生“程门立雪”是个成语，课文程门立雪讲的就是这个成语故事。2简介“成语”，举例，如：自相矛盾。3你知道有哪些成语，再读课题。二、初读课文，了解内容。1自由轻声读课文，要把带注音的生字读准确，把句子读通顺。2同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或破句的地方。3检查学生识字情况，交流识字方法。4检查学生读课文情况，指名读指定的段落
4、，纠正丢字、添字和破句、破句的现象。三、指导写字1出示生字“宋、容、急、息”，观察生字的结构。2指导书写。3学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）四、朗读课文。1学生自由读课文。（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）2标出自然段。3指名学生自由选读课文某一段，教师给评点指导。4说说课文讲了一个什么故事。教学反思：第二课时课时目标：1.学习杨时和同学尊敬老师的好品质。2.理解课文，练习讲课文故事。3.指导写字。教学过程：一、复习导入1出示词语。（检查）2检查朗读课文。二、熟读课文，读流利1练习把课文读流利。读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不畅读。2同桌互读。三、理解课文，读出感情1轻声
5、读课文。说说你觉得杨时是个什么样的人？2指导读好25自然段。读出感情，理解词句。（1）找出杨时爱学习的句子读一读，指导读出急切的心情，读中理解“争论”“弄清”“冒着”“请教”等词语。（2）指导读杨时尊敬老师的句子或词语，一边读一边体会“悄悄地”“一声不响地”“默默地”“静静地”的情景。指导读出杨时他们生怕有一点动静都会吵醒老师的心情，读得轻轻地。（3）指导读程老师和杨时的对话。读出程老师爱学生和学生爱老师的浓浓师生情。读中理解“心疼”“慈祥”“惊动”等词语。3通过读全文，在把课文中有关写雪的词句画出来读一读，然后说一说“程门立雪”这个成语的意思。4朗读全文四、指导写字五、做课后第2题和第3题板
6、书设计：鹅毛大雪尽快请教老师休息程门立雪大雪纷飞悄悄地、一声不响、默默地、(非常尊敬老师)诚恳地说教学反思：6曹冲称象教学目标：1.认识12个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。2.正确、流利的朗读课文。3.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。教学重难点：1.识字、写字。2.理解课文，比较句子。3.学习曹冲善于动脑，勤于思考的精神。教学准备：小黑板、挂图教学课时：两课时教学过程：第一课时课时目标：1.认识12个生字，掌握多音字“得”。2.正确、流利地朗读课文。3.初读课文，整体感知，理解课文内容。教学过程：一、谈话，导入新课1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？2.教师：
7、象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。二、自由读课文，认读生字，整体感知1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。2.指名读课文。教师强调重点字的读音。3.教师出示生字词，检查学生认读情况。4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？5.指名反馈。三、读文，体会称大象的难度1.找出描写大象的语句。2.指导感情朗读，体会大象的大和重。3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？2.学生交流，这些方法行吗？
8、3.分角色朗读课文，体会当时的情景。五、朗读课文。教学反思：第二课时教学目标：1.会写6个生字。2.朗读课文。3.总结全文，懂得遇到问题要善于动脑筋。教学过程：一、复述故事，引入新课1.出示生字词，大家一起读一读。2.谁能把这个故事简单的说一说。3.官员们都说了些什么方法？4.可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好办法。二、读文感悟，了解称象的过程1.学生自由读课文，思考：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后干什么？2、教师演示曹冲称象的过程。3.指名读第四自然段。4.根据课文内容说一说曹冲称象的步骤。5.引导讨论：（1）曹冲的办法好吗？（2）如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什
9、么方法？三、总结全文，启发学生1.读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子？2.应该学他什么？3.有感情的朗读课文。四、指导书写1.出示要求书写的生字，指名读一读。2.用生字组词。3.学生书写，教师巡视，强调双姿。板书设计：6曹冲称象赶大象上船、画线赶大象下船、装石到线称石重量果然称出教学反思：7岩石书教学目标：1.认识“叔、趴、煤”等11个生字。会写“册、化”等六个生字，及“化石、岩石”等词。2.学习分角色朗读课文。通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。3.教育学生热爱大自然，探索自然的奥秘。4.会填写学过的量词。教学重点：1.认识“叔、趴、煤”等11个生字。会写“册、化”等六个生字。2.能分
10、角色朗读课文。教学难点：通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。教学准备：小黑板、挂图（老师）一些有关的资料（学生）教学课时：两课时教学过程：第一课时课时目标：1.认识“叔、趴、煤”等11个生字。2.会写“册、化”等六个生字，及“化石、岩石”等词。3、能把课文读通、读顺，了解课文的主要内容。4.会填写学过的量词。教学过程：一、出示课题，设疑激趣1、读了课题，你们想知道什么？指导书写“岩”2、学生交流有关岩石书的资料。二、自读课文，认读生字：1.自由读课文，把字音读准，把课文读通顺。再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。2.同桌互读课文，认读生字。3.检查自读情况：以各种方式认读生字。4
11、.再读课文，想想课文写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么？5、指导学生分自然段朗读课文。三、指导学生学习、书写生字1.小黑板出示生字，指导学生认清字形。2.仔细观察各个生字在田字格中的位置，说说你是如何记住这个字的。3.师范写，生练习描红。4.师生互评。四、作业1.生字写一行，组两个词。2.回家与家长分角色朗读课文。五、指导完成课后第三题。教学反思：第二课时课时目标：1、通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。2、教育学生热爱大自然，探索自然的奥秘。3、学习分角色朗读课文。教学过程：一、复习导入：1.出示生字词语卡片，指名认读。2.说说课文主要写了什么？二、读读议议1.默读课文，思考“
12、岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”？个别朗读15自然段，说说勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。2.出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？指导读出语气叔叔的语气。3.个别朗读67自然段，说说你知道了什么？4.指导读89自然段，理解岩石书上“写着什么”？5.指导阅读1011自然段，理解我们的祖国多么富饶。积累词语从文中摘抄几个自己喜欢的词语填写在“词语花篮”中。6.读最后的自然段，联系全文启发学生对地质科学的兴趣。三、指导朗读1.小组分角色朗读。2.师生互读。3.师生互评。附板书设计： 贝壳、鱼化石7岩石书 大自然很久很久以前（探索大自然）祖国多么富饶教学反思：8自
13、己试一试教学目标：1、认识10个生字，会写8个字。2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。3、教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确地答案。要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。教学重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：读中感悟科学家的用意。教具准备：生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图教学安排：两课时教学过程：第一课时课时目标：1.认识10个生字；2.有感情的朗读课文；3.教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确地答案。要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。教学过程：一、创设情景，激趣导入1.同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（看图画讲述）
14、。2.同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课自己试一试。3.齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么？二、初读课文，整体感知1、请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。2、同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。3、检查认读生字词。4、自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。三、细读课文，读中感悟1、自由读课文，想想课文讲了什么。2、引导探究，感悟课文。（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“”线画出。（2）学生自由读第3至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。A对比理解：你既然想不明白，为什么不自己去试一试？你既然想不明白，就应该自己去试一试。B你认为哪句好？多读几次。（第句应读出反问的语气。）（3）轻声读第9至第11自然段，用“”线画出科学家的话，用“”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。自由
