《幼儿教师如何有效参与幼儿园的教研活动》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿教师如何有效参与幼儿园的教研活动（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 幼儿教师如何有效参与幼儿园的教研活动随着幼儿园教育指引纲要的颁布实行，幼教改革也全面展开。改革能否顺利实行,其中幼儿园教师是核心。要想获得教改成功，就规定一线教师由本来的“教书匠”向“学者型”教师转化,这也是时代对教师发出的呼唤。这一转化过程也就是我们常常说的“教师的专业化成长”。什么是教师的专业化成长呢?教师的专业化成长“重要是指幼儿园教师从非专业人员成为专业人员且不断提高自己的专业品质的发展过程。”其实在工作中广大幼儿园教师也体会到急需获得专业化成长的急切性。她们已经看到随着幼儿教育的迅速发展，就要不断规定自己,找准自己的位置,在幼儿园里找到发展的空间。对这一点有的教师感到很难,也有的感
2、到很茫然，不知从何处着手。其实教师从非专业人员成为专业人员渠道诸多,同行之间的交流切磋以及接受专家的指引,对幼教工作持续不断的实验和批判性的反思等。在这个发展过程中,幼儿园的教研活动是教师专业成长的重要途径，对教师来讲这也是最直接最以便的途径。教师如何参与幼儿园的教研活动,才干使自己获得到更好的发展,下面我就这个问题谈自己的一点见解，愿与人们共同探讨。 一、 要明确幼儿园教研活动的目的 教师参与幼儿园的教学研究活动,一方面要明确，幼儿园的教研活动不是让教师去研究理论,而是倡导教师以自身的教育实践为研究的核心内容,以案例开发为重要研究方式,教师通过对自身教育实践的研究，开发出一种个适合本园特点和
3、资源优势的高质量的教学案例,并提高为符合纲要精神的教育方略,不断实现具体教育活动和行为与纲要的对接,真正实现理论与实践的有机结合。从而提高教师的教育活动设计能力和教育实践的驾御能力。本园的教研活动可以有针对性地解决教师教育教学中的困惑和问题,有助于增进教师的专业成长。 二、 做好参与前的准备 幼儿园教师要通过幼儿园的教研活动这一途径来实现自己的专业化成长,就必须认真看待和参与园里的教研活动。做到参与活动前有充足的准备。 1、一方面要明确要研究的问题。幼儿园的教研活动一般均有一种活动筹划。参与教研活动之前对要研究的问题一定有所理解:这是哪一类的问题,自己在教育实践中有无遇到过,能不能分析,能解释
4、其中的哪一点,尚有那些疑虑。对这一切都要作到心中有数。 2、谋求理论支持。不管对要研究的问题还是在教育活动的设计、实行中遇到的问题,要先学会谋求理论支持。学习有关理论后,要尝试分析问题,并在实践中进行活动设计、实验,如果实验效果抱负,就要及时总结成功的经验;如果实验不成功,也要找出问题所在,捋一捋是哪个环节出了问题,并及时地把问题记录下来，再去寻找理论,再实践。在这反反复复地学习、实践过程中,要及时捕获发生在孩子身上的一切有价值的行为,多写观测记录,多思考,或许问题就能解决。自己的研究能力、学习能力、实践能力也会得以锻炼和提高。 3、整顿记录。对于通过反复实践还是解决不了的问题，要进行整顿记录
5、,等待参与教研活动时与人们共同商讨、切磋。记录时,要仔细斟酌自己的言辞,对所提的问题是什么，疑惑在哪里,表述清晰,便于人们讨论。这同步也锻炼了自己的文字解决能力。 三、 积极参与教研活动 幼儿园的教研活动是用集体的智慧来解决个人的困惑,教师们互相启发,互相增进，每个人的发言，看似在协助她人,其实也是对自身教育观念和行为的一次提高。在教研活动中，不同思想观点的互相碰撞,常常会产生新的思想火花,有时还会迸发出奇妙的灵感。这对教师开拓思路、转变观念很有协助。因此教师一定要抓住这样的机会，积极、有效地参与其中。 1、仔细聆听。 一方面听清、听懂主持人的开场白,这里面往往涉及着诸多重要的信息。再听教师们
6、的发言。听听人们的理解、结识，与自己有何不同,说不定哪位教师的某句话,就能点开自己的“疑点”，使自己产生“顿悟”。同步还要思考谁的观点更科学,更能解决自己存在的问题，并问个为什么,要弄清这样做的理由、根据是什么。这样自己在后来的教育实践中才干灵活地解决所遇到的有关问题。 2、适时地提出自己的问题。 活动之中人们的谈话还没有解开自己的疑惑，就要适时地提出自己的问题，并积极参与讨论。其实在平时的工作实践中,我们也常常看到教师们在观摩、分析、研讨甚至在闲聊中获得一种又一种金点子,得到一种又一种启示。幼儿园的教研活动就是给教师提供了这样一种机会,引导教师们有目的有筹划地与同行商讨在教育实践中遇到的问题
7、。教研活动研讨会上，把自己的问题提出来，积极与教师们交谈,向人们请教,同事之间面对面地讨论辨析，你一言我一语使问题越辩越明。也可以把自己的想法谈出来,如果能得到人们的肯定，对自己也是一次很大鼓舞,更重要的是使自己有价值的内隐思想外化和明朗。这样参与研究的每个成员之间互相协助、优势互补、形成合力，通过真诚地对话与交流，集体的互动,每个人都能从多角度多层面看问题。再说个人智慧相对于集体智慧而言究竟是狭隘的。因此,任何一位幼儿教师无论自己多么勤奋,倘若缺少与同事的交流切磋,缺少专家的指引,都不也许获得最大限度的有效发展。 3、个别请教专家。倘若人们的讨论还没解决自己的问题,教师就要个别请教专家。所谓
8、专家有时是指“一字之师”。“任何一位在某一方面或某一细节上有高见者都可以视为专家”。她们对问题的结识和理解均有自己独到之处。和专家交流能更直接弄清问题的实质,从而把握问题的困难所在，找准问题的症结，进而对症下药。这种方式能更快的协助教师提高对教育本质把握的能力和对教育实践操作的能力。教师还能从专家的谈话中学习到结识问题、分析问题的角度和方式措施，从而不断提高自己的结识水平。 4、积极投身教育实践。作为幼儿园教研活动的教育活动设计、实践仍是非常重要的一种环节。这样的教育活动设计是人们共同研究的成果,执教的教师一般也是比较有实践能力的。教师们要注意看的是:执教教师是如何挣脱旧的教育模式的影响,把人们研究的新成果与孩子们的爱好和实际经验结合在一起，来增进孩子们的发展。并且特别要注意观测活动过程中孩子们的反映,看看这种设计哪些地方有助于增进孩子的发展,尚有哪些地方有待调节和改善。在此基本上自己不妨也设计一种活动，并付诸实践。从自己的实践中再反思、再总结经验,只有这样才干找到最适合孩子们发展需要的教育方案，也只有这样自己的教育教学的设计。
