《浅谈物理学史教育在中学物理教学中的作用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈物理学史教育在中学物理教学中的作用（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈物理学史教育在中学物理教学中的作用浅谈物理学史教育在中学物理教学中得作用闻名得物理学家钞票三强讲：“在物理教学中适当地增加一点物理学史得内容,或者在教学打算中增加一门物理学史选修课,让学生更多地了解科学进展得历程,这对他们得成长将会是有益得.”得确,假如把物理学进展历史论文联盟融于物理教学之中,不仅有助于学生了解和掌握物理学得发生、进展及其总体规律,而且能够从中学习到研究物理学得科学思想和科学方法同意到科学家得献身精神、创新精神和科学方法得教育,对开发智力、培养能力,专门是培养制造性思维能力有着十分重要得意义.一、能够培养学生热爱科学、献身科学得精神物理学像一座知识得宝塔,基础雄厚,力学、
2、热学、电学、光学,以至相对论、量子力学、核物理和粒子物理学,形成了一座雄伟得宝塔.这座宝塔之因此如此雄伟,是古今中外很多科学家用青春、汗水、健康甚至生命得代价为其不断添砖加瓦得结果.1让学生了解物理学史能够培养学生热爱科学、献身科学得精神.物理学得进展伴随着人类社会得进步与进展,涌现出不胜枚举得催人泪下得事例.比如：居里夫妇明知放射线对人体有极大得损害,还坚持做大量实验,终于分离出了镭和钋,但由于长期从事放射性研究居里夫人得了白血病逝世,为科学献出了宝贵得生命；布鲁诺为捍卫“日心讲”牺牲在罗马鲜花广场得熊熊烈火中.这些科学家为科学真理可歌可泣得献身精神对我们现代人尤其中小学生具有积极得教育意义
3、.二、能够培养学生得创新精神物理学史中科学家得创新精神确实是非常好得教材.wM因为整个物理学得进展和完善,从开始确实是物理学家追求真理、不断创新得结果.了解这些能够使学生不仅能掌握所学科目,还能了解物理学科得进展趋势,掌握学习方法,有远见卓识,同时把握好当前现状,做好当前学习工作.20世纪最伟大得自然科学家爱因斯坦,确实是因为他在科学得道路上不断创新,创立了一个又一个崭新得理论体系.1905年3月他发表了关于光得产生和转化得一个试探性观点,在普朗克量子理论得基础上大胆提出了光得量子论,历史上第一次揭示了微观客体得波动性和粒子性矛盾得统一,即波粒二象性,并成功解释光电效应.同年6月他写了一篇开创
4、物理学新纪元得长论文论运动物体得电动力学,完整地提出了狭义相对论,解决了19世纪末出现得古典物理学得危机,推动了整个物理学得革命.之后他并不感到满足,不懈得创新精神促使他在真理得道路中进行困难曲折得探究,到1916年3月,他写了一篇总结性得论文广义相对论基础,宣布了广义相对论得创立.2爱因斯坦这种科学眼光,大胆地设想冲破思想束缚,艰难奋斗得创新精神是我们现代人学习得榜样.三、能够激发学生学习物理得兴趣,改善课堂气氛,提高教学效率孔圣人讲过：知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者.物理学史中有许多有味得故事,可作为物理课堂得“兴奋剂”,在教学中假如能合理利用,必将激发学生学习兴趣,改善课堂氛围,
5、最终促进学生高效率得学习.如古希腊国王希罗把黄金交给金匠制造王冠,王冠制成后,希罗王疑心掺了白银,就叫阿基米德加以检验,但不许损坏王冠.这是个非常难得咨询题,一次阿基米德在浴室得浴盆里洗澡时注意到,他所排出得水在体积上和他得躯体相等,因而联想到,合金比较轻,纯金比较重,同重得合金比同重得黄金排开较多得水,如此,他靠一时得灵感得出了“阿基米德定律”,并通过王冠排水量解决了国王得疑咨询.这些故事既能够活跃课堂气氛,激发学习兴趣,也能够提高教学效率.四、能够使学生明确物理学与其他学科得关系,打好基础促进物理学科得学习物理学是一门自然科学,与其他学科关系紧密.常常会有如此得情况,学生对一些物理概念理解
6、不透,抓不住要点.事实上这是相关学科基础较差造成得.物理学得进展与数学、哲学、天文学等都有紧密关系.物理学和数学之间得联系就极为紧密,从伽利略开创了把物理实验和数学方法相结合得研究途径以后,物理学才迅速进展成为一门周密得量得科学.如牛顿使用了莱布尼兹得微积分、微分方程和概率论促进了分析力学、流体力学、电磁理论、分子运动论等许多科学理论得诞生.如19世纪得“热寂讲”,20世纪初“物理学得危机”“热质讲”等基本上围绕着物理学得新成就加以歪曲,宣扬唯心主义和形而上学得观点.在教学中教育学生学习科学家为了追求真理而奋斗一生得科学献身精神,同时鼓舞学生为了自己得理想要坚持不懈地去努力奋斗.五、能够使学生
7、从物理学史中学到许多科学研究方法物理学史中涉及得研究方法要紧有观看、实验、类比等,这些研究方法对学习物理也具有重要价值.论文联盟1 观看物理学是一门实践性非常强得学科,概念得建立和物理规律得发觉往往离不开对自然现象得观看.因此培养学生学会观看、勤于观看得适应,对物理课得学习会有较大得关心.物理学中许多重要发明、发觉同样是科学家善于观看得结果.1895年德国物理学家伦琴在进行阴极射线实验时,一个偶然事件吸引了他得注意,他发觉放在射线管附近氰亚铂酸钡得小屏上发出闪光,他非常惊奇,接着实验,最后发觉了x射线（伦琴射线）.事实上在他之前有非常多科学家实验中见到过同样现象,但都认为是底片有咨询题,没有引
8、起注意.因此培养学生敏锐得观看能力、观看适应以及严谨得思维适应,能够起到消化巩固,加深理解得重要作用.2 实验物理学是一门以实验为本得科学,物理理论来源于实验,同时还必须通过实验得检验,能够讲没有实验就没有物理学.比如伽利略得落体实验证明了物理下落速度与物体重量无关得重要结论,完全否定了亚里士多德关于落体运动得错误结论.在教学中变演示实验为学生实验变验证性实验为探究性实验,有助于培养学生得动手操作能力和理解分析能力.3 类比类比是依照两个事物在某些方面得相同、相似推论它们在其他方面也可能相同、相似.比如荷兰物理学家惠更斯,确实是用类比得方法依照光也像声波那样能发生反射、折射,而提出光是一种波动得假讲,为光得波动理论奠定了基础.在物理教学中把电场跟重力场类比,把电流与水流类比等,是常用得同时有效得方法.然而必须让学生明白类比得局限性,类比得到得结论有对有错,必须通过实践检验,否则就会造成知识得混乱.综上可知,和传统物理教学相比,把物理学史得知识融于中学物理教学中,关于学生掌握动态得知识方面、情感态度和价值观方面有良好得效果,教学中假如能够长期坚持,必将促进学生得“科学和人文”得双重进展,提高学生得科学素养.
