《第1节 温度9》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第1节 温度9（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版八年级上册物理第三章物态变化3.1温度 教案郑州市第三十四中学 段玉杰 2016.9一、教学目标： 在知识和技能方面： 1、通过自主学习，知道温度的概念、摄氏温度的规定，温度计的结构和工作原理； 2、通过分组实验，学会用温度计测量水的温度； 3、通过小组讨论交流，知道体温计的特殊结构和使用方法。 在过程与方法方面： 通过“用温度计测量水的温度”的实验，学会温度计的使用方法，体会观察和测量的意义。 在情感态度价值观方面： 了解一些生活环境中常见的温度值，感受物理与生活的紧密联系。 二、教学重点和难点： 1.教学重点：实验室温度计的正确使用方法 2.教学难点：运用摄氏温度的规定改进自制温度计
2、三、教法和学法： 1.教法：观察法、实验法、问题讨论法 2.学法：自主学习法、小组讨论法、分组实验合作探究法四、教具准备： 自制温度计（1个），大烧杯（3个），实验室演示用温度计（1个），实验室温度计（20个），烧杯和温水（20套），体温计（20个） 学校慕课平台上本节课的微视频，动画等学习资源，PPT课件，作业盒子APP等五、 课时安排： 1课时六、教学实施：（一）创设情景，导入新课 利用春夏秋冬的图片欣赏，引出四季轮换，正是空气的冷热变化程度不同，物理学中用温度这个物理量来描述气温的瞬变。从而引出课题。（二）自主学习，成果反馈 在课前的自主学习环节中，给学生提供本节课的学习任务单如下： 课
3、前通过批改学生的任务单后，发现学生对学习任务中第1、3、5题在自主笔记中知识梳理规范，基本达到初步感知温度的概念、摄氏温度的规定，温度计的结构和工作原理这一教学目标。 但是运用概念解决问题如第2题、学生的实验操作能力如第6、7题需要在课堂中重点学习，通过小组讨论交流，分组实验等学习活动才能达到这二个教学目标。这样明确三个学习目标和确定本节的教学重点和难点后，更有针对性地开展学习活动。 此处学习活动一：指导学生利用表格来梳理三种常用温度计的异同点，起到清晰直观的效果，建议学生课下自己绘制修订作业。 学习活动二：学生选择合适的温度数值填空，回答正确的为小组加1分奖励。激发学生学习兴趣和课堂参与度，
4、完成了解生活环境中常见的温度值，感受物理与生活紧密联系这一情感态度价值观教学目标。（三）小组讨论，交流展示根据学生自主学习后，仍存在的问题进行总结，提出本节课需要解决的三大问题： 1、“自制温度计”工作原理是什么？从哪些方面改进“自制温度计”？ 2、如何正确使用温度计测量水的温度？（使用前有哪“三看清”？使用中要做到哪三点？） 3、体温计与实验室温度计相比，为什么能离开人体读数？体温计使用前要注意什么？此处学生活动一：小组内讨论分工小组内对以上三个问题进行讨论，并合理分工，思考如何利用老师提供的器材四个人相互配合讲解每个问题。然后通过举手抢答的方式，抢到三个展示组的机会，其他小组则对每个展示组
5、进行质疑或点评，每人次为本小组加1分。在确定三个展示小组后，开始按问题顺序上台，进行小组间的交流与展示，学生活动二：小组间交流展示问题1展示：主要解决以下问题：1. “自制温度计”如何分辨桌面上哪杯水温度高，哪杯水温度低？从而得出温度计的工作原理是利用液体的热胀冷缩。2.如何改进“自制温度计”使它测出具体的温度值？从而引出利用摄氏温度的规定给“自制温度计”标上刻度值。3.为了提高测量的准确性，还有哪些方面可以改进？从而启发学生发现小瓶太大了，不方便，可以缩小为很薄的玻璃泡；将吸管换成封闭的玻璃管，并将内径变细；将其中的液体改为水银、煤油、酒精等对温度变化敏感的液体等。培养学生改进教具，创造发明
6、等能力。问题2展示：主要解决以下问题：1. 温度计在实验前有哪“三看清”？为什么？引导学生认真观察温度计的量程、分底值和零刻度线，培养学生使用测量工具先观察、先估测等科学素养。2. 温度计在实验中要做到哪三点？从而总结得到温度计的正确使用方法。概括为“三会”： “会放”：温度计的玻璃泡要全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。 “会读”：温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会，待温度计的示数稳定后再读数。读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的液面相平。 “会记”：把观测到的温度值记录下来，一定要带上单位。学生活动三：分组实验，用温度计测量温水的温度学生按照刚才展示
7、中温度计的使用方法，二人一组，分组实验，学会用温度计测量烧杯中温水的温度，并记录下来测量值。老师巡视发现问题，及时纠正和点评，并为优胜小组加分奖励。问题3展示：主要解决以下问题：1. 体温计与实验室温度计相比有哪些异同点？引导学生观察体温计的量程和分度值的特殊之处，发现在结构上有特殊的缩口。2. 为什么能离开人体读数？体温计使用前要注意什么？启发学生利用体温计的特殊结构，解释能离开人体读数的原因，和使用前需要甩一下的特殊使用方法，分析若不这样做可能带来的后果。学生活动四：分组实验，用体温计测量自己的腋下体温学生按照刚才展示中体温计的使用方法，二人一组，分组实验，学会用体温计测量自己的腋下体温，
8、并记录下来测量值。（四） 知识梳理，当堂检测借助板书，采用思维导图的形成，对本节课的重点内容进行知识梳理。然后利用手机APP作业盒子，进行当堂检测，反馈本节课学习目标的达成情况。作业提交和每个题目完成情况截图如下：七、作业设计：1、必做：校本作业：学习任务和三级训练作业中A级和B级训练题；2、选做：C级训练题。八、板书设计：（采用思维导图形式，板书如下：）九、课后反思： 本节课根据课标和教学目标，分析学情，确定本节课的重点和难点后，优化教学设计，呈现出来的主要流程如下： 1.首先学生通过阅读课本和利用学校的慕课平台进行自主学习，初步知道温度的概念、摄氏温度的规定，温度计的结构和工作原理，培养学
9、生提取信息，梳理总结的自学习惯；2.然后学生通过小组合作学习，讨论如何改进自制温度计，在小组之间的交流展示活动中，学生运用摄氏温度的规定方法，给自制温度计标上刻度，还尝试从其它方面来改进自制温度计，从而理解温度计的结构和工件原理。接着通过学生的分组实验，使每个学生学会使用温度计测量温水的温度，并总结正确使用温度计的注意事项等，提升学生的实验操作能力，培养学生的基本科学素养； 3.最后学生通过小组合作学习，观察体温计的特殊结构，小组内讨论体温计和实验室温度计的异同点，在小组之间的交流展示中，认清体温计和实验室温度计在结构上的区别，和使用方法上的不同，并分组实验学会使用体温计测量自己的体温，从而达
10、到学以致用，解决问题的目的。本节课的成功经验有：1. 充分培养学生的自主学习能力，学会利用课本提取有用的信息，利用慕课平台上微视频、动画等资源，提高学习兴趣，拓展学习资料，辅助理解本课的重点，突破难点。2. 多方面培养学生的小组合作能力，通过小组讨论，组间交流展示，展示中团队协作互助，展示中敢于质疑点评，纠正学生不规范的语言表达，提升学生的团队合作能力，及时为小组加分争光的意识等。3. 重点培养学生的实验操作能力，提供两个分组实验机会，让每个学生有动手实验，真正学会使用温度计温度水的温度和学会使用体温计测量自己的体温。提高学生的实验技能，提升学生的科学素养，实现以学生为主体，老师为主导的教学理
11、念等。本节课存在的不足有：1. 学生利用慕课平台资源进行充分自主学习的深度不够，表现为对“自制温度计”的改进上，不能提出更好的提升其精确程度的方法。2. 学生在四人小组讨论和展示中，不能很好的分工，利用提供的器材相互配合，边演示边讲解，在培养学生的语言表达能力方面，在培养学生团队合作精神方面，老师的示范引领作用还任重道远。3. 学生利用表格和思维导图等多种形式对知识进行梳理和总结方面，还需要继续鼓励和指导，提升学生的总结能力和知识梳理能力。附：课堂检测题 3.1.温度课堂检测班级 小组和编号 姓名 得分 .1、（1）如图所示，体温计、常用温度计都是利用的性质制成的；图中体温计的读数是，若护士用
12、此体温计测量某病人的体温，测量前忘了甩体温计（而该病人的实际体温为36.8），测量后体温计的示数为（2）请简要说出体温计和常用温度计在构造或使用上的两个不同点： ；： 2、实验室使用温度计测量水的温度下列操作中正确的是（）ABCD3、用温度计测量沸水的温度，操作正确的是（）A使用温度计时，必须首先看清它的零刻度、量程和分度值B只要温度计的玻璃泡全部浸在水中就行C读数时，视线要与温度计中液柱上表面相垂直D温度计的玻璃泡全部浸在水中，稍候一会儿，待示数稳定后再读数4、为了使温度计的精度提高，下列方法中正确的是（）A将温度计的细管做长一些 B增大温度计的玻璃泡，减小细管内径C减小玻璃泡，增大细管内径 D把温度计的细管做短一些5、人体的正常体温是（）检测评价自我评价小组评价教师评价认真完成检测按时提交有纠错和订正作业有困难有求教同学还需要加油A27B32C37D42
