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1、复习课教学设计 广东省惠州市惠阳中山中学 张静标 题名著水浒传复习课教学设计复习内容了解水浒中重点故事情节, 把握个性鲜明的人物形象,作品的思想内容和艺术特色。学情分析学生对水浒中的情节和人物有一定的了解，但知识不够系统和完善，通过复习，进一步明确相关知识点，中考考点，提高对作品的理性认识水平。教学目标1、积累作家施耐庵及其水浒的文学常识。2、把握小说重点情节及个性鲜明的人物形象，并能有声有色地讲解2-3个小故事。3、能整体把握作品的思想内容和艺术特色。重点难点创设情境，把握小说波澜起伏的情节；感受个性鲜明的人物形象，激发阅读名著的兴趣。教学思路第一课时: 了解作家作品及重要情节第二课时: 整
2、体感知人物形象第三课时： 欣赏艺术特色，领悟水浒传的思想内容。采取以小组为单位，合作学习，学生为主体，老师引导的方式来落实教学目标，突出教学重点。教学时数三课时教学准备一、指导预习1、课前阅读水浒传，观看电视剧水浒传，了解故事内容，做好复述准备。 2、指导几个学生准备34个水浒中的故事。3、以小组为单位，合作学习，每组分析其中一个经典人物，形成书面材料。4、上网查阅相关资料，摘抄在笔记本上。教学活动第一课时: 了解作家作品及重要情节教学活动一： (5分钟) 导入：学生跟随音乐演唱电视剧水浒传的主题歌“好汉歌”，以烘托课堂气氛，激发学习兴趣。教学活动二：(10分钟) 介绍作家. 作品. 相关背景
3、通过介绍作家作品，提高学生搜集资料的积极性，鼓励学生大胆发言。加深对作家作品的印象。过程与方法: 学生先介绍，教师补充。1、作者简介：施耐庵，元末明初小说家，江苏兴化人，原籍江苏。施耐庵约于元末明初至顺二年进士，曾在钱塘为官二年，因与当权者不和，弃职还乡，回苏州写作水浒传。2、水浒传是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。3、创作背景：水浒传产生于元末明初，是长期以来民间的集体创作和作家艺术加工的产物。故事大约发生在北宋年间。
4、北宋徽宗时，政治黑暗官僚腐败，社会矛盾急剧恶化，我国北方爆发了以宋江为首的农民起义，这就是水浒传的创作素材，有关此次起义，史书皆有零星记载。起义声势浩大，但后来失败，义军因而有传奇色彩，在民间广泛流传，在此背景下，施耐庵罗贯中集其大成，在民间故事话本、戏曲的基础上再创作，终成长篇章回小说。教学活动三、走进作品通过此环节，提高学生积累归纳资料的能力，鼓励学生大胆发言。进一步加深对作品的印象。水浒传描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事，塑造了108位英雄好汉。过程与方法:1、自主学习与交流活动：(5分钟)学生根据自己收集的资料以小组为单位交流、概述自己喜欢的人物的故事情节，同组
5、同学给予纠正或补充完善。2、“我讲水浒人物故事”活动 (20分钟)在刚才的自主交流的基础上，学生可自由分组，教师整体调控，每组讲述一位英雄人物的故事。重点人物如宋江、吴用、鲁达、武松、李逵、林冲等。通过此环节，提高学生的口语表达能力，增强课堂教学的趣味性,生动性。归纳要点提示：鲁智深（花和尚）：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。武松（行者）归纳要点提示：血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭。吴用（智多星）：智取生辰纲智、智取大明府、智取文安县、排九宫八卦阵林冲（豹子头）：误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山。李逵（黑旋风）：真假李逵、中州劫法场。宋
6、江（及时雨）：私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄。杨志（青面兽）：杨志卖刀、智取生辰纲。第二课时: 整体感知人物形象教学活动一. (10分钟) 人物绰号知多少？通过此环节，活跃课堂气氛，增强普通学生的参与度。过程与方法:学生发言，共享所知。豹子头林冲、黑旋风李逵、花和尚鲁智深、青面兽杨志、智多星吴用、大刀关胜、双鞭呼延灼、小李广花荣等、菜园子张青等。学生思考:命名绰号的规律，老师总结归纳。归纳要点提示：水浒中人物绰号有以长相命名的，有以身体的某一特色命名的，有以个人特长命名的，有以所用兵器命名的，有以性格命名的，有以出身身份命名的等。学生思考:为什么他们的绰号至今还会留传于世？归纳要点提示: 抓
7、住了人的特征，诙谐，幽默，有创造性，显示人物的特征。教学活动二：分析人物形象(30分钟)通过此环节，进一步提高学生的口语表达及对人物形象的分析能力。同时巩固前面所学内容过程与方法:1、以林冲为例分析人物形象用多媒体展示写林冲的章节:：误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山。播放电视剧中演林冲的剧集，让学生多种感觉器官参与，给学生以形象化的视听感觉，加深印象。引导学生从林冲的故事中，分析人物形象，挖掘人物身上存在的社会意义。归纳要点提示：武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。林冲身为“东京八十万禁军教头”，一夜之间被高俅以莫须有的罪名，褫夺了一切，而且被脊杖、枷钉、刺
8、颊，流放两千里外的沧州，看守草料场。但林冲并没有“反”的愿望，而是安于命运，只求存活。直到陆虞侯等人要害他性命，林冲才奋起反抗，杀人逃亡，最终被“逼上梁山”。林冲是一个最令人同情的悲剧人物。自身充满矛盾，正义感和忍让在他身上同时表现得很强烈。高俅不杀人害命，置他死地，他是不会上梁山的。他的性格是在残酷的斗争中一步步发展起来的。火烧草料场，林冲的性格得到全面升华。林冲上梁山经历了一个由忍让到绝望的过程，对统治者有清醒的认识，在梁山的队伍中，林冲有强烈的反抗精神，对招安提出反对意见。林冲性格特征有深远的现实意义和历史意义，他使我们认识到了宋代“乱自上作，乱自下生”的历史事实。2、其他人物分析学生以
9、上面的分析为例，用同样的方法，以小组为单位，讨论、合作，分析其它重点人物，形成材料，填写表格。派代表发言，然后师生共同讲评。人物绰号情节性格特点李逵宋江鲁达吴用武松杨志3、比较分析英雄性格的异同，加深理解。 鲁智深、李逵归纳要点提示：同是疾恶如仇，侠肝义胆、脾气火爆的人物，但鲁智深粗中有细、豁达明理；李逵头脑简单，直爽率真。 武松、林冲归纳要点提示：同是小说浓墨重彩刻画之人，也都武艺高强，有勇有谋，是梁山第一等好汉，但林冲曾是东京八十万禁军教头，是有身分有地位的人，一直安分守己，循规蹈矩，最终被“逼上梁山”，他是上层人物被迫造反的典型；而武松是个下层狭义之士，崇尚忠义，有仇必报，有恩必报，他是
10、一步步走向反抗之路的。第三课时：欣赏艺术特色，悟水浒传的思想内容。教学活动一: (25分钟) 思考：通过前面的交流、学习，你发现这部小说哪些让你特别欣赏的地方有哪些呢?要求用简洁的语言加以概括。独立思考后小组交流，全班讨论。加强指导，再让同学发言，并明确（用多媒体展示重点内容）通过此环节，进一步提高学生对小说的理性认识水平，并适当学习其写作手法，运用到作文中去。过程与方法:（一）小组交流搜集的有关材料。（二）教师引导归纳1、引人入胜的故事，个性鲜明的人物形象。（1）整体概括与导入围绕着“官逼民反”这一思想，把故事情节和人物性格融合在一起，并采用多样的方法来塑造人物形象。如把人物置于尖锐的矛盾冲
11、突中，或者通过一系列类似的情节、行为或场面的描写,表现出不同人物的个性特质,在对比中使人物个性更加鲜明。金圣叹：“水浒传写一百八个人，真是一百八样。只是写人粗卤处，便有许多写法，如鲁达粗卤是性急，史进粗卤是年少任气，李逵粗卤是蛮，武松粗卤是豪杰不受羁鞠，阮小七粗卤是悲愤无处说，焦挺粗卤是气质不好。”（读第五才子书法）（2）学生活动:阅读精彩片段鲁提辖拳打镇关西一文，欣赏作者塑造人物的方法。提问：鲁达疾恶如仇、莽撞粗鲁、粗中有细、有勇有谋鲁提辖拳打镇关西充分体现了他的侠义之举。作者是如何表现的？精读三拳，细品侠义之举：“三拳”分别打在什么部位?“三拳”各自从什么角度写的?每一拳下去，郑屠各有什么
12、反应?鲁达又是如何对待的?这对表现人物,突出主题有何作用？学生归纳：三拳分别打在鼻子上、眼角上、太阳穴上，从次要部位到要害部位。三拳分别从味觉、视觉、听觉角度来写。第一拳下去，郑屠叫“打得好”，鲁达斥骂“还敢应口”；第二拳下去，郑屠讨饶，鲁达“偏不饶你”；第三拳下去，郑屠“挺在地上，动弹不得”。要点提示：详写三拳，更能突出鲁达疾恶如仇的性格，突出作恶者狼狈的下场，更符合被压迫的人民伸张正义、除暴安良的愿望。2、奇特而严谨的结构。作者采取了先分后和的链式结构，第四十回以前先讲述单个英雄人物的故事，然后百川汇海，逐步发展到水泊梁山大聚义，达到了波澜壮阔的艺术效果。七十回以后，写他们归顺朝廷，走向失
13、败。小说环环相扣，头绪众多而线索分明。3、富有表现力的艺术的语言水浒传的语言是以口语为基础，经过加工提炼而创造的文学语言。学生活动：（1）让学生朗读自己喜欢的片段，感受其语言的明快、洗炼、准确、生动及浓厚的生活气息。（2）赏析经典“武松打虎”一段。“武松打虎”写得极为传神，写人虎相搏，写老虎一扑、一掀、一剪三般拿人的本事，和声震山岗的吼声，一只活生生的真老虎就跃然纸上。几经搏斗，老虎威风渐减，最后如何被武松按住，如何挣扎，如何被武松打死，写得活灵活现，十分逼真。李逵的个性语言李逵第一次见宋江，就问戴宗：“哥哥，这黑汉子是谁？”戴宗责备他粗鲁，他不服，等戴宗向他介绍了情况，他还说：“莫不是山东及
14、时雨黑宋江！”他心里怎么想，口里就怎么说；他刚上梁山便大发狂言：“便造反怕怎地,晁盖哥哥便作大宋皇帝,宋江哥哥便作小宋皇帝杀去东京，夺了鸟位。”教学活动二: (15分钟) 议、悟水浒传的思想内容。通过此环节，进一步完善学生对小说内容的理解。过程与方法:1、小组交流搜集的有关材料。2、教师归纳，多媒体演示重点内容。水浒传在中国文学史上第一次大规模地描写了一次轰轰烈烈的农民革命，展示了宏伟壮丽、波澜壮阔的斗争生活场面。小说揭露了封建社会的黑暗和统治阶级的罪恶，写出了“官逼民反”、“乱由上作”的历史真实，肯定和歌颂了农民革命斗争的正义性。4、思想局限性农民阶级“只反贪官，不反皇帝”，是历史形成的思想局限，作为统治阶级思想的忠君观念也对水浒传的作者产生影响。因而招安的描写，既反映了特定历史条件下的社会矛盾，也反映了作者复杂的思想矛盾。作为我国优秀的文化遗产，水浒传蕴含着丰富的艺术营养，但由于时代的局限，也有如滥杀无辜、歧视妇女等封建糟粕，需我们鉴别和摒弃。教学总结思考:复习完水浒传的相关知识,你有哪些收获？还有什么疑问?作业设计1：补齐回目史大郎夜走华阴县，_ 拳打镇关西赵员外重修文殊院, _ 大闹五台山 _ 倒拔垂杨柳, _ 误入白虎堂 梁山泊_ 落草,汴京城 _ 卖刀_押送金银担, _ 智取生辰纲_ 剪径劫单人,_ 沂岭杀四虎_浙江坐化,_衣锦还乡虔婆醉打唐牛儿，_
