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1、毕 业 论 文论文题目 大学生生命智慧与生命价值观的关系研究 学 院 教育科学学院 专 业 应用心理学 年 级 2010级 学 号 201024033137 学生姓名 吴佳鹏 指导教师 黄华 完成时间 2014 年 4 月 肇庆学院教务处制6大学生生命智慧和生命价值观的关系研究吴佳鹏 指导老师：黄华摘要：采用问卷法对广东省1499位在校大学生进行生命智慧和生命价值观的调查研究，结果表明大学生整体生命价值观得分较高，且存在男女生差异和城乡差异。大学生生命智慧和生命价值观的多个因子之间存在高度相关。关键字：大学生 生命智慧 生命价值观 生命教育1引言大学教育总体上是青年人的高等教育，处于成年早期的
2、大学生阶段是大学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期, 他们一方面处于不断探索和求知之中, 另一方面又处于压力、竞争和忧患之下1。结束了高考的大学生离开温暖的家独自求学，必须经历一段适应期。来到完全陌生的环境，要求学生有必要的生活技能，在新的环境中要建立亲密关系寻找归属感；在大学时代的学习生活需要转变应试的学习技巧，变被动为主动，积极利用大学的资源，端正学习的心态。在改革开放并将持续扩大开放的时代背景下，大学生在越来越开放的大学校园难免受到市场经济的负面影响，其中最严重的莫过于受到享乐主义、拜金主义和个人主义思潮的冲击。近些年，大学生因无法独立生活而休学退学，因遭受挫折无法调试而自杀轻生的新
3、闻屡见报端。有研究指出大学生在生活中遇到的负性生活事件主要表现在学习、学校、考试、情绪、交往、择业、恋爱、健康、家庭、适应、自信等方面2。学者指出，大学生遇到的负性生活事件对自杀意念作用虽小却起到扳机作用3。所谓冰冻三尺，深层原因还是大学生缺乏应有的生命智慧以及教育对生命关怀之缺失。要适应这一切的转变，应对猛烈的思想冲击，就需要大学生对生命有正确的认识。拥有较高的生命智慧才能顺利地度过大学的适应期，并能在大学里有所作为。所谓生命智慧就是接受与认识生命的意义,尊重与珍惜生命的价值,适应社会生活,学会如何生存, 获得身心的全面发展,实现自我的最大潜能和价值的智慧2。人的生命价值来源于生命所独有的超
4、越性。一个完整的生命是自然生命和精神生命的和谐统一,生命价值是生命主体的自我价值和社会价值的辩证统一4。 生命价值观是个体对生命的根本看法和态度,是生命个体的外在化和客体化, 是一种对于生存和生存价值的体认和感悟。一般来说, 生命价值观包括基础层面的生命本体意识和精神层面的生命价值意识: 生命本体意识是指对生命的物质形式和感情欲望的认识; 生命价值意识是指为了追求生命的存在意义而积极创造生命价值以及提升其价值5。本研究旨在探讨广东大学生的生命价值观现状，揭示大学生生命智慧和生命价值观的关系，为大学生生命教育和价值观教育提出建议，从生命教育、思想政治教育层面帮助大学生树立正确的人生观和价值观，帮
5、助他们更好地适应大学生活，以良好的心理素质接受未来的挑战。2 研究方法2.1调查对象选取肇庆学院、韩山师范学院、五邑大学、广东财经大学、广东外语外贸大学等若干所普通高等院校大学生为调查对象，共收回1499份问卷，其中男生539人，女生989人，涵盖了文、理、工、农等专业。调查大学生的户籍所在地涵盖广东全省范围，其中城镇户口人数为634人，农村户口人数为865人。具有代表性。2.2研究工具2.2.1大学生生命智慧问卷采用张旭东教授等心理学教授自编的生命智慧问卷，包含11个因子，有50道题目。分别是生命认知因素：了解生命的来源、知道其组成、懂得其特点、掌握其规律，特别是要理解生命的价值、揭示生命的
6、真谛；只有这样，才能为重视、爱护生命奠定基础。即热爱生命，知道成败对人的积极意义，并能从失败中体会丰富的人生。生命非认知因素，拥有积极、乐观的生活态度，了解自己并能把握自己。包括：生命情感、生命意志和生命行为。生命情感指人们在认识生命的基础上，会对生命产生一定的体验；生命情感集中体现在一个“爱”字上；生命意志。在认识和体验生命的基础上，又会产生为了生命的生存、享受和发展而奋斗的意志；生命行为，乃是人们在行动中有所“作为”（有所为或有所不为）的意思。技能因素，懂得运用大学里的资源锻炼自身的能力，能坦然处理大学里不尽人意之处。学习因素：拥有良好的学习习惯和灵活的学习方法。学校因素：能接纳自己的大学
7、，并认识到成才的关键是靠自己而不是学校的知名度。适应因素：敢于拼搏，并努力锻炼自身能力，拥有“如何生存的智慧”。交往因素：为人宽容，忠于友情，乐于助人；择业因素：拥有弹性的择业心态，懂得为适应职业调整知识结构及锻炼实践能力。恋爱因素：懂得控制情感，期盼恋爱成功，但也不惧以失败告终。健康因素：懂得健康的意义，拥有合理的起居饮食习惯。家庭因素：在民主的家庭中成长，能与父母很好地沟通。本问卷Cronbach系数0.928，复测信度系数0.657；以SCL-90总分作为效标，考查生命智慧与心理症状之间的关系，结果显示，生命智慧与心理症状呈显著的负相关关系，说明生命智慧越高的人心理症状越轻，心理越健康，
8、该问卷显示了较好的效标关联效度。问卷采用Likert 式5点记分的方法。2.2.2 大学生生命价值观问卷采用张旭东教授等心理学教授自编的大学生生命价值观问卷 ，包含6个因子，共22道题目。分别是自我实现，指的是生命只有一次，人必须热爱自己的生命，发挥自己的潜力，表现自己的才能，这样才是有意义的人生。延续，生命并不以死亡为终结，而是另一段旅程的开始。终结，指的是生命于个体只有一次，死亡就意味着生命终结。回报社会，指的是，人的理想要国家理想和社会理想联系起来，只有奉献社会，回馈社会的人生才是有意义的。无为，指的是生命是脆弱的，人对自己的生命长度不可控，面对生活中的痛苦逆来顺受。享乐，指的是人要享受
9、生活，追求快乐，按自己的意愿行事。本问卷Cronbach系数在0.825之间，复测信度在0.799之间；问卷采用Likert式5点记分的方法。1表示完全不同意，5表示完全同意，得分越高，说明生命价值观越正确。2.3施测过程和数据处理从广东省各大院校随机抽取大学生填写问卷，问卷均采用无记名方式，要求其独立的、不受任何影响的自我评定。所有数据均采用SPSS17.0 for windows 进行管理和分析。3 结果3.1 大学生生命价值观现状3.1.1大学生大学生生命价值观的总体情况表1结果显示：大学生生命价值观的整体水平较高，但构成要素之间存在差异。延续得分最高，其次是自我实现，无为得分低。表格
10、1大学生生命价值观描述统计项目自我实现延续终结回报社会无为享乐总量表MSD排序4.3479.6819726.52181.0229613.1300.9206453.5162.7768932.7315.9113463.45247324143.5825.456563.1.2大学生生命价值观的性别差异表2说明，男女大学生在延续、终结、无为三个维度上存在非常显著的差异。其中，在延续维度上，女生得分高于男生；在终结和无为两个维度上，男生得分则高于女生。表格 2大学生生命价值观性别差异项目男 女 t值因子MSDMSD延续终结回报社会无为享乐13.959.6510.598.6510.262.722.862.3
11、22.792.2514.40 9.2410.527.9510.422.612.702.322.672.17-3.166*2.680*.5274.716*-1.310注*.05 *.01 *.0013.1.3大学生生命价值观的城乡差异从表3的结果可以看出，大学生的生命价值观在终结、回报社会和无为这三个维度上的城乡差异水平显著。在终结这一维度上，城镇大学生的均分高于农村大学生；在回报社会这一维度上，农村大学生的均分高于城镇大学生；在无为这一维度上，城镇大学生的均分高于农村大学生。表格 3大学生生命价值观的城乡差异分析项目城镇农村t值因子MSDMSD量表总分79.2110.2278.479.771.
12、404自我实现25.974.0826.154.10-.826延续14.332.6114.162.691.240终结9.572.789.252.742.256*回报社会10.362.2510.672.35-2.572*无为8.502.737.972.683.767*享乐10.472.1410.282.211.693注*.05 *.01 *.0013.2大学生生命智慧和生命价值观的关系从表4中可以看出，大学生生命智慧和生命价值观的多个因子之间存在高度相关。其中，自我实现、延续、回报社会、享乐因子与生命智慧各因子呈现正相关，即大学生的生命智慧越高，生命价值观越正确。而无为因子与生命智慧的认知因素、非
13、认知因素、技能因素、学校因素、适应因素、择业因素、健康因素、家庭因素呈现负相关。表格 4生命智慧各因子与生命价值观各因子之间的相关分析生命认知因素生命非认知因素技能因素学习因素学校因素适应因素交往因素择业因素恋爱因素健康因素家庭因素自我实现.449*.300*.519*.179*.324*.496*.422*.291*.315*.499*.521*延续.311*.241*.269*.191*.246*.278*.232*.235*.197*.247*.274*回报社会.269*.292*.278*.250*.337*.273*.295*.241*.227*.268*.268*无为-.093*-.064*-.099*-.038-.052*-.111*-.022-.066*-.019-.086*-.109*享乐.175*.173*.184*.071*.111*.158*.211*.152*.153*.181*.178*注*.05 *.01 *.001 4.讨论4.1大学生生命价值观的现状第一，从生命价值观的均值来看，大学生生命价值观整体水平较高，其中延续得分最高，其次是自我实现，无为得分最低。由此可见，大学生普遍拥有健康的价值观念。处于成年早期的大学生有较
