《义务教育阶段小学语文学科建设工作总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《义务教育阶段小学语文学科建设工作总结（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、义务教育阶段小学语文学科建设工作总结 一年来，xx市小学语文学科建设以山西省义务教学学科建设为指导，以开展课题试验研究为抓手，推进课堂教学改革；以搭建学科教学活动为平台，提升老师专业技能；以组建工作室和学科qq群为媒介，丰富学科交流资源；以读书活动为举措，构建学生阅读课程体系等，不停地在研究中实践，在实践中反思，在反思中总结，形成适合本市特色的小学语文课堂教学文化和课程体系，为老师专业成长和学校内涵发展服务。一、深入开展课题试验研究，全方面推进课堂教学改革XX年4月，本市全方面开启了“全国小学语文专题阅读试验和研究”课题试验，力图经过对本课题大单元整体教学“单元导读”、“整体识字”、“以文带文
2、”、“读写联动”、“自主阅读”、“基础训练”、“分享展示”七种课型课堂教学模式的研究，以一主（教材）两翼（专题读写、经典诵读）教材为抓手，推进本市小学语文课堂教学改革，形成本市朴素、多读、自悟的课堂教学文化和小学语文课程体系。专题阅读课题试验的开展，要讨老师充分研读每个单元的教材，在单元专题的引领下，统整一主两翼教材，以一课一得为关键教学目标，以“自学导航主问题设计”为目标导向，以学生批注式阅读和交流展示为关键学习方法，以老师以读代讲，读中引导点拨，学生读中了解，读中感悟和展示分享为关键教学策略，在课堂上做到少提问，多让学生读书感悟，少讲解，多让学生分享展示，少做题，多让学生做阅读批注，完成由
3、传统一个单元14个课时学习四篇课文到现在14课时学习2五篇文章的学习，拓展和丰富单元专题的学习。这对老师的理念，解读教材和课堂教学全部提出了严峻的挑战。第一，培训指导，全方面了解课题。4月份，本市专题阅读课题在xx市第四试验小学开题，并邀请全国课题组的刘宪华和刘俊祥两位教授对课题的理念和实施策略进行培训和关键课型课堂示范引领，让试验老师了解课题理念和七种课型的课堂操作模式。第二，网络教研，引领课题开展。开题培训以后，各试验区、试验校结合本校实际，相关键地研究课型的教学步骤，对课型的认识只停留在对概念的了解层面，怎样操作，无从下手。总课题组经过网络备课教研，让试验老师从课型的各个步骤入手，研读教
4、材，确定目标，选择策略，了解和利用课型的基础步骤，经过“专题阅读研讨群”和“xx市专题阅读工作室群”的平台交流，答疑解惑，分享课型成功案例，使课题顺利开展。第三，观课议课，形成课型基础步骤。课题实施一年来，课题工作室老师深入课题试验校，从课型的基础步骤、教材单元的训练关键，自学导航主问题的设计，老师的以读代讲，学生的交流展示等细节入手，经过观课议课，和试验老师交流，跟踪试验老师课堂，开展教研活动，使各个课型教学步骤基础成型，并经过观课议课，培养课题试验骨干老师，打造课题试验优异校，引领课题实施和课堂教学方向。第四，跨区域课题试验校联片教研，推进课题健康实施。依据市级课题组三年行动计划和课题校联
5、片教研工作安排，我们将13个县（市、区）就近区域划分成五个片区，进行专题阅读课题课堂教学观摩研讨活动，推出比较成型的课型，引领示范，并经过“xx专题阅读工作室群”分享课题试验和课型研究的策略方法，使课题健康实施。二、搭建活动平台，促进老师专业水平的提升。一是搭建小学语文老师素养大赛平台。以“厚积薄发，五项技能提升老师素养；聚贤汇才 ，一身技艺尽显杏坛风采”为专题，开展每十二个月一届的小学语文老师素养大赛，经过以赛促学，以赛促研，以赛促改，提升老师的综合素质。全市第三届小学语文老师素养大赛在新绛县西街小学举行，历时3天，从步骤设计、步骤安排、选手展示、素养答辩、评委点评、现场插转直播等方面，最大
6、程度地确保了比赛的即时性和实效性，水准高，上档次，效果好，影响深远。去年11月份，新绛西街小学王瑞红老师代表xx市参加教育部“七彩语文杯”语文老师素养大赛山西省选拔赛取得唯一的特等奖，并代表山西省参加XX年11月份全国小学语文老师素养大赛。二是搭建校际之间的交流平台。首先是每学期定时定专题开展市直6所小学课堂教学交流研讨活动。一是我们组织市直六所学校的一年级语文老师，在运师附小进行了拼音教学专题研讨活动，为低年级的语文教学活动指明了方向，提供了科学的教学策略。二是组织6所市直小学在人民路学校进行专题阅读课题课题教学研讨活动，推进课题实施。其次是每学期一次课题试验校跨区域消极联合体课题教学观摩活
7、动，交流结果，处理迷惑，提出要求，明确方向，使课题试验骨干老师快速成长起来。三、落实读书活动，构建学生阅读课程体系。本市小学语文以学生“读书和写字”为抓手，构建小学语文课程体系，学生读书结合专题阅读试验的两翼教材，以速读速记为策略，要求各县课题试验校每节课前5分钟为学生速读速记进行经典积累，每两周进行一次班级读书积累分享展示，每学期一次有专题的大型经典诵读分享展示；以自主阅读课为抓手，由阅读跟专题相关的系列文章到整本书的阅读使课外阅读课内化，课内阅读课程化。四、坚持语文能力分项测查，促进课程规范实施我们坚持每学期对市直六所小学学生的识字、写字、课文朗诵和背诵、习作、阅读等语文能力进行分项测查，落实学生四个一“一手好字，一副好口才，一篇好文章，一肚子古诗文”，提升学生语文素养，促进小学语文课程规范实施。
