《小学教学能手评选申报材料：踏上综合实践活动研究的快车道》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教学能手评选申报材料：踏上综合实践活动研究的快车道（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学教学能手评选申报材料：踏上综合实践活动研究的快车道 俗话说：台上一分钟，台下十年功。优秀教师的成长是不可能一蹴而就的，也没有立即成为优秀教师的灵丹妙药。相反，奇迹是取决于每个希望成为优秀教师的人日积月累的努力。任教14年，我与教育教学工作结下不解之缘。我经历了由学生向教师、由学科教师向学科教研员、由学科教研员向课程改革教研员角色的转变、转型过程。回顾自己的专业成长和发展过程。其中，有探索的艰辛，有失败的痛苦，有成功的喜悦。但是更值得我留恋和回味的是角色转变过程中的感受和体验。一、在实践中成长（一）从课堂教学开始课堂是教学的主阵地，在平时的教学过程中，我牢牢抓住这个主阵地，研究课堂教学，改进
2、课堂教学，积极构建有效课堂，真正用课堂来提高教学质量。逐步形成了自己的教学风格。公开课也是每一位教师展示自己才华的舞台，例如：为了上好种子的探索为了上好一节公开课,不知花费多少心血去精心备课、反复修改，似乎凭这一节课就能和特级教师一样一举成名。要知道，特级教师独特的教学风格不是一朝一夕形成的，而是其长期实践、不懈探索的结果。犹如我们写字临帖一样，先选择自己喜爱的一本字帖，从字形、结构开始描摹入帖，直至完全吃透其精神风格，然后想办法再出帖。讲课比赛也一样，先向一位自己特别喜欢的特级教师学习，从点滴的教学方法到严谨的课堂结构，乃至独到的教学风格，然后才能结合个人的教学实际情况，从语言风格到课堂结构
3、、设计思路等进行创造性的改革，力求体现个人的教学特色，再转益多师，水到渠成，自然就会形成自己的教学风格。还记得2010年8月我在参加省教研室组织的综合实践活动讲课比赛中执教的测测你的观察力一课，在区教研室徐福银主任和团队伙伴的帮助下，设计了这样的教学环节：结合学生在上学路上的所见所闻导入新课，引入观察力的概念。然后围绕着“我们应该怎样逐步提高自己的观察力呢？提高我们的观察力又有哪些方法呢？”这一问题开展了一系列的探究活动，如：“猜一猜”，让学生了解，要提高我们的观察力首先要抓住事物的特征，进行重点观察；“找出两幅图不相同的地方”，让学生知道还要按照顺序，进行仔细观察；继而尊重学生的认知特点，选
4、择身边熟悉的事物，让学生积极动手、动脑，用不同的方法切开苹果，仔细观察果核的形状有什么不同；然后再观察两只海豚的图片，从多个角度拍摄的同一个茶杯的图片，请学生亲自到多媒体前做找不同的游戏，这时学生了解到要提高我们的观察力还需要从多个角度，进行全面的观察。这节课学生在自主实践中获得了快乐，我也因此取得了一等奖的优异成绩。以后我多次承担了综合实践活动公开课教学活动，每一次活动后，我都要总结和反思自己的活动设计是否合理，哪里存在不足，如何修改等等，并把心得体会用案例的形式记录下来，实践中反思，反思中提升。记得在执教区公开课不倒翁探秘时，我写过这样一篇反思 ：生活处处皆主题区教研室要举行教材培训研讨活
5、动，我的任务是讲一节公开课。接到任务以后，我始终确定不好自己要讲课的主题，徐福银主任说：“我们可以联系身边生活，寻找综合实践活动主题。越是真实的学生越最感兴趣，教学效果也会越好。”此时，我茅塞顿开，爱玩不是孩子的天性吗？玩具是孩子们最喜欢的了。几乎每个孩子都有玩不倒翁的经历。于是我决定就讲不倒翁探秘，请孩子们来玩一玩不倒翁。在开展综合实践活动的过程中，我们都觉得最难的就是活动主题从哪里来。由这次讲课我发现：我们可以鼓励学生以自己独有的触角去搜寻知识与生活的结合点，活动的主题应生成于学生生活，与他的兴趣爱好、年龄特征、知识水平相适应，在观察、思考、活动、操作中有机生成。教师应引导学生用实践的眼光
6、和方法来看待问题，在生活中寻找实践的主题，从身边的点点滴滴中，确立实践活动的主题。(二）从课题研究开始教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践，理论向实践的转化是教师成长的必经之路。用课题研究来推动每一位教师不断地将实践经验转化为理论认识，非常值得我们一线教师们采用。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。” 在综合实践活动课程不断推进和实施的过程中，我始终以课题实验推动课程建设，参与了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题分课题综合实践活动课程资源整合实验研究的实验研究工作，并与2006年
7、9月份结题，从中积累了一些先进的实践经验。积极参加了市中区教研室组织的综合实践活动教学资源征集活动，编写了综合实践活动校本课程快乐成长。在区教研室徐福银主任带领下，和其他学科骨干教师、优秀学科教研员进行了认真地修改、增删，集中呈现了课题研究成果。基于以上研究基础，这些年来，我主持和参与了国家级、省级、市级和区级20余项课题的研究，主持的省级课题信息技术环境下综合实践活动的研究已通过鉴定；主持小学综合实践活动校本课程资源开发的研究，被确立为区级课题；2010年小学综合实践活动课程“自能高效”课堂构建的研究被确立为市级课题；2011年小学综合实践活动课“自能高效”课堂教学策略构建与实施的研究被确立
8、为省级课题。两次主持省市级课题，分别顺利通过结题鉴定，同时其课题研究成果分别获省级一等奖、市级二等奖。以思促教，以写促思。工作之余，我积极撰写教学反思和教育教学论文，发表、获奖论文共计50多篇。如撰写的论文小学综合实践活动“开放实践”教学模式的建构与实践于2010年8月发表于吉林教育，综合实践活动小组活动教学策略初探于2011年6月发表于国家级刊物教育学等。我用逆水行舟的顽强与坚守，提升了理论素养，为更深入地去实践做好了方向引领。（三）从“名师工作室”开始新的课程改革把教研员和骨干教师推到了改革的最前沿，作为市中市兼职教研员和市中市教学能手的我，知道自己面临新的挑战：如何给传统的教研活动、教师
9、研修赋予新的含义，以适应社会发展和学科发展的需要，更重要的是适应教师发展的需要。2008年“市中区综合实践活动名师工作室”正是在这种背景下建设和成立的。区教研室领导十分信任我，任命我为综合实践活动工作室负责人，我深感责任的重大。几年来，我始终以“促进名师工作室教师专业化发展，全面提高综合实践活动高效课堂”为工作室的总目标，每学期制定详细的学期工作计划，根据计划开展活动，活动后进行认真总结与反思。我和工作室成员共同去发现教学问题，解决教学问题，切切实实做一些专题行动研究，通过示范课、公开课、研讨课、教学策略解读、教材培训、观察记录、调查问卷等形式，解决了一些教学问题，同时也促进了教师专业发展。“
10、工作室”在探索和创建教师研修的新模式，改革教师、学生的教学方式，实践与探究课堂教学新途径，提高师生的教学科研能力，建设可持续发展的教师专业发展队伍等方面，做了有益的尝试。值得一提的是，“工作室”确立了市级课题小学综合实践活动课程“自能高效”课堂构建的研究，以此为依托，以实践活动为平台，以培养学生的创新能力和实践能力为目的，初步构建了5种课型的教学策略，正在全区试行和推广，5种教学策略框架如下：【探究课】小学综合实践活动“体验探究” 作既注重实效，又重视其在全区的辐射作用式教学策略：提出问题制定方案 实施探究展示交流研究与讨论拓展与创新；【探究制作课】“探究制作” 式教学策略：激发兴趣，确定主题
11、实践活动，探究制作展示评价，体验快乐总结收获，提升认识拓展延伸，想象创新；【制作课】小学综合实践活动“开放探究” 式教学策略：问题与思考实践与活动研究与讨论收获与总结拓展与创新；【计划课】小学综合实践活动“开放实践” 式教学策略：调查问题，激趣导入确定内容，初定计划共同研讨，确定计划课堂总结，完善计划；【汇报课】小学综合实践活动“探究汇报”式教学策略：明确内容与计划汇报与交流收获与总结拓展与创新。 工作室围绕5种教学策略，多次召开不同主题的教学研讨活动，向有关领导和专家以及教师做了汇报和交流。如2010年组织的“市中区小学综合实践活动构建高效课堂教学策略解读与研讨活动”。会上李江梅老师执教了探
12、究课踢毽子，我把我们的研究成果（构建的5种课型的教学策略）与大家交流，以达到全区推广实验、不断修改和完善的目的。交流的内容既有对教学目标的确立，也有对操作要领的阐述，结合具体的课例进行了分析、讲解，教师易懂，操作简单。另外，在工作室组织的研讨活动中，我还执教了计划课种子的探索；白文凤老师执教了探究制作课剪出纸花喜洋洋等等。教学研讨活动展示了研修教师的学习风采，为综合实践活动课程的实施和课题顺利研究做好了铺垫。丰富的学习经历和体验，是我在教师专业成长发展过程中获得的宝贵财富。激发教师个体智慧，实现教师群体的共同发展。在和谐的氛围中，教师个体和群体智慧以及教师的专业成长和发展有了硕果：教师在市、区
13、讲课比赛中分别取得了一二等奖的好成绩。教师的多项科研课题在市区的评审中顺利结题；教师的教学实践活动在市区级展示、研讨和交流更是不胜枚举。（四）从优质资源共享开始2010年11月29日，我非常荣幸地参加了教育部财政部组织的“国培计划2010小学综合实践骨干教师培训”。我有幸走近名师，聆听专家的讲座，汲取名师的精华，这样的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮，通过研修使我对综合实践活动课程有了更准确、更全面的认识。实施“国培计划”旨在发挥示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用。通过该计划培训一批“种子”教师，使他们在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范作用；开发教师培训优质资源，创
14、新教师培训模式和方法，推动全国大规模中小学教师培训的开展。我们市中区为贯彻落实中小学教师国家级培训计划精神，发挥骨干教师的引领辐射带动作用，促进全区教师队伍素质的整体提升，区教体局于2011年2月19日到23日组织召开了“国培计划”参训教师专题汇报会。会前，我又一次对我区综合实践活动的开展进行了调研，然后结合在“苏大”期间的所学所知，将理论与实践进行了紧密结合，理论阐述更适合学校和老师们的需要，为老师们以后的课堂践行提供了理论的支撑；提出了一些案例分析，对老师如何开展实践活动进行了专业引领；其次张艳老师上了一节移植课，即课前问卷调查法，通过一份问卷调查表的完成，让老师和学生掌握了解决问题的一种
15、新方式问卷调查。赵翠丽老师上了一节探究课树木年轮探秘。课上树立了以生为本的理念，转变自己的角色，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造了宽松自由的氛围；学生们积极、主动地学习，大胆的尝试探究，真正让学生成为主宰学习的主人，注重了对学生创新精神和实践能力的培养，促进了师生的共同发展与提高。这次培训既有理论传授又有实践指导，开阔了老师们的视野，增长了见识，更激发了老师们对课程改革、高效课堂建设的热情，形成了“一人学习，大家受益”的良好氛围。另外，我还参加了山东省骨干教师跟进式指导，任指导团队职位。这种信息时代的新型交流方式，可以把远隔千里的老师聚在一起，除了可以在网上搜集自己需要的资料外，还可以形成即时互动式的交流，使我们在自己的工作圈内无法解决的问题得以顺利解决，并且在大家的交流中，往往还会有更多的意外收获。十四年来，我不断地在实践中探索研究，同时吸取新的教育理念和思想。学习、摸索、尝试、内化，形成了自身独有的教育理念和教学方法，逐步成为市中区综合实践活动课程开发和实施的领头人。二、在理论中滋养作为教师，需要读一些教育理论书籍，因为工作的需要，一开始我总是特别关注那些与教育、教学相关的文章，如综合实践活动指导纲要。后来我发现更需要经常读大师作品、经典作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养。所以，要有看书、读报的良好习惯。这时我便开始读经典
