《剑桥少儿英语预备级B第十二单元课程纲要》由会员分享，可在线阅读，更多相关《剑桥少儿英语预备级B第十二单元课程纲要（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学英语 二 年级第十二单元课程纲要学校名称新郑市外国语小学设计教师日 期2012.4课程类型基础性课程适用年级二总课时6学生教材及其他资源背景分析课程标准相关陈述听做：1.能根据听到的词语识别或指认图片或实物;2.能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应;3.能根据指令做事情,如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等;说唱：1.能根据录音模仿说英语;2.能根据表演猜测意思、说词语;3.能说唱英语儿童歌曲1首,说歌谣1首;4.能根据图、文说出单词。玩演：1.能用英语做游戏，并在游戏中用英语进行简单的交际;读写：1.能看图识字;2.能在指认物体的前提下认读所学词语;3.能正确书写字母和单词。教材、
2、学情分析1.教材分析：本单元学习的单词主要有： big small little left right happy sad hot cold tall short long young old quick slow 等形容词。通过学习，能够听、说、认读所学的单词。2.学情分析： 本单元主要学习一些形容词，这些词本身不是难点，但是容易混淆。所以在学习时，教学时可以采取多样的教学方式，来引导学生，帮助学生降低教与学的难度。课程目标本单元的学习目标是：能够听、说、认读所学的单词和句子：t课堂作业和家庭作业完成情况课程内容学习重点： 1.能够听，说，读，写Part1中的单词。 2.能够听说，认读par
3、t 3 中的chant，并能熟练说唱。学习难点： 1.能够听，说，读所学的单词。课程实施1、具体进度安排单元内容课时课型Unit 12Big small little第一课时词汇教学Unit 12 Cold hot第二课时词汇教学Unit 12 Haapy sad 第三课时 词汇教学Unit 12Tall short long 第四课时词汇教学Unit 12Young old left第五课时词汇教学Unoit 12Quick slow right第六课时词汇教学2、实施建议及教与学的方法词汇教学 结合我校的词汇教学模式，本部分采用直观演示法，即利用游戏，使用实物或卡片；并且融词汇于会话教学中
4、；充分发挥TPR活动的优势；详细讲授单词的结构和书写。课程评价1.形成性评价（1）评价内容能够听、说、认读所学的 big small little left right happy sad hot cold tall short long young old quick slow 等课堂作业和家庭作业完成情况（2）评价主体教师评价：对全班的评价：根据学生的表现，老师对班级中好的一面进行总结，提出新的目标。对部分学生的评价：对于插班生和后进生，我们定期对于他们的表现进行总结，给他们颁发进步小明星。对小组的评价：在班级中，进行小组比赛，利用专门的教室版面，每周进行一次总结，表扬优秀小组。对学生个人
5、的评价：根据学生的表现，老师奖励小贴画，定期对学生的贴花进行总结，对于表现好的学生发奖状。学生评价：学生自评：让学生制定一个个人评价表，定期让学生进行自我评价。对于学生的作业，在作业本的第一页制定自我评价表，每次作业后让学生进行自我评定。两人互评：在课堂中，俩人合作时较为常见的组织形式，在每次合作后，抽查几组学生互相说一说对方的优点和缺点。在期末评价时，让同桌互相给对方写一段话总结本学期的表现。小组互评：在开学初，每组选定一位组长，组长负责每天学生做作业，背书，老师可以给学生发一个表格，让组长负责统计，定期进行总结，汇总，表扬。2.终结性评价（1）单元或阶段测试：非笔试与笔试结合。（2）期末非
6、笔试测试评价：能完成“I can say .I can read. I can speak. I can talk.”成绩评定为A,B,C,D四个等级。（3）单词考级测试。通过笔试的形式，对学生的单词进行考核，主要分为班级进行的单元单词考级，为学生颁发班级单词考级证书（成绩为90100分颁发一级证书，成绩为8089颁发二级证书，7079颁发三级证书），在学期即将结束时，我们举行学校单词考级比赛，根据成绩给学生颁发学校单词考级证书。 （4）书法比赛为了激发学生写更好的字体，我们定期进行书法比赛，在期末时，我们举行全校的书法比赛，对于学生好的学生，我们要将他们的作品进行展览。（3）期末笔试测试评价期末考查：独立完成一份试卷，成绩评定为优秀、优良、良好、及格四个等级。所需条件除了学生用书以外，还应该配以教师用书、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘等。另外，我校今年开通班班通，所以，在教学中尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用广播电视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。条件具备的话，尽可能设置视听室，为学生的个性化学习和自主学习创造条件。同时，鼓励和支持学生参与课程资源的开发，如组织学生建立班级图书角或图书柜，鼓励学生制作班级小报、墙报；鼓励学生交流学习资源等。
