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1、 分 数 的 意 义教学内容：分数的产生，分数的意义(教材第60-61 页的内容)教学目标:1、知识与技能（1）使学生知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的。（2）使学生正确理解并掌握分数的意义。2、过程与方法通过实际操作、自主学习，知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1 ”表示。 3、情感、态度与价值观引导学生学会抽象概括，培养初步的逻辑思维能力。 教学重点、难点1、理解和掌握分数的意义。2、理解单位“1 ”。3、理解“整体”的含义，明确“1”的作用。 教具准备一段绳子，一张圆片，数颗玻璃珠教学过程 一、导入提问：(1)有2只猴子，它们摘了8个桃子，需要平均分着吃，你们觉
2、得应该怎么分？每只猴子分到多少个？（每只四个） (2)后来，它们又得到一个大西瓜，也需要平均分着吃，应该怎么分？每只猴子分到多少个？（半个、12个）2、复习：大家说说12表示什么什么意思？读作什么？各部分的名称分别是什么？（学生举手回答）二、新课教学 1、认识单位“1” (1)动手操作 现在，请同学们拿出课前准备好的绳子和玻璃珠等，分一分、说一说二分之一是多少，表示什么意思。 （2）汇报（学生自由举手回答） （3）观察分析：把刚才平均分的过程再做一遍，然后想一想有什么异同的地方。 都是12，分的物体不同（绳子、玻璃珠） 说明：我们可以把一条线段、一堆玻璃珠或一些物体看成一个整体，通常用自然数“
3、1”来表示，通常把它叫做单位“1”。 2、分数的意义 （1）说一说14的含义 观察课本第61页的图例 （2）独立完成 要求：a、学生看图并独立完成 b、说一说分子、分母各表示什么 c、说一说有什么想法 （3）归纳分数的意义 a、要求学生同桌互相讨论，并尝试着归纳 b、学生举手回答 c、争对回答的学生存在的问题，全班一起解决。师生共同归纳： 一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。 3、认识分数单位 （1）把单位“1”平均分成若干份。表示其中一份的数叫做分数单位，如23的分数单位是13. （2）练习 学生独立完成62页的做一做，并说出它们的分数单位三、巩固练习完成课本63、64页练习十一的第1、2、3、4题要求：学生独立完成后再集体讲评四、课堂小结同学们，这节课我们学习了哪些知识？哪位同学愿意起来归纳总结一下？（分数的产生和意义）五、布置作业课本第66页做一做的1、2题，67页的2、3题板书设计： 分数的产生和意义1 - 分子 - 分数线 2 - 分母分数的意义： 一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。分数单位：把单位“1”平均分成若干份。表示其中一份的数叫做分数单位，如23的分数单位是13.
