《2022研究生入学-学硕教育学考前拔高名师测验卷37（附答案解析）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022研究生入学-学硕教育学考前拔高名师测验卷37（附答案解析）（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022研究生入学-学硕教育学考前拔高名师测验卷（附答案解析）1. 问答题：教育制度就是学校教育制度。答案： 本题解析：教育制度是一个国家在一定历史条件下形 成的教育体系，以及为保证该体系的正常运行而确立的种种规范或规定。学校教育制度，简称学 制，是指一个国家各级各类学校的系统，具体规 定着学校的性质、任务、人学条件、修业年限以及 彼此之间的协调关系。学校教育制度是教育制 度的核心内容，但不是唯一内容。2. 问答题：简述建构主义教学理论的基本主张。答案： 本题解析：建构主义观点是由瑞士心理学家让皮亚杰于1966年提出的，他创立的学派被称为“皮亚杰派”，是认知发展领域中最有影响的学派。现代建构主
2、义的直接先驱是皮亚杰和维果斯基的智力发展理论。建构主义的教学理论的基本主张包括以下几个方面：（1）建构主义的知识观建构主义的知识观认为科学知识应当明确被看作是个人和社会建构的。理论被看作是临时性的，不是绝对的。这和在其他教学方法中把科学知识绝对化为客观的、没有疑问、一成不变的观点不同。每一种理论与法则的建立都隐含着科学家们的科学探索精神和科学方法的运用（知识的建构过程）。无论科学知识发生怎样的变化，这种精神和科学方法的运用是始终如一的，它们才是科学的本质。（2）建构主义的学习观建构主义的学习观主要有以下几点：科学学习不是从零开始，而是基于原有知识经验背景的建构。建构主义认为，在学习科学课程之前
3、，学生的头脑里并非是一片空白。通过日常生活的各种渠道和自身的实践，学生对客观世界中各种自然现象已经形成了自己的看法，建构了大量的朴素概念或前科学概念。这些前概念形形色色，共同构成了影响学生学习科学概念的系统。学生的前概念是极为重要的，它是影响科学学习的一个决定性的因素。前概念指导或决定着学生的感知过程，还会对学生解决问题的行为和学习过程产生影响。科学学习不是接受现成的知识信息，而是基于原有经验的概念转变。科学学习既是个体建构过程，也是社会建构过程。（3）建构主义的教师观建构主义观点中教师的作用如下：主导作用、导向作用、组织者。教师应当发挥“导向”的重要作用，发挥教学组织者的作用，努力调动学生的
4、积极性，帮助他们发现问题，进行“问题解决”。发现者。要高度重视对学生错误的诊断与纠正，并抱有正确的态度。中介者。教师是学生与教育方针及知识的桥梁。既要把最新的方法知识提供给学生，还要注意他们的全面素质提高。（4）建构主义课程观建构主义课程观认为不是把课程看作基本上由外部环境因素决定的（例如学科结构、社会价值等因素），而是考虑到学习者带进学习情境的先前知识他们的目的和观点。什么样的经验和概念在促进特定学习结果的产生中是有效的，变成了一个需要解决的问题。把课程看成是促进特定学习结果的一系列学习活动和相互作用的过程，是为了确定研究和探索的目标。3. 问答题：简述知识理解同化过程的三种不同形式。答案：
5、 本题解析：（1)下位学习。 指在学习中学习者认知结构中原有的有关观念在包容和概括水平上高于新学习的知识，又称类属学习，有两类具体形式。 派生下位学习：当新的学习材料是知识学 习者认知结构中概念或命题的特例或例证时，便产生派生下位学习。 相关下位学习：当新的学习材料隶属于学习者原有认知结构中概括性较高的观念，原有的观念得到扩展、精确化、限制或修饰时所产生的学习。 (2) 上位学习。 又称总括学习，是学习者在认知结构中具备一些具体观念的基础上，学习包容程度、概括程度更高的观念时产生的学习。 (3) 并列结合学习。 当新的命题与认知结构中原有的特殊观念既不能产生从属关系，又没产生总括关系时，则可能
6、产生联合意义，这种学习又称组合学习。4. 问答题： 简述学校教育在人的发展中的主导作用。答案： 本题解析：学校教存主导作用的表现：促进个体社会化、个体个性化、个体谋生和亨用功能。学校教育主导作用的原因：a.教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。b.学校教育给人的影响比较全面、 系统和深刻。c.学校有专门负责教育工作的教师。d学校教育用知识培养人，知识具有陶冶价值、实践价值、 能力价值、认识价值。学校教育发挥主导作用的条件:a社会条件b学生的能动性c家庭紀合d学校木身教育和管埋的合理性。5. 问答题：阅读下列材料，分析其中蕴涵的教育思想，并 围绕这种思想论述教育应如何主动回应现代
7、社会 发展与个人成长需求的挑战。 仅从数量上满足对教育的那种无止境的需求 (不断地加重课业负担）既不可能也不合适。每个 人在人生之初积累知识，而后就可无限期地加以利 用，这实际上已经不够了。他必须有能力在自己的 一生中抓住和利用各种机会，去更新、深化和进一 步充实最初获得的知识，使自己适应不断变革的 世界。答案： 本题解析：（1)这段文字所蕴涵的是终身教育思 想。终身教育思想主张教育在时间上贯穿人的一 生，在空间上拓展到全社会。 (2)现代社会发展与个人成长对教育的挑战: 社会变革的加速、大众传媒的迅速发展带来的社会 信息化、科学知识和技术的进步等对教育的挑战; 人口增长及人的寿命的延长、人们
8、拥有越来越多的 闲暇时间、个人需要和生活方式的多样化等对教育 的挑战。 (3)应对挑战的教育变革： 教育观念的改变:树立大教育观，同等重视 正规教育与非正规教育。 教育体系的改变:构建终身教育体系，使教 育贯穿人的一生。 教育目标的改变:培养和提升人的终身学习 的意识和能力，建设学习化社会，为所有人提供合 适的教育。 教育方式的改变:实施多样化的教育，促进 学习者更加主动地学习。6. 问答题：简述黄炎培职业教育思想的主要内容答案： 本题解析：（1)职业教育的作用与地位。 黄炎培认为，职业是社会存在和发展所必需的分工的产物，而教育则是保持和发展 各行业的条件，沟通职业与教育就是必需的。由于职业本
9、身具有双重意义，与之相应教育也具有双重功能。基于此，职业教育的功能就其理论价值而言，在于“谋个性之发展”为个人谋生之准备” “为个人服务社 会之准备” “为国家及世界增进生产力之准备”。就其教育和社会影响而言，在于通过提高国民的职业素养，使学校培养之材无不可用，社会从业者无不得受良好训练，国无不教之民，民无不乐之生，乃至野无旷土， 市无游氓，社会国家的基础由此确立。就其 对当时中国社会的作用而言，有助于解决中国最大、最重要、最困难、最急需解决的人民生计的问题，消灭贫困，并进而使国家每 一个公民享受到基本的自由权利。 对职业教育在整个教育体制中的地位， 黄炎培也是提出了自己的看法。他认为，职业教
10、育在学校教育制度上的地位应是一贯 的、整个的和正统的。所谓一贯的，是指应建立起从初级到高级的职业教育系统。另一 方面，职业教育应贯彻于全部教育过程和全部职业生涯，建立起职业陶冶职业指导职业教育职业补习和再补习的体系。所谓整个的，是指不仅在学校教育体系中应有一个独立的职业教育系统，而且其他各级各类教育也要与职业教育相互沟通；不 仅普通教育要适应职业需要，而且职业教育也要防止偏执实用的片面。所谓正统的，是指应破除以为升学做准备的普通教育为正 统，而以为就业做准备的职业教育为偏系的 传统观念，职业教育的地位应与普通教育等 量齐观。 (2) 职业教育的目的。 20年代后，黄炎培将职业教育的目的概 括为
11、“使无业者有业，使有业者乐业”。 所谓“使无业者有业”，是指通过职业教 育为资本主义工商业发展造就适用人才，同 时解决社会失业问题，使人才不至浪费，使 生计得以保障。所谓“使有业者乐业”，是指通过职业教育形成人的道德智能，使之能胜 任所职，进而能有所创造发明，造福于社会人类。使无业者有业，使有业者乐业”的职业教育目的论，包含了黄炎培所提倡的为个人谋生、为社会服务、促进实业发展、增长 社会经济、稳定社会秩序诸多追求，表现了 他的社会政治观和教育观。 (3) 职业教育的方针。 黄炎培在数十年的实践中，形成了社会 化、科学化的职业教育办学方针。 黄炎培将社会化视为“职业教育机关唯 一的生命”，犹如人
12、的灵魂。他认为：“办理 职业教育，并须注意时代趋势与应走之途径，社会需要某种人才，即办某种学校。” 这强调的是职业教育须适应社会需要。黄炎 培所谓职业教育社会化，内涵颇为丰富，包括：办学宗旨的社会化以教育为方法， 而以职业为目的；培养目标的社会化一在知识技能和道德方面适合社会生产和社会合 作的各行业人才；办学组织的社会化一学校的专业、程度、年限、课时、教学安排均 需根据社会需要和学员的志愿与实际条件； 办学方式的社会化充分依靠教育界、职业界的各种力量，尤其是校长要擅长联络、 发挥社会各方面的力量。科学化是黄炎培办职业教育所坚持的另 一条方针。所谓科学化，是指“用科学来解决职业教育问题”。黄炎培
13、试图将自然科学 与设会科学熔为一炉，立意将科学方法引人职业教育管理中。他锐意探索，做了大量开 创性工作，为中国的职业教育发展积累了宝 贵的经验。 (4) 职业教育的教学原则。 黄炎培根据职业教育的特点并总结以往 教育的经验，提出“手脑并用” “做学合一” “理论与实际并行” “知识与技能并重” 等主张，作为开展职业教育教学工作必须坚 持的原则。 (5) 职业道德教育。 黄炎培职业教育思想体系的另一重要特 色和组成部分是他的职业道德教育思想。黄炎培把职业道德教育的基本要求概括为“敬业乐群”四个字。所谓“敬业”，是指对所习之职业具嗜好心，对所任之事业具责任心”，即热爱所业，尽职所业，有为所从事 职
14、业和全社会做出贡献的追求。所谓乐群”，是指“具优美和乐之情操及共同协作 之精神”，即有高尚情操和群体合作精神， 有“利居众后，责在人先”的服务乃至奉献精神。在黄炎培看来，职业教育从内涵上看， 应包括职业知识的学习、技能的训练与职业道德的培养两方面，缺一不可，离开职业道德的培养，职业教育也就失去方向。他曾反 复指出人们认识上的一个误区，即认为职业 教育是为了个人一己谋生的，而正确的理解是“不仅是为个人谋生的，并且是为社会服 务的。”职业教育的“第一要义即为群服务黄炎培重视职业道德教育，首先是出于 他对职业教育培养目标的设想；其次是出于他对职业教育社会职能的认识；其三是出于他对传统教育观念的反思。
15、 “敬业乐群”的职业道德教育思想，贯 穿于黄炎培职业教育的实践中。不仅中华职业学校以之为校训，在教育和教学的每一个环节，黄炎培都努力加以体现。 作为中国近现代职业教育的先行者，黄炎培及其职业教育思想不仅开创和推进了中国的职业教育事业，其平民化、实用化、科学化和社会化特征，也丰富了中国的教育理论，并对20世纪二三十年代中国教育改革产生了巨大的影响。7. 问答题：简述京师同文馆的创立和发展历程，并评价其在中国教育史上的地位。答案： 本题解析：（1)创立和发展历程：京师同文馆最初是作为外语学校设立的，是近代中国被动开放的产物。第二次鸦片战争结束后不久，1861年1月清廷应主持对外交涉事务的奕诉等人奏请，批准在总理各国事务衙门下设立外语学馆。1862年6月11日，学馆终于在总理衙门内正式上课，定名为同文馆，其学生都是从满族亲贵中选取的十三四岁的少年，学习年限为八年。同文馆初创时只有英文馆，学生十人，其后相继增设了法文观、俄文馆、德文馆、日文馆以及算学馆 和天文馆，从而发展成为一所综合性学校， 学生也从最初的十人增加到1887年的一百二十多人。1898年，在维新变法高潮中，京师
