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1、选择题：1、 课堂氛围一般可以分为（专制、民主和放任）三种类型。2、1996年，教育部全国中小学计算机教育研究中心推广（几何画板）软件，以此软件为教学平台，开始组织“CAI在数学课堂中的应用”研究课题，从而开始了课程整合的实验。3、 用鼠标单击（幻灯片放映）按钮，即可放映幻灯片，在放映的过程中，如果想不按顺序放映某幻灯片，可单击鼠标右键，在弹出菜单中选“定位”，再单击弹出的幻灯片标题即可。4、 下面的（时空跨度大）是地理课程知识的特点。5、 下面的（能用肉眼观察的宏观化学反应）不适合运用信息技术来进行模拟的化学实验类型。6、 下面的（采用学生朗读形式教学）不是信息技术在英语学科中的主要运用形式
2、。7、 在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与（结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法）的内容标准相结合。8、 北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授发起的语文“四结合”教学改革实验研究是语文学科教学与信息技术整合的一项大规模的实验研究。其主要内容不包括（在大学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合）。9、 探究训练是由（萨其曼）提出的一种有效的探究思维训练模式。10、（基于问题学习）模式最早是在二十世纪50年代中期由国外医学教育模式发展出来的。11、（合作学习）受这样一种建
3、构主义观点指导，即学生对知识的建构是受社会性相互作用影响的。学生之间的相互交流，会影响学生对知识的建构。12、教师在较短的时间内提供大量的教学信息给学生，即使是认知能力较强的学生，也会出现“吃不消”的现象，这种现象在心理学中叫（ 认知超载 ）现象。13、下面的（ 结构良好问题 ）具有两个基本特征：问题的目标很明确和解决方法是确定的。14、下列正确答案中，（ 组织麻烦、费用昂贵 ）没能正确描述网上调查的优势。15、不同的教学设计理论或模式产生不同风格的教学计划，基于建构主义的教学设计能出现（ 民主型 ）的课堂16、罗杰斯猛烈地抨击了把教师和学生的关系比喻成（ 茶壶和茶杯 ）17、美国家最县提出（
4、 信息高速公路 ）的概念，被许多国家作为技术制高点而竞相角逐。有人将其称为第二次信息革命的标志。18、Fogarty提出三类十种课程整合的分类模式，其中第一类为单一学科整合，包括（ 分立式、联立式、窝巢式 ）19、（ 计算机素养 ）指理解计算机的特性、性能和应用，能够应用熟练、高效地使用计算机完成自己在社会上的工作。20、下面的（ 直接教学 ）不属于建构注意教学模式。21（部分整合）是信息技术与教学中的部分环节相整合，是信息技术与课程整合的初始阶段22、数学环境中的社会环境包括（课堂氛围、课堂管理、交流合作形式）23、学校在教师培训组织工作上可以实施（以点带面、分层推进 ）的策略。24、（ 框
5、架页 ）的功能是把浏览器的窗口分割成几个区域，可在各区中显示不同的网页。25、在信息技术整合于课程的改革中，下图的（ D ）描述可教师开始走到学生中去，但仍以教师为中心的课堂。注：圆圈代表教师，方框代表学生。26、在进行教师培训时，认为“教学思想和计算机技术两维应互相交替进行的”是（ 锯齿模式 ）27、在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在空间与图形部分，学生可以（ 操作几何画板等相关软件，探索各平面图形的面积和周长公式）28、我国中小学信息技术课程指导纲要小学阶段的内容安排中，在用计算机制作多媒体作品要求学生掌握（多媒体作品的编辑，多媒体作品的展示）29、综合实践课主要包括（信息技术
6、教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育）几部分。30、（ 隐性课程 ）是学校情景中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意接受隐含环境中的经验。1、在对教学内容进行组织时，教师需要从(内容范围、内容重点、内容的顺序)方面着手。2、为了迎接21世纪知识经济的挑战，必须把 现代教育技术 当作整个教育改革的突破把教育信息化放到战略高度，抢占教育信息化“制高点”。3、在幻灯片浏览视图下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。4、模拟占据空间广的事物不是信息技术与历史课程的整合方法。5、血液一般不用信息技术提供的互动模拟情境来实现。6、在授新课时，教师可以
7、利用演示文稿呈现重要单词和句型，单词可以配上图片和建立热连接，这是信息技术在英语学科中为教师的演示教学提供新方式的表现。7、在英国高级数学阶段的教学大纲中，信息技术可以通过学生使用电子表格构建公式，对情境模拟化方法开展数和代数的教学。8、小学语文“四结合”试验的阅读教学模式可用预习-重点字词讲解-课文默读与朗读-利用课件阅读-阅读竞赛-师生共同总结等六个教学环节来概括。9、自我调控是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过考察，一旦发现了问题，就要及时采取对应措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。10、在研究性学习教学的第一个环节确定主体中，信息技术可能的整合方式是利用信息技术创设问
8、题情境。11、直接教学的教学流程是定向、讲解、有组织的练习、有指导的练习、独立练习。12、辩论是一种两军对垒、针锋相对的讨论方式，其目的是为了学生更加全面地看清问题的实质。13、关于问题情境，说法错误的是情境”与“情景”不是一个含义。14、操练与练习软件中，涉及到一个很重要的问题是对学生的回答结果的反馈，反馈类型不包括对已知正确答案的反馈。15、在教学目标表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的应用层次。16、奥斯特曼等把教师的教学思想分为“所倡导的理论”和“所采用的理论”两类。17、信息技术发展的第一代是电子管时代。18、直接教学是一种典型的认知主义教学模式。19、从课程的表现方式
9、或影响学生的方式来划分，课堂可分为显性课程和隐性课程。20、美国信息素养国家标准的具体内容是基本操作和概念；社会、伦理及人文问题；技术效能工具；技术通信工具；技术研究工具；技术问题解决和决策问题。21、信息技术与课程整合具体表现在的学习理念，学习目标，课程内容，发展历程，学习方式、教学过程上，与传统教学活动、媒体的整合上整合。 22、 价值观念、组织价值观念系统和价值体系个性化等层次的目标属于情感领域。23、 息技术与课程整合在学习目标上的整合包括五个方面，即解决实际问题与创造能力；学习能力；判别性思维能力；社会交流与协作能力和信息处理技能 。24、 内容与学生的原有观念之间存在着三种实质性的
10、、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于 上位关系。25、 为了充分发挥观摩的效能，我们需要预测教学行为，预测教学行为，观摩教学行为，评价教学行为。26、 教师利用信息技术处理信息的能力不包括运用现代教育思想的能力方面。27、 在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中，学生可以使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现。28、 影响教学设计的因素之一情景是指教师教学前硬件、软件和教学环境的准备状况。29、 信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容标准中哪些地方可以和信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科课程内容
11、标准中的内容整合；以及活动课程和经验课程怎样和信息技术整合。30、 根据整合的深度，可将信息技术和课程整合的模式分为完善型和创新型。1英语课程标准（二级）中的内容标准分为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识2新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于上位关系。3WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼.道奇等人于1995年开发的一种课程计划。4.在交流与讨论中，合作性讨论的目的是小组学生解决共同的问题。5.教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢目姆的分类，他把教学目标分为认知、情感和动作技
12、能三大领域。6课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对教学设计的评价，第二阶段是对教学实施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式。7为了推进信息技术与课程整合的进程，学校必须进行卓有成效的教师培训。对于一个学校来说，教师的培训的组织工作存在由点及面，逐层推进；全员、全程培训两种方式。8信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革，国外称这种变革为“第四次教育革命 ”。9信息技术与课程整合的模式多种多样，下面基于计算机的课堂讲演、练习、讨论不属于创新型模式。10从狭义上说，信息技术（Information Technology）是指以微电子技术、通信技术、计算机
13、技术为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等综合技术11信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，及即学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合12在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指头脑风暴（Brainstorming。13综合实践课主要包括信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育几部分。14一般情况下，导航栏由题头图和导航文字图构成。15在执教美国南北战争一课时，从电影乱世佳人中截取几
14、段战争场面，反映葛底斯堡战役底油画，战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，并把这些影、像、图、文等资料有机地结合在一起，这种方式是信息技术与历史课程整合地创设历史情景方法。16、下面的历史不属于科学课程。17、教学模式是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。18、与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是非线性的网状导航19、档案袋分析 主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。20、在进行教师培训时，认为“技术优先”的是分离模式21、帕金斯（Perkin
15、s,1991）认为学习环境包括的五个关键成分是信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者22、下面的结构图，是由加涅提出的。23、信息技术整合于英语阅读教学的优势不包括交流方式单一 24、在幻灯片浏览视图视图下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。25、斯滕伯格关于教师专业知识的看法是内容知识；教学法的知识；实践的知识26、最适合课堂讲演、操练和练习的硬件排列方式是横排 27、在信息技术与课程整合的第二阶段中，又可以划分为信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为协作工具、作为研发工具四个层次。28、隐性课程是学校情境中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意接受隐含于环境中的经验。29、美国信息素养国家标准的基本操作和概念内容描述的是理解技术系统的特性及操作，精通技术的使用。30、在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法的内容标准相结合。1、网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的在线练习不是它的写作辅导方式。2、教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授声音的产生与传播3、下面获得综合运用所学知识解决简
