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1、要给学生台阶下 来宾市象州县石龙镇花山小学 张东生有这样一句话说得好：“路留一步，味让三分。”意即路径窄处，留下于人行；滋味浓的减三分让人尝。要给人留有余地，要为他人着想。在对学生的教育上，尤其要注意方式方法，对犯有过失的不可操之过急，相逼太甚，要给以台阶，给以机会，即所谓退一步天地宽。事情过去了，感悟留下来；批评要给学生台阶，既要给台阶让学生下得了台，又要给台阶让学生登得了高。苏霍姆林斯基说：“有时宽容引导的道德震动比惩罚更强烈！”宽容是老师以理智教育中所表现出的对学生的关怀与爱护。宽容最能触动学生的自尊心，最能使学生从内心深处产生改正错误的意志力和积极性，只要老师为学生创设改过自新的空间，
2、使他们在宽容中生活，他们也将学会宽容别人，也会更豁达自信。 记得我刚接手六年级一个班时不久，那是一天下午的一节自习课，我到三楼的教室去看一看，拐过楼梯，突然出现在教室门口。这时有个学生故意干咳了几声，像是发出警告：“老师来了！小心！”我觉得声音十分刺耳，加上不少同学的窃窃偷笑，当时更使我咽不下这口气。于是，我不管三七二十一大步走到讲台前，手指敲敲讲台，厉声说道：“刚才哪个同学咳嗽？站起来！”大家面面相觑，谁也不承认。我面对全班同学数落了一顿：“这是什么意思？什么目的？”大讲了一通尊师与诚实的道理，还搬出了“好汉做事好汉当”的激将法。然而同学们采取了不合作的态度。事后，我发现他们离我远了。班上出
3、现了一种毫无生气的沉闷气氛。 期末的一天，我进了教室，准备上课。班长喊：“起立”，大家都站好了，我才发现黑板还没有擦。正想发作批评，借以强调一下班级制度的重要性，但又想：或许是值日生忘了，或许是上节课拖得太迟了。我转过身，边擦黑板边说：“这粉笔的化学成分是我正想让它多染白些头发，好看起来使自己更显得老练一点。”同学们笑了。就在这种快乐的气氛中我开始讲课。那天放学时，我把大家留了下来，从值日生工作讲到了制度、纪律，同学们专注地听着，那神情说明他们对老师的教育是乐意接受的。两节课碰到两个类似的问题，采取两种不同的处理方式，出现两种全然不同的结果，而后者就因为我给那个值日生一个台阶下。看来，在很多的
4、情况下，给学生台阶下是必要的，在这些细微小事的处理方法中，也可以看出一个教育者的机智和艺术。学生正处于成长中，难免出现这样那样的过失，有的学生的某些举止往往是下意识行为，只要不是原则性的大事，给学生一个台阶下，就是给学生一个认识、改正的机会，学生会从老师的宽容中感受到老师对他的爱护和人格的尊重。学生从获得这个尊重开始，就可能对自己的言行进行反省，实现“内心矛盾的斗争”。这是从接受教育到自我教育的过程。“台阶”就是自我教育的契机。表面看来是“退一步”，其实是“进两步”。学生的过错常使老师焦虑和急躁，给学生台阶下，不仅是一付冷却剂，使“热”的问题得到“冷”处理，缓和了矛盾，宣泄了师生间对立的“热能”的积累，消除了老师因一时的火气过盛而可能出现的“后悔行为”。当然，给台阶下不是放弃不管，也不是“退一步海阔天空”的“忍”字，而是洞察教育对象，掌握教育主动权，调整师生关系，寻找最佳教育时机的一种积极措施。这是一种使学生在可接受的情况下“轻松”地受到教育的艺术。给学生一个“台阶”吧！一个善解人意的“台阶”就等于一粒真诚的种子，而我们相信，所有的种子都一定会有翠绿春天、回报大地的时候。邮政骗码：5458001 联系电话：13878262321 QQ信箱：
