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1、分享幼儿园布置“班级主题墙饰”四步曲-环境创设-幼儿教育论文- 关键词：主题墙饰、四步曲 内容提要：主题墙饰的布置是幼儿园环境创设的重要一环。我注重让幼儿积极参与，培养幼儿的审美情趣，激发幼儿的想象力和发明力。经过反复的察看与记录、实践与反思，逐渐开拓出了一条“合理、轻松、幼儿易接受的主题墙饰布置模式。可分为四步曲：第一步：组织幼儿发展“设计墙饰答辩会；第二步：根据墙饰内容，投放区域活动材料；第三步：尊重与保护全体幼儿，让他们都参与主题墙饰的布置；第四步：在观赏中引导幼儿用语言介绍主题墙饰。主题墙饰的布置是幼儿园环境创设的重要一环。在这一环节中，我注重让幼儿积极参与，为幼儿创设艺术发明的条件。
2、以此培养幼儿的审美情趣，激发幼儿的想象力和发明力。并不断提高“不同开展水平幼儿的自信心。它的发展不仅是我园“想象画课题研究的一大特色；更是我班幼儿最钟爱、最感兴趣的活动。经过反复的察看与记录；实践与反思，我班逐渐开拓出了一条“合理、轻松、幼儿易接受的主题墙饰布置模式。可概括为四步曲：第一步：组织幼儿发展“设计墙饰答辩会。我们从幼儿的兴趣和需要出发，组织幼儿一起设计、制作墙饰。这样既满足了幼儿的意愿，又逐步培养了幼儿的参与意识。在每次产生一个新的主题墙饰之前，我都会组织幼儿发展一个“设计墙饰的答辩会。从中班幼儿语言开展的现有水平来看，他们完全有能力接受这一新型的活动。事实证明：这种答辩会越来越受
3、到孩子们的欢迎。他们在活动中畅所欲言。不仅坚持自己的观点；还会倾听同伴的发言，并对发言人得意见提出争议或评价。最终，在一片愉悦、和谐的气氛中确定主题墙饰的统一内容。示例：在进行“朋友就是你我他主题答辩会时，我们的争议焦点汇集在了“用什么方式、形式来做背景？有的说：“用一个爱字来做背景。有的却反对：“不行，我们又不会写字，怎么写爱呢？当又一个孩子提议说：“拿小朋友的照片做背景吧。随即有孩子提出争议：“背景的地方只有这么大，我们这么多小朋友的照片，贴的下吗？看，孩子们讨论的多么热火朝天。谁能判断他们说得对？亦或是错呢？看来，作为老师也只有旁听的份了。经过剧烈的讨论，大家一致同意用一颗大大的爱心作为
4、背景，在旁边贴上小朋友剪的小爱心。并每人在爱心上画上自己的头像。表示“朋友们相亲相爱的在一起。因为这是孩子们自己的意愿产生，他们个个都很认真的画出自己的头像，并剪下来张贴在“小爱心上。忙完后，孩子们不禁拍起手来。他们体会到了自己工作的成功，意识到了作为集体一员的高兴。第二步：根据墙饰内容，投放区域活动材料。当一个主题墙饰内容真正确定下来以后，作为指导者与参与者的老师，第二步应考虑采用什么形式、在何时来进行点滴的充实。因为我班每周发展两次区域活动，孩子们的自主性与发明性、动手能力均在区域活动中得到很好的开展与提升。所以，我采用了“主题墙饰内容和“区域活动材料两者和二为一的做法。使他们相辅相成，达
5、成统一。老师们常抱怨说美工区的材料准备最麻烦了。不仅要经常更换，连整理工作都很头疼。其实，当你根据主题墙饰的内容来投放区域材料时，你会觉得很轻松。示例：在主题墙饰?多彩的夏天中，根据孩子们设计的内容，我在美工区投放了如下活动材料：1、观赏扇子；2、绘画、剪贴葡萄、西瓜以及游泳的小朋友；3、折纸：扇子与青蛙；4、卷贴夏天多彩的花；5、剪葡萄藤这些活动都与主题有联系，又合乎幼儿的实际开展水平。教师很轻松的就更换了前一区域活动的材料。而且，孩子们在“工作时，因为要贴到墙饰上，而显得特别认真，增强了一份责任心。通过长期的摸索、实践与记录、反思，我觉得“主题与区域应相互融合。这样，不仅能使区域活动材料随
6、主题内容的变化而得到及时的更换，更能让孩子们在活动中有目的的操作，何乐而不为呢？第三步：尊重与保护全体幼儿，让他们都参与主题墙饰的布置。幼儿园的任何活动，我觉得都要将“尊重与保护全体幼儿这一观念放在首要位置。让它作为一根不可弯曲颠倒的线索来指导教师组织各项活动。?幼儿园教育指导纲要也明确指出：尊重幼儿，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。而在实际活动中，有的教师为了应付领导的检查，想以“主题墙饰的美观、精致来取悦领导，往往只让局部动手能力强的孩子加入布置。绘画与手工制作较差的幼儿的作品很难有时机上墙。我觉得这样做实在是与“尊重、保护每个幼儿在背道而驰。主题墙饰的集体参与性是最重要的评
7、价规范。所以，我在布置主题墙饰时，非常注重每个孩子的参与性。示例：在观赏完故事?桃花瓣儿后，我让孩子们想象桃花瓣还会飘到什么地方？小动物们捡到树叶后会怎么做？每个孩子都充沛发挥了自己的想象：小猫把桃花瓣当成了蝴蝶结扎在头上；小蚂蚁坐在桃花瓣上去划船了；小甲虫把桃花瓣当成了一顶帽子；小鸡把桃花瓣当成了一把扇子然后我激励孩子们把自己的想象画出来，再布置在墙上。孩子们的兴趣可高了，他们认真的讨论、制作，忙的热火朝天。我在设计内容时还考虑到孩子开展水平的不同，让他们能根据自己的水平自由选择。兼顾群体需要和个体差别，使每个幼儿都能得到开展，都有成就感。示例：我们在布置?恐龙馆高兴一日游时，孩子们有的说：
8、“画很多恐龙。有的说：“拿牙膏盒做汽车。有的说：“贴手拉手的小朋友。还有的说：“搓春天的柳树。最后，能力强的孩子画了恐龙；能力中等的孩子用牙膏盒制作汽车、搓柳条；能力弱的孩子剪贴手拉手的小朋友。在整个参与过程中，孩子们的兴趣始终是浓厚的。他们个个都认为自己很能干。第四步：在观赏中引导幼儿用语言介绍主题墙饰。当采用孩子们的作品布置完主题墙饰后，很多老师就认为完事了。其实不然，我想：既然主题墙饰是孩子们发明的，那就应该将活动继续延伸下去。让他们更深一步的理解墙饰所蕴含的意义，尽量发挥出主题墙饰的教育功能。在平时的留心察看中，我发现总有三五成群的孩子围在墙饰边，指指点点。一会儿说这个字宝宝我认识；一
9、会儿又说画的最漂亮。由此，我觉得这正是一个绝好的开展幼儿语言的契机。于是，在每次主题墙饰完毕后，我都会用形象的语言来刺激孩子的发言欲望：“又一间漂亮的房子装修好了，谁来介绍一下，你是用什么材料、什么办法装修的？而且还经常组织幼儿谈论“主题墙饰中的故事。并定期带领孩子们去观赏姐妹班的墙饰，引导他们做些简单的评价，积累再次设计的经验，为下一个主题墙饰的发展打下根底。主题墙饰发展的四步曲，犹如一根清晰的纽带。只要你充斥热情的带着孩子轻轻一跃，个个都能跨越过去，并觉得自己很能干。四步曲的诞生，不仅让老师觉得轻松了许多，就连孩子们都了解了其规律：每步曲的重点都以孩子为主体。老师只是适时的指导者、后勤者。从而让他们形成了“主题墙饰的布置就是加入工作的意识。让我们共同努力吧，让每一个孩子、每一朵祖国之花都在每一期的主题墙饰中高兴成长！
