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1、第1节 植物生长素的发现一、教学目标：、知识目标：1、举例说出植物的向性运动；2、概述植物生长素的发现过程及向光性的原因；3、说出生长素的产生、运输和分布。、能力目标：1、尝试对实验现象做出合理的解释，能自主提出问题；2、评价实验设计和结论，观察和解释实验，提高逻辑思维的严密性。、情感、态度与价值观目标：1、认同应激性是生物对环境的适应性的一种表现。2. 体验生长素的发现过程, 解释分析实验现象，感悟科学家新颖的研究方法和科学研究的艰辛历程，初步形成探究精神和严谨的科学态度。二、教学重点：说出生长素的发现过程。感悟科学家新颖的研究方法。三、教学难点:探究胚芽鞘弯曲的原因，说出导致生长素分布不均
2、的原因。四、教学方法：探究、观察、分析、讨论等。五、课时安排：2课时六、教学过程：教学环节教师行为学生活动及目标导入新课播放萝卜幼苗向光性实验录象。学生观察实验；描述现象；（萝卜幼苗弯向光源）提出问题。（为什么萝卜幼苗弯向光源？）出示向日葵图片。（向光性）请同学们观察图片资料，思考图中揭示的生物学现象。引言：“葵花朵朵向太阳”向光性葵花和萝卜幼苗实验都给我们揭示出植物有向光的习性。其实，早在三国时期的曹植就注意到葵花的向光性。他在求通亲亲表中写道：“若葵藿之倾叶，太阳虽不为之回光，然终向之者，诚也。”）但向日葵究竟为何向日？却没有人用科学的方法来研究其中的奥秘。直到十九世纪末，达尔文最先通过设
3、计实验来探究植物向光性的原因。今天，我们将沿着科学家的探究历程，亲身揭密植物向光性产生的根本原因。出示学习目标1、植物向光性的原因是什么？2、生长素是什么物质？3、什么是植物激素？4、生长素的运输？观察图片思考明确目标。实验材料的选择引导提问：根据我们观察到的现象，我们可以作出这样的假设：植物具有向光的特性。植物为什么有向光的特性。我们如何研究植物产生向光性的原因呢？探究实验。你会选择什么材料来做实验呢？出示材料：第一种是一棵大树（雪松），第二种一盆刚萌发牙的幼苗，请同学们观察，这两种材料中，你会选择哪一种？谁最适合做向光性的研究？为什么？（肯定学生回答，并进一步提问）对，刚萌发的种子细嫩，容
4、易弯曲，实验现象明显，周期短。科学家选用的是刚萌发的胚芽鞘来进行实验的。双子叶植物和单子叶植物你选那种？简单的单子叶植物。我们选择禾本科植物的胚芽鞘是为了在更短的时间内看到更明显的实验效果。对于不同的实验有不同的选材要求，而选取最合适的实验材料一直是一项实验成功与否的一个很关键的因素。出示小麦胚芽鞘图。简要介绍胚芽鞘的结构。思考并回答了解胚芽鞘的结构。明白实验中选择实验材料的重要性和选材的技巧性。分析达尔文实验出示达尔文实验装置图。播放动画后。出示实验前和实验后的对照图片。逐步引导学生分析和推测：、感知光刺激的部位是哪一部分？、发生弯曲的是哪一部分？、切去尖端的胚芽鞘的生长状况是怎样的？这说明
5、什么问题？、用锡纸帽罩住尖端的胚芽鞘的生长状况是怎样的？这说明什么问题？综合以上分析，你认为植物向光弯曲需要什么样的条件？（单侧光和尖端）分析、讨论达尔文实验。作出推测：单侧光和具有尖端是向光性产生的两个条件。分析詹森和拜尔的实验教师让学生根据预习报告，结合教师刚才的分析过程，展示预习成果，分析詹森和拜尔的实验现象和实验结论。教师指导补充。（播放实验动画）推测胚芽鞘尖端产生某种物质能传导到尖端下部。胚芽鞘的弯曲是由于这种物质在尖端下部分布不均匀造成的。学生展示思考推测介绍温特的实验播放动画，介绍温特实验。思考：琼脂块的作用是什么？（强调介质转移方法。）这个实验的实验结果说明什么呢？说明胚芽鞘尖
6、端确实可以产生某种物质。这种物质可以使尖端下部弯向对侧。观察思考领会方法思考、分析分析向光弯曲的内部变化通过这个简单的实验我们验证了植物确实会发生向光弯曲，那为什么呢？思考：这种物质的作用是什么？提问：首先，从外部形态上看，弯曲的外侧和内侧有什么不同？请同学门用可弯曲的一次性吸管模拟弯曲过程。比较弯曲两侧的长度变化。引导学生，帮助学生理解。进一步提问：一侧长度变长，意味着这一侧细胞有什么变化？（变大或变多生长现象）提出生长素概念。温特把这种能引起生长效应的物质命名为生长素。介绍生长素的化学名称和含量。思考并回答：背光侧比向光侧长。思考并回答：外侧的细胞生长得较快或其它。明白弯曲时胚芽鞘内部细胞
7、形态的变化。小结向光性原因回顾生长素发现年的历史。科学家们逐步认识到向光性的原因是：单侧光引起胚芽鞘尖端下部生长素分布不均造成的。背光侧生长素分布较向光侧多。小结生长素的产生、运输和分布分析植物向光性产生的根本原因。比较思考：、胚芽鞘有尖端，能生长弯曲；无尖端则不生长弯曲？说明尖端有什么作用？这和光有关系吗？、没有单侧光胚芽鞘直立生长；有单侧光则弯向光源生长。说明胚芽鞘尖端产生的生长素在单侧光的条件下有什么变化？、尖端产生生长素，而弯曲的是尖端下部，说明生长素向什么方向运输了？通过分析得知：生长素的产生部位是胚芽鞘尖端。与光无关。单侧光可以使胚芽鞘尖端产生的生长素由向光侧运输到背光一侧横向运输
8、。胚芽鞘向光弯曲是由于生长素发生了横向运输使得背光一侧生长素浓度增大，细胞生长较快引起的。生长素还能由尖端运输到尖端下部极向运输。横向运输的条件是单侧光。横向运输的方向是由向光一侧到背光一侧极向运输的方向由尖端到下部。极向运输的条件是重力和光。播放动画，演示生长素的运输。加深理解。实验说明生长素产生在胚芽鞘的尖端，其实生长素产生的具体部位是在根尖和茎尖的生长点、叶原基、嫩叶、发育的种子等分生组织。都可以产生生长素。思考并回答。回忆思考并作答思考并总结技能训练评价实验设计和结论提出任务：如何用实验证明“生长素”只能由形态学上段运输到形态学下端？组织学生阅读49页内容后讨论、交流。小组讨论，设计实
9、验。介绍植物激素出示图片。思考：1、向日葵会跟随太阳转动2、窗台的盆花会弯向光源3、深秋叶片变黄脱落4、果园的园丁对果树进行修剪，果树挂果简要介绍其他植物激素，点明植物激素的概念。观察、思考阅读、领会练习巩固见附录一思考、回答课后探究见附录二课后探究青春寄语回顾生长素的发现过程，无数科学家成功的一小步才成就了科学前进的一大步！“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。”我们应向向日葵一样，矢志不逾，在漫漫人生道路上走好每一小步，才能成就理想人生这一大步！感悟七、板书设计：一、生长素的发现过程植物激素：由植物体内产
10、生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。二、生长素的产生、运输和分布产生部位：叶原基、嫩叶和发育中的种子运输方向：从形态学上端运输到形态学下端，不能反向分布情况：生长旺盛部位学 案一、填空1、向光性概念：在_的照射下，_向着光源生长的现象。举例：放在窗口的盆栽植物，其_向着窗外生长。意义：可以使植株获得更多_，从而可以通过_合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。2、植物激素：概念：在植物体内合成的，能从产生部位运输到作用部位，并对植物的_有着_影响的_有机物，称作_。二、选择题1、将燕麦胚芽鞘的尖端略下方用不透光的锡纸遮住,放在暗室中从右侧照光,燕麦的胚芽鞘将( )A.向左弯曲 B.直立生长 C.向右弯曲 D.无规律弯曲 2 在单侧光照射下,植物能产生向光性,其感受光刺激和发生弯曲的部位分别是 ( )A.胚芽鞘的尖端和尖端的下面 B.尖端的下面和尖端 C.都在胚芽鞘的尖端 D.都在尖端的下面3根尖合成生长素的主要部位是 ( )A.根冠 B.分生区 C.伸长区 D 成熟区4下列对植物激素的叙述中，不正确的是 ( )A、它在植物体内含量极少 B、它对植物生命活动具有调节作用C、它是植物体一定部位产生的 D、它的化学本质是吲哚乙酸
