如果我当老师读后感

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1、如果我当老师读后感如果我当老师读后感（一）比起往年暑假，今年过得有些不同。在常规的放松活动之外，又 增加了一项看书的任务。回想过去一年的高中教学，有看到学生取得 进步的兴奋和喜悦，也有恨铁不成钢的遗憾和无奈。为了让自己在教 学方面获得更多的方法和经验，我刚放假就去书店挑选一些通俗易懂 并且操作性强的教育类读物，最终，着名教育家叶圣陶老先生的假 如我当老师深深地吸引了我。这本书没有华丽的封面和插图，但是 它的内容足以给我许多宝贵的教育启示和建议。乍一看到这个书名时，我还以为叶圣陶从未当过老师，于是就想： 一个从未做过教师的人又怎能在教学方面有独到的见解？里面的内 容充其量也就是一切冠冕堂皇的大话

2、、套话。但是由于在很多教育杂 志上都见到过叶圣陶这个名字，所以还是忍不住拿起书翻看起来。这 一看我才知道，叶圣陶不仅仅是一位优秀的小学语文教师， 更是中国 现代文化教育的一代宗师。他在本书中从七个方面阐述了教育对于人类的巨大影响以及作 为一位教师应该从哪些具体的方面进行教育。前面两个方面分别是“学校教育应使受教育者一辈子受用”和“教 育就是养成良好的习惯”。这两点虽然是独立的两点，但其实是相通 的。因为良好的习惯能够使人一辈子受用。在这里，叶老先生主要强调了学生养成良好习惯的重要性。“无论怎样好的行为，如果只表演 一两回，而不能终身以之，那是扮戏；无论怎样有价值的知识，如果 只挂在口头上说说，

3、而不能彻底消化，举一反三，那是语言的游戏； 都必须化为习惯，才可以一辈子受用。”看到这里我不禁想到了自己 过去的教育漏洞。为什么我花了很多的时间，投入了很大的精力，结 果还是没有想象中的那么令人满意？答案就在这里。 我从一开始就忽 略了学生良好学习习惯的养成，对于所传授的知识也只是在口头上进 行强调。有时虽然说要检查但总不能坚持下来， 以致于学生也产生了 一种无所谓的态度，反正不管完成的怎么样老师都不会真正地较真。长此以往，我两个班的学生分别出现了断层和没有尖子生的情况。当我意识到这一点时已经太晚了，再想把他们的不良学习习惯改正过来 时已经来不及了，因为考试就在眼前。所以在这个假期期间，我也一

4、 直在思考如何在新学期的一开始就让学生养成好的学习习惯。值得欣慰的是，在这本书里我也找到了答案：从最细微最切近的事物入手。叶老先生举了一个最通俗的教学生关门窗的例子。 让学生学会轻轻地 关上门窗，而不是“砰”的一声去惊扰别人。这个小事的教育不仅要 反复更要坚持，直到他们随时随地开关门窗时总是轻轻的，这样才能 算是养成了良好习惯。生活中原本没有小事，正是因为我们轻视了它， 它才成为了所谓的小事。之前每次都有学生作业不交或是在听写时抄 袭，而同组的其他同事都说：“你何必那么较真，哪个班没有这样的 学生，有的学生你就是把他的作业收上来了也都是抄的，有什么意义呢？” 一次次过去了，我也逐渐接受了这个“

5、无法改变的事实”，心 想反正就那么几个学生也影响不了什么。 渐渐地，越来越多的学生开 始不交作业或迟交作业，甚至一些成绩好的同学在听写时也开始交头 接耳。我越发感到情况不妙，当我再采取措施时，基本上很难再使学 生产生飞跃式的进步了。所以，在本学期开学之初，教导学生养成良 好的学习习惯将成为我工作的重心， 事事无小事，只有在小的方面养 成良好的习惯才有可能在大的方面有所突破。接下来两点分别是“教是为了不教”和“受教育的人的确跟种子 一样”。这两点是以上两点的再续，也是相辅相成的。好的习惯一旦 养成，学生从中尝到了甜头，自然而然就会自觉地把这种好习惯继续 下去。相反，如果学生一直都未能养成良好的习

6、惯，他的行为只会按 照自己的意愿进行，也许是好的，也许是有危害性的。所以，受教育 者就像是一粒种子，他究竟能长成参天大树还是永远没有破土而出的 机会只有播种的人才能知道。种子只有被人用科学的方法播种到地里 才能生根发芽，不断壮大。如果永远被忽略那他的命运将会是充满遗 憾。所以，在教育者的眼里，所有的受教育这都应该是饱满的，充满 生机的种子，只有我们用心去播种，他们才有可能还给我们一片荫凉。 而不能因为这样那样的原因去歧视或忽视学生。“德育总是跟智育、体育结合在一起”和“国文是发展儿童心灵 的学科”。这两点虽然我很赞同，但是前一点主要是靠班主任和学校 才能实现，而后一点是跨学科的，所以关于这两点

7、我没有太多发言权， 就不再啰嗦。最后也是最关键的一点，“教育工作者的全部工作就是为人师表”。师表，在我理解是教师和表率。唐代诗人韩愈在师说中对 老师有了这样的概括：师者，所以传道受业解惑也。这只是对教师在 教学方面的阐述，而新时期的社会对教师提出了更高的要求， 不光要 为师还要为表。因为老师的一言一行都被学生看在眼里记在心里，他 们会有意无意地去模仿。所以作为教师的我们，在传道授业解惑的同 时更要规范自己的言行，不能说一套做一套，否则我们教出的将是一 批批缺乏诚信的知识机器。如果我当老师读后感（二）邻居对我说当教师真好，特别是幼儿园老师整天和孩子打交道， 无忧无虑的。一年两个假，是啊！在一年最

8、寒冷与最炎热的日子里， 可以悠然地享受生活的闲适与自在，是惬意！又被誉为“人类灵魂的 工程师”，是高尚。近日读叶圣陶先生的如果我当老师后惬意少 了，惭愧多了。我觉着离先生要求的老师差之甚远。当教师首先是要博爱和耐心，叶先生在文中说，如果当老师，绝 不将投到学校的儿童认作讨厌的小家伙， 惹人心烦的小魔王；无论聪 明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，都要称他们为小朋友，那不是假意 殷懵，而是出于忠诚，真心认他们做朋友。这篇文章写于20世纪四十年代，与今天的社会环境不同，在今天特别是小学以上的高等学府 以分数衡量学生老师的背景下，老师往往为学生几本作业大动肝火， 甚至为零点几分焦急万分，爱聪明的成绩好的学

9、生很容易，成绩差的 逼遢学生可就没人爱了，所以当老师必须懂得爱所有的学生，宽容羸 弱拙钝的学生，以情感动人，让学生知错、改过进步。其实幼儿园也 是如此，老师往往特别喜欢那些聪明、能干、乖巧的小朋友，对于那 些调皮捣蛋的小朋友往往很头疼，各方面的压力迫使他们很难做到真 正的平等对待每一位幼儿。其次，教师必须严于律已，时时做学生的表率。叶先生说做教师 最要注意培养学生的好习惯。好习惯使人终身受益，简单一句话，所 耗费的心血是无穷的。怎样才能养成习惯？老师要身体力行， 一进入 学校，教师一言一行、一颦一笑都受学生关注、给学生以影响，学生 不仅听你说教，更在看你的行为。言传不如身教，从身边的小事做起，

10、 凡要求学生做到的，自己要先做好；要求学生不做的，你自己首先不 做。特别是对于幼教来说更要身体力行，严于律己。因为小朋友不能 理解老师纯语言的说教，模仿又是幼儿的一大特点，不夸张的说，你 的一言一行真的可能影响孩子一生的行为习惯。 就如叶圣陶所描述的 那样：”要从最细微最贴近的事物做起，绝不马虎了事，例如门的开 关，我要叫他们轻轻的，砰”的一声固然要不得，知道他们随时随 地开关门总是轻轻的，才认为一种好习惯养成”。“凡希望学生去实践 的，我自己一定实践；凡劝学生不要做的，我自己一定不做。我希望 从小就给小朋友建立良好的意志品质， 从小事细微之处，慢慢培养他 们各方面好的品质。在以后的教育教学中

11、我要用自己的真心、爱心、耐心、智慧去对 待每一个小朋友，时刻谨记叶老的教导，时刻谨记：教师是人类灵魂 的工程师。如果我当老师读后感（三）叶圣陶先生如果我当老师一文写于1941年，（）时隔七十年， 今天读来仍是振聋发耳贵、引人思考。叶先生此文从我如果当小学老师我如果当中学老师我 如果当大学老师“三个方面对如何当老师阐述了自己的观点， 从中我 们不难领悟叶先生”为人生”的教育本质观，也就是学校教育应当 使受教育者一辈子受用小学老师怎么做？叶先生认为要与小学生成为朋友， 而不应该把 他们称为讨厌的小家伙和惹人心烦的小魔王：”而是出于衷诚，真心 认他们作朋友，真心要他们作朋友的亲切表示。“是的，老师和

12、学生之间应该就是朋友之间的关系，因为只有朋友间的关系，才有可能无 话不说，朋友之间的关系，是最有利于沟通和交流的。现在我们很多 老师与学生之间之所以存在着”代沟“，其实就是没有把学生当成朋 友的缘故。叶先生认为，做一个小学老师要养成小朋友的好习惯“，而要 做到这一点，就要”从最细微最切近的事物入手“，哪怕是关门、开 门这样的小小的细节，”对于开门关窗那样细微的事，尚且不愿意扰 动人家的心思，还肯作奸犯科，干那些扰动社会安宁的事吗？ “对于 这样的小小细节，我们的小学老师有多少在关注呢？好的习惯还反映 在教小朋友识字读书上，”养成小朋友语言的好习惯“，叶先生感觉 到”教识字教读书只是手段，养成他

13、们语言的好习惯，也就是思想的 好习惯，才是终极的目的“。对于顽皮的小孩子，叶先生不主张”体罚“的，因为”这一下子不只是打了他们的身体，同时也打了他们的自尊心；身体上的痛和红 肿，固然不久就会消失，而自尊心所受的损伤，却是永远不会磨灭的我们身边的后进生是怎么产生的？我想， 这与父母对孩子的打骂、 与老师对孩子的打骂分不开的，打骂伤了孩子的自尊，孩子也就一日 日地不当回事了，也就后进“了。面对调皮的孩子，更需要我们的 心平气和。叶先生还谈到，作为小学老师，还要”作小朋友家属的朋友，对 他们的亲切和忠诚和对小朋友一般无二“，叶先生觉得”做家属的亲 切忠诚的朋友，我想并不难；拿出真心来，从行为、语言、

14、态度上表 现我要小朋友好，也就是要他们的子女弟妹好。谁不爱自己的子女弟 妹？还肯故意与我不一致如何与家长处理好关系？ 一句话，就是 要与家长成为朋友。中学老师怎么做？叶先生从以下几个方面作了阐述：一是”决不将我的行业叫做‘教书’,犹如我决不 将学生入学校的事情叫做‘读书’ 一个样叶先生认 为，说成”教书“，把当教师的意义抹杀了；说成”读书“，就把古 人今人的经验消化成自身的经验抹杀了。怎么做？就是帮助学生得到做人做事的经验二是我不想 ‘ J’ 、‘孝’ 、‘ 仁’、&lsqu

15、o;爱’等等抽象德目向学生的头脑里死灌 “，实在的做法是”为了使学生存心和表现切合着某种德目，而且切 合得纯任自然，毫不勉强，我的办法是在一件一件事情上，使学生养成好习惯“，也就是从小事做起。叶先生还特别强调教师要以身作则， 要求学生怎么做，教师首先要做到：”我认为自己是与学生同样的人， 我所过的是与学生同样的生活，凡希望学生去实践的，我自己一定实 践；凡劝戒学生不要去做的，我自己一定不做。“德育不是简单的写在纸上、贴在墙上、喊在嘴上的口号，而体现在身边的每一件小事每 一个细节中；德育也不只是只强求学生去做的而教师可以违背的事 情，德育必须得有教师的榜样作用才行。三是我不想教学生有

16、名无实的事情“，做事情，必须得名副其 实，设立的自治组织、图书馆、种植园等一定要有名有实，不然就不 足以养成学生的好习惯。放眼我们的旁边，有多少花架子的事情，有 了开头，也再也见不到下文的书写了。四是我不会忘记各种功课有个总目标，那么就是 ‘教育 ’造成健全的公民”知识与技能，过程与方法，情感、态 度和价值观“这三维目标，在我们的课堂上有多少老师在真正践行” 态度和价值观“？为了考试，我们大多数老师看重的或者说剩下的就 就是求得一个高分数的解题的”方法“和”技能”了。五是我无论担任哪一门功课，决不专做讲解工作叶先生反 对”满堂灌“，好的做法是：”只是待他们自己尝试之后，领导他们 共同讨论：他们如有错误，给他们纠正；他们如有遗漏，给他们补充； 他们不能分析或综合，替他们分析和综合。“否则，课堂教学的效果就会不好，因为被动的事情做得太久了，便不