广外社会实践汇报

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1、广外社会实践汇报 篇一：广东外语外贸大学暑期社会实践总结汇报范文最新原创广东外语外贸大学暑期社会实践个人报告个人原创，绝非网络复制。本文包含广东外语外贸大学所要求的暑期社会实践目标、实践内容、心得体会三部分，共6页。欢迎下载学 院：广东外语外贸大学专 业：广东外语外贸大学专业班 级：广东外语外贸大学专业班 姓 名： 学 号： 实践时间：一、社会实践目标历史和现实全部在不停地告诉我们:只有实践才是检验真理的唯一标准，也只有经过切身实践，才能正确区分谬误和真理。作为广东外语外贸大学专业(改成自己在广东外语外贸大学就读专业)的现代大学生，社会实践活动能够说是每个广东外语外贸大学大学生假期的必修课。时

2、代在进步，社会在发展，我们在广东外语外贸大学就读专业(改成自己在广东外语外贸大学就读专业)一样和时俱进、日新月异。为了能够更加好地将所学专业知识投入社会实践、适应社会发展，为了发扬我们广东外语外贸大学学生吃苦耐劳精神，为了更加好地了解专业(改成广东外语外贸大学就读专业)在社会实践中的应用，我特地参与了广东外语外贸大学要求的暑期实践活动，在实践中锻炼自己、提升自我，做一名真正合格的广东外语外贸大学大学生。岗位(改成广东外语外贸大学要求的岗位)社会实践活动能够充足检验自己在广东外语外贸大学专业的基础理论掌握情况和广东外语外贸大学专业知识应用能力。经过岗位(改成广东外语外贸大学要求的岗位)社会实践活

3、动，也让我们根本在暑期中摆脱了计算机网游、青春偶像剧等诱惑和束缚，让我们广东外语外贸大学的大学生走出自己的小天地，去熟悉社会上专业(改成广东外语外贸大学就读专业)的实际应用情况，了解专业(改成广东外语外贸大学就读专业)本身发展趋势和主动意义，去感受篇二：广东外语外贸大学暑期社会实践汇报个人总结最新原创模板广东外语外贸大学广东外语外贸大学暑期社会实践个人报告暑期社会实践汇报为个人原创，绝非网络复制。本文包含广东外语外贸大学所要求的暑期社会实践目标、实践内容、心得体会三部分，共5页。欢迎下载 文中全部“专业”部分替换为自己的专业或实践岗位学 院：广东外语外贸大学 专 业：广东外语外贸大学专业班 级

4、： 姓 名： 学 号： 实践时间：篇三：三下乡社会实践汇报by广外温清社会实践汇报广东外语外贸大学经贸学院全英队伍三下乡的实践探索（一）社会实践活动基础情况概述1.Speak Loudly 全员队伍情况介绍Speak Loudly三下乡全英队伍是今年经贸学院新增的两支队伍的其中一支，全英队伍是为了更加好地将三下乡服务和广外特色相结合而提出的，也是应该地学校的要求而设置的。今年Speak Loudly和另一支全英队伍Edelweiss共同前往韶关市曲江马坝中学进行三下乡活动。 我们队伍23名组员分别来自广外的经贸学院、英教学院和管理学院，横跨大一、大二两个年级。在整支队伍队员设置方面，我们共有义

5、教组组员11人，调研组组员7人，文宣组组员3人，后勤组组员2人，其汉字宣组组员和后勤组组员也会担任少许义教工作，队长和副队长也是义教组组员。队长黄河是国家奖学金取得者，领导管理经验丰富；副队长梁诗怡是英教学院团委副书记，认真负责；调研组组长蔡先达是经贸学院勤俭主席同时也是教导员助理，沟通交流经验丰富。我担任的是队伍里的义教组组长，负责三下乡队伍的整个教学工作。以前，我也参与过一次三下乡，并担任队伍中的英语课组组长和班主任，所在的队伍“乡遇”在上一年评选中最终取得校级优异三下乡队伍的称号，个人也取得了校级“优异三下乡个人”称号。有了上一年的工作经验，对于今年三下乡的工作，个人内心愈加清楚和明确了

6、。2.Speak Loudly 全英队伍义教组计划安排在制订我队队伍三下乡的义教组工作计划前，我们经过网上资料搜索、采访上一年部分队伍义教组组长了解现在乡村英语的教学情况。并总结出了一下几点： 忽略英语的语音形象，造成“一条腿走路”学生中普遍存在发音不准的现象，而且在学习过程中通常只写不读，甚至简单的日常见语全部无法流畅地表示，学成了不会交际 的“哑巴英语”。只靠文字来学习英语，相当于一个人只用一条腿走路。 无视语言的实践性，偏重了语言知识的传授学习在升学压力下，老师只重视提升学生的考试成绩，把鲜活的语言训练材料变 成单纯的语言知识来传授；而学生，也往往忽略了英语的实质是一门语言，忽略语言的交

7、际利用和实践。 缺乏对课堂的爱好热情，只是被动地参加学习学生普遍感到课堂活动枯燥、乏味，丧失对英语学习的动力，逐步失去其前进的自信心，从而成为她们语言发展的桎梏，影响她们学习潜能的深入发掘。在对乡村学生英语的基础情况进行摸底以后，针对队伍的教学对象，我们明确了整个义教组的教学目标和教学内容，并依据组内每个组员的优点进行人员安排。 教学对象：初一升初二，英语基础较为扎实的学生。 教学目标：Speak loudly！让学生大胆开口说英语！在九天的教学里，以“能听会说”为突破口，培养学生的自信，让学生真正爱上英语。 在教学前期改进学生发音不准、不敢开口的情况，让学生掌握音标拼读和正确的英语发音；教学

8、中期以提升她们的词汇量、巩固语法学习为主，让学生开始在自主学习中利用所学知识方法，并开始将学习内容利用到实践中；教学后期要求学生在“听”、“读”方面有较大提升，写作能力显著加强，提升学生英语综合能力，检验各类课程的学习效果。 教学内容：教学内容关键分为两个板块：基础版块和提升板块，分别占百分之60%和40%。基础版块重视培养孩子听说读写的基础能力，扎实基础功。提升板块重视语言的交际应用和实践，体验西方文化，提升孩子的个人能力。其中基础版块的课程包含：音标学习、语音语气、趣味单词、短文书写、英语阅读等；提升版块的课程包含：电影欣赏和配音、西方文化课、交际英语、英语演讲比赛等。总体的教学进度以基础

9、音标为基础，再延伸到语音、词汇、阅读、写作，从易到难，从点到面，层层深入。同时辅助添加趣味性课程和竞技活动，让学生在输入的同时主动地输出，反过来检验并强化所输入的知识。 教学人员安排：（二）社会实践活动的关键内容介绍在此次韶关曲江区三下乡活动中，我们广东外语外贸大学经贸学院Speak Loudly三下乡全英队伍义教组在曲江区马坝中学开展了为期9天的义教活动。作为队伍的义教组组长，我的在三下乡期间的关键工作是：跟进各个课程的教学情况；立即了解学生对教学情况的反馈；主持每晚的义教组总结大会；和班主任立即沟通，关注学生动态。下表是下乡九天具体的课程表。1. 学生情况1） 早期：学生水平参差不齐，课堂

10、参加出现“两极分化”。班级里学生年级跨度大，从六年级到初二的学生全部有，年级上的差异自然就造成了学生知识层面上的不一致，学生水平的纵向差异增大了教学难度。同时，即使是同一年级的学生，因为个人学习能力的不一样而出现的学习水平的横向差异也给老师的备课增加了一定的难度。此(：.xIAocAofaNwE 小 草范 文 网:)外，在课堂的参加程度上学生“两极化”严重。有的同学很踊跃举手回复问题，有的同学在课堂上却表现得异常平静，听课效率不佳。部分同学过于活跃的表现有时候会造成老师对学生课堂接收能力做犯错误的判定，从而不能很好地把握教学进度和难度。2） 后期：高年级带动低年级，水平好的学生带动基础差的学生

11、，热情高涨。队伍的教学难度控制在初一升初二的水平，班上部分小升初，和基础微弱的初一学生听起课来还是有点吃力。经过了几天的相处，不少学习能力比很好的学生主动帮助旁边跟不少的同学，为其讲解题目。学生的相互帮助极大地提升了课堂效率，绝大部分学生全部能热情高涨地融入到课堂中来。2. 教学情况1） 听课制度和总结制度确保全方面的教学反馈，提升教学质量。为了更加快更全方面地了解学生的情况，合理安排我们的教学内容，我们在组内实施听课制度和总结制度。天天每个老师全部要听最少一门课的内容，听课时留心学生的课堂反应和学习水平，同时记下讲课老师的教学上不足的地方。总结制度表现在天天晚上的组内会议，听课老师反应当日所

12、观察到的问题，而讲课老师则表示自己的直观感受。经过组员之间的充足交流，老师们能更加好更全方面地了解到学生的情况在，依据学生的实际情况调整教学方向和内容，避免了等到上课时才发觉教学难度和学生水平差距大的情况发生。同时老师们相互提出课堂的不足，避免一样的错误在其它老师身上发生，极大地提升了整个义教组的教学质量。2） 重视方法的传授，培养学生英语学习习惯，做到授人以渔。鉴于队伍下乡的十天的时间很短，除了教给学生知识外，我们更期望针对她们本身的情况教授她们英语学习的方法，培养她们良好的英语学习习惯。所以在课堂的教授方法，我们侧重于方法教授和实践的结合。我们拒绝填鸭式的方法教授知识，更拒绝经过题海战术在

13、短时间内提升学生的做题能力。从英语听力、语音语气到单词记忆和阅读写作，我们全部重视学习方法的总结。从学生日志中，我们看到她们对这种方法的认可，有学生写道，“听力课上老师讲的方法好有用，让我做题更有技巧了?”“老师在单词课上讲的方法好有趣，以后我也要试试。”全英式的课程设置对于学生英语学习习惯的培养起了很大的作用，同时老师们主动和学生用英语进行交流也使得班级里面英语学习气氛浓厚。3） 导师制、日志交流、师生共同值日制度加强师生互动。除了在课堂上经过多种游戏和问答形式和学生进行互动外，在课后我们也经过导师制、日志交流、师生共同值日等方法和学生进行更深入的了解。我们激励班上的孩子们天天全部要写一篇不

14、少于五十字的日志，日志内容能够包含孩子对老师教学情况的提议、对课外活动的想法等等。班主任天天全部要看完学生的日志，并做出合适的评语，导师要看完所带小组学生的日志，也要做出合适的评语。日志上的交流缩短了师生之间的距离，同时也让老师们取得更直接的课堂反馈。鉴于日常的班级有几十个学生，老师极难照料到每个学生的感受，我们设置了导师制度队伍中（班主任除外）每一个老师负责三个同学左右，形成导师组。导师可经过平时的课堂休息时间的聊天、课外活动的共同参加和课堂上的互动抵达和同学们交流、交心这一目标。另外，天天下午放学后4：30分-4:50分为导师和所带小组同学的固定交流时间。导师们关键负责关心同学们在下乡期间

15、的学习、生活和心理情况，包含她们在课堂上的表现，课后活动的参加程度，和班级同学的相处情况等。期望经过导师制，老师们能够更了解学生的情况，让同学们有享受更贴心的关爱。师生共同值日制度是指在天天安排的学生值日的同时，学生所对应的导师要和学生共同参加到卫生打扫当中。共同值日不但拉近了导师和学生的距离，也能够增加导师和学生接触的机会，有利于导师为学生的后续发展提供更加好的提议。3. 教学结果1）大胆开口说英语，勇敢表现自己。让学生大胆开口说英语，是Speak Loudly队伍一直秉承的理念。在这九天里，经过队伍组员的努力，绝大部分学生全部能在课堂上用英语表示自己的看法，甚至还有些同学在课后于老师交流时也努力融入部分英语对话。在家访时，不少家长向我们反应学生那几天学英语尤其来劲，天天起床全部会早读。在我们精心为学生举行的时装设计展中，在讲解作品、介绍设计理念的时候，学生们全部纷纷尝试采取英文讲解。即使用英语介绍无形中加大了难度，但学生们全部能勇敢地挑战困难，表现最好的自己。